傲雪梅花教学设计及说课稿 信息化教学设计说课稿.docx

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1、傲雪梅花教学设计及说课稿 信息化教学设计说课稿傲雪梅花教学设计及说课稿一、教学结构与内容简析（一） 教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的学问。作为学习中国画的入门课，学习本课学问能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、观赏中国画打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。（二） 教学目标：1、学问目标：熟识中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。 能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。2、实力目标：能发展有特性的表现实力，领悟中国画所寄予的人格精神。3、情

2、感目标：培育学生的爱国热忱、民族精神和审美情感。（三） 教学重点、难点： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，呈现特性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现特性又是“只可意会，不行言传的”。因而把“有特性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。二、教学方法和手段：1、采纳探讨的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。2、运用计算机协助教学的手段，利用课件进行教学。 课件中运用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习主动性，通过老师演示调动他们主

3、动参加探讨课堂中出现的问题。 三、学法指导： 要求学生擅长视察，主动探讨，勤于思索。培育学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。四、教学思路及设想：整个教学过程以观赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步绽开。第一课时：介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。其次课时：选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。第三课时学生自主进行练习、创作。教学中始终贯彻美术教学的目的培育学生的美术素养，而不是培育画家。即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”肯定会画的方针。教学中老师应把握得出问题的过程，注意运用

4、学生探讨（老师参加其中）这一方法得出结论。五、教学程序：（教学环节设计）创设情景，引入新课探究求进，学习新知老师示范，引导视察绽开探讨，激发思维学生体验，巩固提高以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的相识发展规律；老师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授学问与增进民族情感相统一；驾驭学问与形成实力相统一等教学规律。创设情景，引入新课 通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生相识中国悠久的历史文化，培育他们的爱国热忱，增进民族骄傲感。 探究求进，学习新知1、运用课件进行教学，激发学生的学习主动性。2、讲解中国画的发展史，增加学生的学问面。3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。老师示范，引

5、导视察 老师（示范）画一张花鸟画，让学生视察中国画的用笔用墨。通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过视察老师作画，进行思索，进而领悟中国画的笔墨韵味。绽开探讨，激发思维 让学生探讨老师演示时运用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。（学生自己通过探究总结的结论，比老师告知的结果印象会更深，驾驭的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素养的发展。）学生体验，巩固提高 现今的美术教化的目的是为了提高学生的美术素养，并不是培育画家。因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会相互学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验老师是无法干脆告知学生的。本缓解老师应当赐予学生激励与赞扬，进一步激发他们的学习爱好。通过体验，学生能把驾驭的学问转化为技能或技巧。