中学语文教学中的口才训练探究 中学语文经典课文.docx

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1、中学语文教学中的口才训练探究 中学语文经典课文中学语文教学中的口才训练探究 口才交际实力在现代社会生活中已越来越被重视，而我们的中学语文教学，却远未把培育训练学生口头表达实力放到应有的位置。笔者在职业中学语文口语训练课的教学实践中，对这个问题作了一些思索和探究，在此想谈一些粗浅的想法。 一、加强口才训练的必要性与迫切性 1、从语文教学的目标看，口才训练不容忽视 中学语文教学的主要目标任务应是培育学生的听、说、读、写实力。然而长期以来，在详细教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。老师们并非不知道口才交际实力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句

2、背说明，而把很多实力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必需相识提高学生口头表达实力的重要性，提高学生“说”的实力作为语文教学主要目标任务之一，必需在语文课中给它以应有的一席之地。 2、从社会发展的要求看，口才训练特别必要 社会发展到今日，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，很多时候须要谈判、辨论、宣扬、演讲。我们的学生不论他们将来从事什么工作，都须要有肯定的社会交际实力和口头表达实力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才？老师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口

3、语表达实力才能把工作做得更精彩。当今社会，人们已越来越剧烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将干脆影响到其事业的胜利与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。 3、从学生的基础看，加强口才训练非常迫切 笔者曾在普教职教任教十八年，从所接触的学生状况看，无论是普教还是职教，大多数学生的口头表达实力都不如人意。进入中学的学生，目标始终描准高考，而高考只有笔试没有口试。学生们成天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷，金口不开的时候居多，而且中学生相对初中生来说，心理上更趋于成熟也更趋于封闭，课堂上情愿主动举手发言的已不多。在职业中学，生源相对较差，很多学生从小到大从无机会登

4、台亮相当众发言，这样长期以来形成不良循环：越不会说熬炼机会越少，熬炼机会越少越不会说。 因此，不论在普教系统还是在职教系统，在语文教学中加强口才训练都是很有必要的也是特别迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的须要，更是全面实施素养教化必不行少的一环。 二、口才训练中的主要问题与关键环节 1、一般话语音训练 在口才训练中是否须要进行一般话语音的辨正与训练呢？笔者认为特别必要，因为演讲是一个人讲，众人听，演讲者的发音精确与否，将干脆关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样，其他的口才表述亦如此，特殊是在一些庄重肃穆的场合，运用方言或带有严峻方言腔调的一般话会大大影响其效果。在口

5、才训练中加强一般话语音的辨正与训练是非常必要的。 2、心理素养训练 刘伯奎先生在青年口才训练系统中说到，“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的凹凸干脆确定了此人口才水平的凹凸；一为心理素养环节，心理素养是否良好，确定了人们的口才能否在须要的时候得到应有的显现。” 我们先来谈心理素养环节。在对学生进行口才训练中，提高学生心理素养是极其重要的一环，相对于书面考试与竞赛来说，在口语考试与竞赛中良好的心理素养尤为重要。 那么通过什么途径才能达到提高心理素养呢，一般说来，越怕当众说话越要熬炼当众说话，只有在反复的熬炼中才能克服惊慌达到良好的心理状态，恒久开不了口就恒久怕

6、开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口才训练时留意唤起他们的自信与志气，特殊是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更留意激励他们抓住每一次机会熬炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，恒久站在岸边就恒久怕水，这时候我们必需伸出热忱之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服胆怯当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素养的有效途径。 3、思维训练 口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口才训练中的重要一步。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维假如不灵敏不清楚不严密，语言的表达也就不

7、行能流畅清晰，很难想象，一个思维迟纯而又混乱的人，能够滔滔不绝滔滔不绝又条理清楚地表达自己的思想。 由此看来，“口才表述水平的凹凸与一个人的思维实力的强弱亲密相关，口才表述水平的提高，其实取决于表述者思维素养和实力的提高。”我们对学生进行口才训练，很大程度上应是思维的训练。我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高，特殊是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极灵敏极清楚的思维。我们对学生进行口才训练的过程，事实上也就是培育学生思维实力的有效途径。 特殊须要留意的是，在思维训练中首先必需强化脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。这样形成恶性循环，越拿惯了稿子依靠性越强，依靠性一强就越离不开稿子，而拿稿子念是无法训练思维的。所以在思维训练中我从一起先就实行“强行断奶”的措施，一律进行脱稿说话训练，这样经过一段时间训练就能使学生克服对稿子的依靠性，促进思维的发展。其次，还要重视即兴说话训练，即兴说话，是口才训练中的高难度训练项目，它要求表述者有极其灵敏极其清楚的思维，因此，即兴说话训练也是培育思维实力、促进思维发展的最有效的方法之一。当然，不能一下子要求过高，应从易到难从简洁到困难形成一个训练的台阶。