体育教育专业教育实践课程体系构建.docx

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1、体育教育专业教育实践课程体系构建体育教化专业教化实践课程体系构建重构高校体育教化专业教化实践课程体系，使学生能从根本上获得具有肯定好用性的学问与专业技能。并能基于渐渐完善和科学的教学体系，令高校学生能有效提高教化实践实力。为此，高校管理人员应制定有效措施，即多维度拓展体育实践课程教学资源，融入更丰富的教学活动，强化学生的实践实力，从而带给学生新的学习体验，令他们能在更轻松的氛围中，获得自我提升。高校；体育教化专业；教化实践课程体系；构建教化实践课程，在教学过程中更注意学生实践实力、应用实力的培育。其专业课程应以发展人的实践才智、建立人的实践实力为主。基于此，高校管理人员、体育专业教化工作者，应

2、能对教化实践课程的内涵建立更深化的相识。以此为切入点，结合当代高校生的身心发展特征、学习需求和就业目标等，对高校体育教化专业教化实践课程体系进行重新构建，为学生打造高效专业学习平台。因此，相关人员应主动制定有效策略，在严格遵守正确的教学改革原则基础上，合理完善体育教化专业教化实践课程体系。1 确立体育教化专业教学实践课程体系构建的原则1.1 长期性原则专业教学工作，是一个长期运行的教学活动。随着社会的发展，国家教化部门不断进行深化改革，要求各校不断更新与完善教学机制，建立更科学的教学模式。而在此基础上高校体育教化专业教化实践课程体系构建过程中，也应建立动态的思维模式，以发展的眼光看待问题。在建

3、设新的课程体系过程中，能明确并遵循长期性原则。而这种长期性应是不间断的，且保证明践教学内容的由简入繁、深化浅出。使学生在学习过程中，能按部就班地健康成长，令实践教学与学生的发展规律形成统一，确保教学手段的科学性。与此同时，在确保构建行为能遵守长期性原则的基础上，应科学地融入科研训练、体育专业实习和体育专业教化实习等实践教学项目。且在详细实践教学活动过程中，能令学生将自身的专业优势、学习特点等，恰当地渗透到每个实践教学环节中。在此基础上，去构建更合理、更具有实际教化价值的体育教化专业教化实践课程体系。1.2 实效性原则高校对体育教化专业教化实践课程体系不断进行更新与完善，创建新的教学模式的根本目

4、的在于，能为学生供应更高效的实践课堂、实践教学平台。确保学生在学习体育教化专业时，能以更主动的心态去学习与内化汲取专业理论学问，有效提升自身的专业技能、职业素养等。老师在构建教化实践课程体系过程中，应遵循实效性原则，打造更具有好用性、针对性的专业教学模式。因此，相关人员应对当下体育教化专业教化的发呈现状、存在的问题、发展趋势和行业人才需求标准等，进行深化的探讨与分析，并能总结出更具有建设性的看法，将其作为指导思想，融入到课程教学改革中。增设更益于学生学习与发展的专业学问、技能训练方法等。如体育活动裁判、终身体育意识理论教学等，从而令老师在向学生开展体育教学活动时，能驾驭正确的教学方向，切实提高

5、学生的综合体育实力。注意学生就业实力的培养，融入以职业素养、教化实力提升为主的实践课程，从而最大化满意各个领域对体育专业人才的需求。1.3 合理性原则高校在构建体育教化专业教化实践课程体系过程中，应能秉承合理性原则。在强调实践教学的重要性的同时，不能忽视理论教学。学生对理论学问的驾驭程度，在肯定程度上影响着他们实践实力的提升。只有建立夯实的理论基础，才能在综合实力上获得质的提升。因此，高校相关人员在构建教化实践课程体系过程中，要严格遵循合理性原则。即确保教学结构的合理性，同时还应注意实践教学目标、教学手段的合理性。高校在开展体育教化专业教学活动过程中，要结合学生的就业方向、就业需求等方面，详细

6、部署人才培育的规划。在构建实践教学体系时，以最终的教化目标为核心，不断丰富教学内容、教学模式，与社会教化有效结合，确保社会教化与学校教化不断产生交叉，更全面地开展专业教化。2 高校体育教化专业教化实践课程体系构建策略2.1 多维度拓展体育实践课程教学资源基于社会经济的高速发展，教化领域作为重要人才输出的主阵营，对于国家的发展具有不行替代的作用。而在新的时代背景下，我国为适应新的国际竞争格局，对教化机构的教学质量尤为看重，教化部不断进行深化改革，强调素养教化。高校体育教化专业，因专业本身的特别性，对体育事业的发展具有非常重要的促进作用，因此，高校体育教化工作者应刚好转变教学理念，从多维度拓展体育

7、实践教学课程的教学内容，从而构建新的体育教化专业教化实践课程体系，激发学生学习体育专业的爱好。基于此，高校体育老师应主动开设体育实践课程，并以服务中小学体育专业教学为核心，令其能在面对体育事业基础教化中渐渐成长。在实践教学过程中，高校体育教化工作者，应严格遵循国家颁布的新型体育课程内容标准，并结合体育教化行业发展的实际状况，多渠道延长教学内容。且应对体育理论学问教学体系进一步完善，与新的实践教学目标形成统一方向。科学利用融媒体传播工具，将网络课程、直播互动等，恰当地融入到实践课程教学内容中。在此基础上，与理论教学内容进行结合，创建更加生动的实践教学平台。让学生在学习体育教化专业学问的过程中，能

8、以更轻松、更主动的心态投入到其中，对体育熬炼、体育教学形成新的认知，并能意识到体育教学的重要性。与此同时，体育老师应适当扩大实践教学的比重，并能与理论教学体系进行更深的融合，以培育学生创新实力、专业实力为切入点。以提升他们的教学实力、职业素养为核心，与其他中、小学校建立更深化的合作。如可选择适当的时间，带领学生实际走出学校课堂，进入到中、小学校，将自身驾驭的理论学问、实践技能传授给中学生或小学生。在这样的过程中，学生能更深刻地感受到自身的社会责任，并能刚好发觉自身的优势与不足，促进他们能自觉地进行自我提升。当学生回来到课堂上进行学习时，能更具有主动性与目标性，可在肯定程度上提高他们的学习质量与

9、学习效率。2.2 融入更丰富的教学活动和强化学生的实践实力高校在主动构建体育教化专业教化实践课程体系过程中，应不断更新自身的教化理念。令学生在实际参加实践教学时，能有效培育他们的探讨实力、沟通实力和表达实力等。老师在最大化满意学生合理的特性化学习需求基础上，应科学地向学生传达体育必修课程的重要性及选修课程的必要性。并结合学生的身心发展特征、阶段性学习目标等，创建更具有针对性、好用性的教学手段。通过融入更多的实践活动，为学生创建更丰富的实践教学平台。例如，老师可利用嬉戏教学法、健身教学法和竞技教学法等，令学生在不同的教学氛围下，产生不同的学习体验，进而能不断刺激学生学习体育教化专业的主动性，令实

10、践教学建立在更具可行性的措施上，将其落实到教学工作实处，形成更大的教化效能。如老师开展互动性更强的球类教学过程中，可令学生分成不同的小组，对教学场地、竞赛规则、裁判规则和篮球运球技巧等，进行探讨与学习。在他们对理论学问能够全面驾驭的基础上，将他们带到相应的场地开展实践教学。整个教学过程，可全部交给学生进行组织与指挥，老师在旁进行引导与订正，避开产生教学目标偏差。这样，学生在前期理论学问探讨阶段及后期的实践课程体验环节，将理论与实践教学进行更好的融合，充分敬重学生的主体地位，引导他们对体育实践教学流程进行设计，并借助竞技教学法，让学生以更轻松的心态、主动的学习看法，融入到体育教化专业实践教学活动

11、，从而主动强化他们的实践实力。学生在实际竞赛的过程中，能将自身驾驭的理论学问、体育技能等，进行更深化地应用与提升，可更高效地提升他们的专业技能、应用实力。3 结语 高校相关人员在构建体育教化专业教化实践课程体系过程中，应秉承长期性原则、实效性原则和合理性原则。并以此为方向，构建具备多维度、更丰富的教学内容、更多元教学手段的教化实践课程体系。参考文献1王健姣,孟艳红.高校体育教化专业教化实践课程体系的构建J.佳木斯职业学院学报,2019(9):218,220.2董燕得.河北省高校体育教化专业教化实习现状调查与分析D.石家庄:河北师范高校,2017.3覃甲飞.江西省高校体育教化专业本科培育方案课程设置探讨D.南昌:江西师范高校,2017.4孙卫红.高校体育教化专业教化实践课程体系的构建J.成都体育学院学报,2017,43(3):121-126.5张磊.基于P-PE-PCK发展的术科教学改革探讨：从理论到实践D.上海:华东师范高校,2016.作者:杜金明 单位:衡水学院