初中物理实验大全_论初中物理实验教学的探索与创新.docx

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1、初中物理实验大全_论初中物理实验教学的探索与创新 摘要：物理学是一门试验科学，其建立和发展都是在试验的基础上进行的。衡量一个学生学习物理水平的标准包括试验实力的凹凸、试验素养的好坏。创新教化是以培育人的创新精神和创建新实力为基本价值取向，使学生在系统地驾驭学科学问的同时发展其创新实力。创新实力的培育不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期培育的过程。仔细探究物理教学如何培育学生的创新精神和提高创新实力的问题是非常重要、势在必行的。下面我谈谈初中试验教学中培育学生创新实力所应解决的问题。 关键词：初中物理;试验教学;创新 一、更新试验教学的思路 创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的视察、分析

2、、总结，在客观事实的基础上创建出前人没有得到的结果结论、或者是用前人的正确结论创建新的领域。目前，仍有部分老师由于受应试教化的影响，认为“做试验不如讲试验”，“讲试验不如背试验”，这一错误的观点严峻阻碍了培育具有创新实力的人才。老师首先应当相识到，教化不应仅仅是训练和灌输的工具，它应当是发展认知的手段。初中试验教学确定以试验为基础，用试验来激发学生的学习爱好，充分发挥学生参加教学的主动性和主动性，培育他们操作试验，设计试验的实践实力和创建实力。只有学生的主动参加，才能使学生驾驭物理试验技能，养成科学的试验看法和提高自身试验素养的目的，从而学会运用试验手段解决物理问题。其次，要认清的问题是创建力

3、与智力的关系。心理学探讨表明，创建力与智力的发展并不同步。而某些老师比较喜爱智商高的学生而不喜爱创建力强的学生，因为创建力强的学生往往有更多的不合乎传统的爱好，他们经常探究那些特殊不符合“教学常规”要求的学问领域，为老师增加了教学负担，事实上，老师的这种看法已经束缚了学生创新实力的发展。 二、试验教学方法的改革 1、视察是创新的前提 视察是试验的第一步，也是创新的前提。通过视察可以使学生从物理现象中获得各种行动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理学问供应了事实依据，但这些信息中同时有主要和次要的，有本质属性的等，这就须要老师刚好地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析透过

4、现象抓住本质属性的一些规律性的结论。初中物理课本中的每一个概念和规律，一般都是由以下程序进行的：视察、试验、分析、找规律，应用实际问题。 2、试验在教学中创新 (1)重视演示试验的改进创新。在教学中，老师把课本上的一些试验进行合理的科学的改进创新，要通过老师的行动来启发学生要有创新意识。潜移默化地把创新意识嫁接到学生的脑海中，使学生的相识、情感、意志、行动、看法、思维和方法上能获得较大的提高。如，在讲授八年级物理摩擦起电，两种电荷这一节内容时，假如按课本图4-2的演示试验来验证电荷间的相互吸引，实际操作是很难胜利的。在教学试验中，我对这个试验作了适当的改进，改进后演示效果特别明显，我的改进方法

5、是：先用悬挂法找出一根橡胶棒或一根玻璃棒的重心，然后在重心处钻一个直径3毫米的小孔，再把一个磁针冒取下来压进小孔内，作为玻璃棒或橡胶棒围着转动的固定点，演示时，先让带有针冒的橡胶棒和玻璃棒带上足量的电荷，用磁针底将它支起来，使它能敏捷转动，然后再用带足量电荷的另一根橡胶棒或玻璃棒去靠近它，由于电荷间的相互作用的引力或斥力，而使支起的橡胶棒或玻璃棒沿着逆时针或顺时针方向转动，这样，电荷间的相互作用规律直观地呈现在学生的眼前。我用这个改进的试验装置演示后，学生们拍手赞扬道：“老师你的创新精神值得我们学习！”老师做学生的表率，能激发学生创新的动机，树立创新的志向，使学生的创新意识得到激发和培育。（2

6、）、把某些学生试验和演示试验设计为探究性试验，使之达到不同层次创新实力的培育目标。探究性试验教学较课堂教学有更广袤的活动空间和思维空间，可以激发和满意不同层次学生的探究与创新欲望。学生在自己“探究”物理规律的试验过程中，可以把动手和动脑结合起来，熬炼和培育自己的创新实力。（3）、利用设计性试验培育学生的创新实力。我们在抓好演示试验和分组试验的同时，努力开拓试验教学的新构想，探究设计性试验教学的新路子。 家庭小试验小制作的操作，基本上都是简洁操作，如“平面镜成像规律”“小孔成像”“土电话”“水果电池”“定时定量供水器”等，这些试验制作虽然简洁，但由于质和量都能得到保证，也就弥补了学生在课堂上动手

7、不足的缺陷。激励学生做好家庭小试验、小制作，学生的独立实力、自学实力、动手实力都能得到增加,学生的创建性也会得到激发。 三、改革试验教学的评价 老师对教学目标的完成状况进行评估，为制订下一个目标做打算，这是一个学科目标的结束。假如说学生已经驾驭了学问的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么老师应当对学生学习过程进行总结，学生驾驭了什么，超越了什么？谁做得最好，由老师和学生总结阅历，从而形成再创新实力，这个环节是必不行少的。在以往的教学教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成果来评价每一个学生，在具有创新意识的教化教学过程中，这个评价方法自然也应当有所改进，而试验教学的评价好像成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应当看到学生在操作试验中的娴熟程度、精确程度，更应当重视试验中解决问题的实力。 总之，老师只有充分挖掘演示试验和学生试验，从课内扩展到课外，主动开展其次课堂，组织学生开展小独创、小创建等活动，才能培育出具备创新实力的人才。