中小学心理教师待遇 [中小学教师心理的研究] .docx

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1、中小学心理教师待遇 中小学教师心理的研究 “振兴民族的希望在于教化，振兴教化的希望在于老师。”老师是学校教化的关键所在。老师对学生的影响不仅通过教学过程和学生管理工作来实现，而且老师自身的心理特点对学生产生深刻的、潜移默化的作用。俄国教化家乌申斯基说：“老师的人格就是教化工作中的一切。”所以，老师的人格和心理健康状况比其专业学科学问和教学方法更为重要，能干脆或间接地影响着学生及其他老师的心理和行为，对于老师自身的身心发展、生活、工作及其家庭华蜜有极其重要的作用。 近年来，国内外对老师心理健康的探讨日趋重视，这是因为是时代的要求、老师职业特点的要求和老师自身的须要。时代的要求是提高老师的心理健康

2、。百年大计，教化为本，而老师为本中之本，将来的世界实际是教化的竞争，人才要靠老师去培育。老师工作是崇高的，它所担负的使命是为社会培育一代新人，但在老师职业活动中，存在着成就感与胜利可能性的冲突，责任感与工作感，自尊心的冲突，特殊是在当前商品经济的冲击下，很简单使老师内心发生波动或倾斜，势必影响百年大计。 老师职业特点的要求是以相识老师的职业特点的三个方面。一是老师的职业劳动具有困难性和艰难性。困难性主要反映在教化工作的全面性，教化工作是一种特别的精神生产过程，老师还身担众多的角色，使老师处于内容广泛的角色期盼之中，成为人们关注的焦点。这就要求老师既要提高心理健康水平，又要在相识上、情感上、意志

3、上以及特性品质上都达到较高水平。老师劳动还具艰难性，教学工作的劳动时间和强度特别大，是“全方位”的，劳动空间有广延性，劳动酬劳具反差性。二是老师劳动的长期和反复性，示范性是要求老师必需严格要求自己，以身作则，为人师表。三是老师劳动的创建性与情感性，教学中因材施教要有创建性，增加教化效果要建立真诚融洽的师生情感。 老师自身发展的须要是指生存和发展的问题，老师也是人，难免有某种程度 不适应症，假如不能刚好，有效地解决就会产生负面影响，对教化事业有害。相识了老师心理健康的意义，还要了解老师的职业心理特点，有以下两点： 一、是爱惜学生，期望学生成才。 社会期盼老师的角色职责是传道、受业、解惑。老师的成

4、就动机的满意，精神的足够，心情的愉悦都系在学生成才身上，愿望与现实反差则焦虑担心，信念受挫。 二、是为人师表，以身作则。 老师的角色职责确定了他的社会形象：有学问，有道德的人。学生也往往视老师为学问的化身，行为典范。社会对老师的期望既多且高：多到没有哪个职业的人须要象老师要履行这么多的社会职责；高到少有哪个行当的人须要象老师要时刻身体力行作学生的表率、作社会的“模范公民”老师的心理压力非常大。 老师作为一个教化工作者，首先是一个正常人，人非草木，孰能无情，更孰能无惑呢？美国心理学家威乐逊指出“全部对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突各担心全感。”老师职业的特点和心理特点，影响老师的心

5、理健康的内心冲突，主要有四方面： 一、 社会期望角色与老师实际角色的冲突。社会期望角色具有良好的思想文化专修养，并不断学习以适应工作须要，而老师总难跟上不断发展形势的要求，培育人才的工作难以达到尽善尽美的程度，老师实际角色与社会期望角色间总会有差距。于是，老师在这方面始终在内心冲突，因为没有界限使角色扮演者知道他在什么时候才算“完成工作”。这种冲突就是自尊，自信引起的焦虑。二、 是角色劳动艰辛与待遇偏低的冲突。 虽然现在老师的社会地位和收入已大大提高，老师和其它很行业横向比较还是有肯定差距，付出与收入失调，难免导致一些心理不平衡。 三、 主观高期望与工作实际的冲突。 123下一页 老师都希望自

6、己的学生学习时有好成果，好实力，好品德；早成才，成好材。可是教化劳动效果总难尽人意，现实成果与志向要求反差大老师忧虑产生了心理冲突。四、 老师劳动的个体性与协作的冲突。老师劳动方式以个体进行为主，又要共同协作才能出育人成果，而教化效果受多种因素影响的，对老师个体的作用就难以作出精确的衡定和评量，往往会带走心理上的不平衡，不满意，并造成肯定人际障碍，这可视为由于交往和成就须要方面失落而出现的心理冲突。除了上述四方面的内心冲突的大量存在，还有一个往往被人忽视的问题,就是健康。据国内外老师的心理探讨，老师要比一般劳动者心理疾病的比例要要偏高，主要表现神经病，人际关系敏感、焦虑、抑郁，躯体化症状等方面

7、。老师常年辛苦，普遍缺乏健康的全魄，早生华发，英年早逝的现象常见报端，令人唏嘘。 人贵有自知之明，正视问题才能解决问题，更重要的是擅长调适，既不为冲突压倒产生心理疾病，又能保持朝气蓬勃地前进，可从以下几个方面努力： 一、 充溢提高，自勉自慰。肯于学习的人内心比较充溢。老师工作要求不断吸取新知。探究新境，在网络信息快速发展的今日，老师应主动投身于对现代的信息的探求，吸取有益的学问和先进的观念来充溢自己，自勉自慰。忘怀得失，就会对烦忧人心的庸俗是非形成一种超脱的看法。二、 期望适度，不断胜利。当目标期望迫切而障碍严峻时，当目标价值大而未能实现时，就会产生挫折感，超过个体承受力的挫折，则会使人持续处

8、于应激状态、高度惊慌、不堪重压，生理心理阈限决口陷入危机之中。目标期望过大是造成挫折的重要缘由。老师应从实际状况动身，把目标期望建立在经过努力可以达到的程度上。还要进行目标分解，设立有阶段，各方面的详细目标。经过刻苦努力，步步落实目标，不断体会到胜利的快乐，自信念增加，角色的适应实力就能相应提高。三、 心情乐观，充溢师爱。学生始终是老师工作的对象和干脆动力，老师对学生的爱是人类困难情感中高尚情感的结晶。老师最大的满意是学生的成长，主要的奖赏的安慰是学生的好评和进步，师爱，既是教化的力气，也是维系老师心理健康的重要因素。四、 宽以待人，乐交善处。心理学家丁瓒提出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应12下一页