最新人教部编版初中道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》优质课公开课示范课教案设计（3课全）.docx

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1、人教统编部编版初中道德与法治七年级上册教案教学设计第四单元生命的思考教案教学设计目录第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计第2框敬畏生命教学设计第九课珍视生命第1框守护生命教学设计 第2框增强生命的韧性教学设计第十课绽放生命之花第1框感受生命的意义教学设计第2框活出生命的精彩教学设计都是Oo所以在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。（板书: 一、生命至上（板书：1.原因；2.内涵：生命价值高于一切）师（过渡）：我们刚刚说生命至上，生命非常珍贵，在别人发生 危险需要帮助的时候我们应不应该施以援手呢？ （PPT显示图片）老师提问：假设水流湍急，你看见有一个女孩在水流中间，你会怎 么办？为什么

2、？学生回答：（让学生畅所欲言，没有对错）教师引导：同学们刚刚的提供都各有特色，但是老师在同学们的 提供中发现我们身上都有一种“幼吾幼以及人之幼”的中华传统美德, 我们不会选择对他人的生命不管不顾，因为生命至上，不只是自己的 生命重要，还要成认别人的生命也同样重要。（主板书：自己、他人） 但是就像刚刚同学们提到的，我们未成年人在救人前首先要注意保护 好自己，学会智慧施救，当超出自己能力时要学会求助他人。过渡：其实不管是这名消防员还是我们自己，我们都要学会推己 及人，自觉珍爱他人的生命，那么在平常的生活中我们可以通过哪些 行为来关爱他人的生命呢？我们一起通过一个小组活动来探讨。目标导学二：休戚与共

3、合作探究：探问对待生命的态度材料：1 .同学因腿受伤请假一天后返校，你会？2 .外出游玩途中发现有残疾老人卖艺拉二胡，你会？3 .寒假参加社会实践活动去敬老院做志愿者，你会？讨论要求：分为四大组，前三大组各负责一个场景，第四大组最后总结，从他们的表现中你感悟到了对生命的什么态度。讨论内容：以学习小组为单位，组内交流:你会怎么做？为什么？（可小组派代表详细说明方案、也可小组现场演绎情景剧）时间：3-5分钟学生讨论：（主板书：休戚与共 如何敬畏生命？）讨论结束：派三个小组派代表提供或者表演。老师简短副板书：（1.2.3.）刚刚前三个大组已经提供了详细的方案。现在老师想请第四大组 的同学来谈谈从他们

4、的表现中你感悟到了对生命的什么态度。学生总结：老师副板书：（适当引导：残疾老人物质上的关爱，精神成果的 尊重）教师总结：从刚刚同学们的表现中我们可以看出，不管是对身边 熟悉的同学，还是素不相识的老人，我们都会选择尽自己所能去尊重、 关心他们的生命。过渡：除此之外，在我们身边还有哪些伤害或者是呵护生命的例 子呢？我们又能为此做些什么呢？老师想请几个同学来提供。学生提供：（副板书）老师总结：其实，通过同学们刚刚精彩的提供，（PPT显示如何 敬畏生命）我们会发现生活中有人在努力珍惜、关爱、呵护生命，也 有人在无知的伤害、漠视生命，其实不管是珍惜自己的生命还是关爱 他人的生命都并非一件难事，而这些行为

5、都只是你自己内心的自愿选 择。（主板书：关怀 不漠视自愿选择）三、课堂小结这一节课我们主要是从为什么，是什么，怎么样（板书）的角度 一起探讨了关于敬畏生命的相关知识。生命哲学家史怀泽说过：“善 是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”。希望同学们通过今天这 堂课的学习，能够怀着这份善意，带着一种对生命敬畏的情怀，尊重 关爱他人的生命，让世界因为有了我们而有更多的爱和温暖。四、课堂作业以“敬畏生命”为主题，小组合作，完成一幅宣传画，号召更多 的人参与到敬畏生命的行动中来。画作要求：主题鲜明，有宣传语，表达合作的精神，有特色创新 更佳。五、板书设计副板书：主板书：敬畏生命一、生命至上1 .原因：脆弱

6、坚强为什么？艰难 有力量.内涵：生命的价值高于一切（自己、他人） 是什么?二、休戚与共珍惜、关怀、尊重、不漠视自愿选择怎么样？六、教学反思整堂课流程比拟流畅，总体上到达了教学目标，实现了对学生情 感上的引导，让学生学会在实际生活的场景中学会尊重、关爱他人的 生命。课堂的设计表达了 “贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三大 原那么，课堂上学生的表现有许多亮点，比方各抒己见环节有学生提到, 如果我自己当时没有能力去救那个女孩，我可以鼓励她让她有更强的 求生意志。在群策群力环节，学生现场演绎帮助残疾老人，首先选择 尊重老人的劳动成果，听完这首曲子，其次选择蹲下去给自己的零花 钱，表达了对老人的尊重，引

7、导同学物质精神两个层次上去帮助老人。但是前半节课，课堂的气氛不是很活跃，可能与自己上课的主题 生命有关，非常严肃，学生不敢随意发表自己的观点，也在正式场合 有一点紧张，也有自身备课时没有充分备学情的原因，学生刚刚初一, 对于生命的感悟并没有很深，课堂一开始的水灾多种图片，学生无法 及时感受到生命的脆弱和坚强的特点，没有许多话可以表达，因此课 堂显得有一点沉闷。后来反复思考，前半节课内容的主线虽然是水灾, 但学生的感受并不会很直观，而且，问题的设置没有思维的碰撞性, 学生无法进入深入的探讨。后期的修改完善自己准备以一案贯穿，利 用导入的最美逆行者素材，充分开掘这张照片背后的故事，顺理成章 引出生

8、命至上的相关知识。后半节课总体来说表现比拟满意，做到了把课堂交给学生，老师 只是引路人，学生不管是小组合作展示还是个人提供，都有许多亮点, 自己也能根据学生的回答及时进行升华，尤其是根据学生的回答引导 出精神和物质两个层面的尊重和关爱他人的生命，对学生的总结及时 引导进行升华“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，学生的积 极性瞬间调动起来。整堂课下来，明显自己需要改进的地方：自己的 语言还有待打磨，气场有待增强，板书还需多加练习，教容教态应该 更自然，课堂设计可突破书本知识点的束缚。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第一框守护生命设计教学内容：1 .介绍有关的交通

9、平安知识，增强学生平安意识。2 .引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能, 丰富自我生命，提升生命意义。3 .通过本次活动课，让学生接受一次生动活泼的交通平安教育, 在丰富多彩的活动中学习交通规那么，懂得交通平安重于泰山，并逐步 形成自觉遵守交通规那么的良好的行为习惯。4 .通过学习有关平安知识，使学生树立自护、自救观念，形成自 护、自救的意识，使学生平安、健康成长。教学对象分析：本教案是针对初中一年级的学生设计的。初一的学生具有活泼好 动的特点，如果仅仅通过讲授法进行教学，就很难吸引学生的注意力。 所以本节课采用播放视频和小组活动相结合的教学方法进行教学，培 养学生的学习兴趣。

10、学生在活动中学习知识，能留下深刻印象，从而 到达教学目的。教学目标：1 .知识与技能目标：了解不平安的交通现象的危害，了解交通法律法规，掌握交通常 识，掌握处理紧急交通事故的一般方法，提高学生的自救能力。2 .过程与方法目标：通过观看视频、集体讨论的方式，让学生亲身体会遵守交通规那么的重要性，培养平安意识和自救意识。3 .情感态度价值观：通过观看交通事故有关的视频和集体讨论，让学生认识到生命的意义，教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、保护生命。教学重难点：L重视交通平安，掌握走路、乘车、骑车等交通平安知识。4 .关于走路、乘车、骑车等交通平安知识。活动准备：L将全班54名同学分成9个小组，方

11、便课堂活动的开展。2.准备有关交通平安的视频材料、课件PPTO 3、学生课堂讨论小黑板等用具。教学策略：采用小组活动式的方法进行教学，设计了观看视频、集体讨论这几个小活动，充分调动学生学习积极性。让学生在活动中学习，能让 学生深刻体会遵守交通规那么的重要性，培养平安意识和自救意识。教学过程:（一）播放视频,展示一连串因为不注意交通平安而导致的悲剧O教师讲述：随着经济的日益开展，我们大地球母亲已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通平安意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消息于车轮之下，当你发现一阵阵欢 声笑语隐没在尖锐的

12、汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，同 学们你想说什么呢？学生自由讨论，发言。教师小结：面对这一幕幕悲剧，我们能不感到痛心疾首吗？道路 交通平安事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。生命在你手中， 交通平安不容忽视。所以今天我们就一起来学习交通平安知识。（利用多媒体课件展示，让学生感受到缺乏交通平安意识带来的 严重后果，进一步激发学生“我要平安”的意识。）设计意图：通过用视频事故激发起学生对生命的热爱，能给学生留下深刻印 象。利用课件展示让学生意识到平安的重要性，这样能激发学生学习 交通平安知识的兴趣，产生学习动力，更具有号召力和感染力。（二）你说我说请思考：在我们的周围，存在着哪些不平安

13、的交通现象。学生讨论，分小组说出答案。A：小汽车。B：自行车。C：行人。D：电动车。E：列车。F：大货车。教师小结：目前交通工具很多，给大家带来出行方便的同时，如 果没有很好地合理的利用好交通工具，它们也存在着许多交通平安隐 患。设计意图：通过提问，让学生有意识地思考，在生活中常见的交通隐患，为 下一个活动讨论埋下伏笔。（三）小组活动1 .活动要求：学生6人为一个学习小组。每个学习小组请任选一 种交通工具，写出它可能会带来的哪些不平安的交通现象，并说说这 些不平安的交通现象会带来哪些危害。通过讨论后，把答案写在小黑 板上。学生活动（略）。2.学生小黑板展示环节。例如：A：平安乘车乘坐车辆的选择

14、。乘坐车辆首先要选择车况良好，驾驶员技术好的车辆，如公交大 巴、中巴车、出租车、学校接送车等，。千万不可乘坐违规经营的社 会黑车，更不能乘坐三卡、改装后的三轮车或电瓶车。其次，如果你 的父母会开车，你应该积极劝导父母，为了家庭平安、幸福，千万不 可酒后驾车。乘车途中的平安。乘坐汽车后不要将头、手伸出窗外，以防车辆与车辆交会时发生危险。不要向车外抛洒物品和吐痰，不要在车辆行驶途中与驾驶员闲 谈，不要在车上嬉笑打闹。B：平安骑车（自行车、电动车）1、骑车不能走机动车道。因为法律规定：”机动车、非机动车、 行人实行分道通行。你走机动车道违反法律，既然法律没有给你在 机动车道内的通行权，你就不要在机动

15、车道行驶，如果你硬要走机动 车道，往往容易导致交通事故发生。2、骑车不要逆向行驶。因为法律规定：“机动车、非机动车实行 右侧通行”。你逆向行驶的话，就可能与对面行驶车辆发生碰撞。3、骑车不要直穿十字路口。需要穿过十字路口，应该根据道路 标线，按“右侧通行”原那么从非机动车道内绕道而行。4、骑自行车不要成群结队嬉笑打闹、双手离把。自行车转弯时， 尽可能伸出你的左、右手，示意你要转弯的方向。特别是没有划分机 动车道、非机动车道和人行道的道路上，机动车在道路中间通行，非 机动车和行人应当在道路两侧通行，更要注意骑车平安。5、经常对自己所骑车辆进行检查维修，确保车况良好，该修的 修，该换的换，不要让不

16、平安隐患留给自己。C：平安走路1 .分道行走，自觉靠右。在城区或其他有人行横道线的地方，横 过道路一定要走在人行横道线内，并按照红灯停、绿灯行的规那么通行。 如有车辆要强行闯向人行横道线时，你可伸出左、右手示意它减速慢部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第八课探问生命第一框生命可以永恒吗设计 教学目标：知识目标:知道生命是大自然的奇迹,认识人的生命的独特性, 了解生命的不可预知性。理解生命的延续承载着多种意义。能力目标:了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。情感、态度与价值观:树立尊重开展规律的意识，努力实现生命的 延续。教学重点:认识生命的独特性和不可预知性。教学难点:理解每个

17、人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。教学过程课时安排：一课时【导入新课】大家都看过电视剧西游记，在西游记中，有很多妖怪都想 吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可 以长生不老吗?今天我们就探讨这一话题，学习生命可以永恒吗这 一框内容。【讲授新课】自主学习：2 .每个人的生命都来之不易生命是属于我们自己的。3 .在时间的长河中，个人的生命是很。4 .是人生不可防止的归宿,它让我们感激生命的获得。行，千万不可犹豫不决。2 .不盲目横穿。采取“先望左、后望右”的方法，即：到达公路 边先看看左面有没有来车，要是没有的话你先过前半条；再看看右面 有没有来车，要是没有的话你就赶

18、快过后半条，看清路况。3 .不要边走边看书，不在马路上相互追逐，不在马路上玩耍和长 时间停留。公路是非常危险的地方，机动车是高速危险工具，它可以 给人们造福，也可以给人们带来灾难。只要我们用心掌握车辆运动规 律，学会避让方法，就会平平安安顺顺利利地行走在宽阔的马路上。设计意图：通过小组讨论展示，让学生在生动活泼的气氛中学习交通平安的 常识，活跃了课堂气氛。另外，通过小组讨论交流学习，能给学生留 下深刻印象。（四）自由辩论辩题：（正方）交通平安是大人的事情；（反方）交通平安是小孩自己的事情。学生选择好各自立场，自由辩论，言之有理即可。学生活动（略）。教师小结：交通平安关系到我们的生命平安，这是全

19、社会共同关 注的话题，是全社会的事情。设计意图：通过自由辩论的方式,开拓思维,拓展视野,令学生“脑洞大开”， 通过自己的理解和互相辩论学习，向学生传授交通平安知识，既活跃 了课堂气氛，又让学生学有所获。教学反思：本课充分发挥学生的主体地位，利用多媒体平台，力图创造宽松 的、自由讨论的教学情境，调动学生积极思考问题，针对学生认知情 况开展教学。并努力创设情境，使学生产生情感共鸣。采用小组合作 讨论的模式。突破了传统的班会课灌输教学模式,给课堂注入新鲜“血 液”。“小组讨论”的互动交流形式，让小组内的学生与学生互动来弥 补这个差异，尽量保证全体学生都能参与到课堂教学中来。但是，个 别学生过于活跃，

20、在控制课堂回答环节，某些做法还需改进。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第二框增强生命的韧性设计【教学内容分析】学生通过学习，初步懂得生命、价值、青春等人生重要内容的基 础上，本课将进一步让学生认识在人生的旅途中难以防止困难、挫折 和逆境，我们要勇敢面对困住和挫折，培养战胜挫折的心理素质，掌 握应对挫折的方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。【学生分析】升入初中后的学生，已经基本适应了初中生活，开始了多梦的人 生花季。然而，人生并非一帆风顺现实生活的困难挫折总是伴随着 我们，困绕着我们，而七年级学生缺乏体会。怎样使他们认识并应对 困难和挫折，在生活的残酷性方面

21、不被击倒，是摆在我们思想品德课 面前的重要课题，也是本节课的教学价值所在。【教学目标】.情感态度、价值观目标：懂得人们对挫折的认识和态度不同，对挫折的反响会不同，因而 挫折造成的影响也不同，我们要学会正确对待挫折，掌握应对挫折的 方法，开掘生命的力量，勇敢面对挫折，战胜挫折，增强生命的韧性。1 .知识与能力目标：了解挫折是人生的一局部，人生难免有挫折；知道人们对挫折的认识和态度不同，对挫折的反响会不同;能够正确看待挫折；正确认识挫折的影响；理解开掘生命的力量、增强生命韧性的重要性；掌握应对挫折的方法。【教学重点难点】重点：人们对挫折的认识和态度不同，对挫折的反响会不同，正 确对待挫折；掌握战胜

22、挫折的方法。难点：能够在遭遇挫折的时候，自觉调整对挫折的认识和态度, 从而能正确对待挫折，勇敢战胜挫折。【教学方法】活动法、体验教学法、合作探究式学习。【教学过程与设计思路】环节一：认识挫折一一故事导入新课：学生活动：我猜，我猜，我猜猜猜观看新版潘多拉魔盒的视频请大家观看故事，再猜猜故事的结尾。学生发挥想象力，充分发言。教师小结，导入新课。环节二：导读挫折一一新课讲授：一、挫折的内涵：1.感性认知情境体验（1）学生观看图片，了解在学习生活中有哪些挫折，初步认知 挫折。（2）教师总结，引入挫折内涵的话题。2、理性分析一一自主合作探究（1）学生自主合作探究：结合课本知识，自主探究挫折的内 涵。列举

23、学习生活中的一事例来说说什么是挫折？（2）学生回答，教师点评。2 .感悟提升一一智慧课堂教师根据自主合作探究后学生的回答，做知识总结，进一步提升 学生对挫折内涵的认识，加深学生对知识的理解和感悟。二、造成挫折的原因（因素）：1 .感性认知图片（1）学生观看图片，感知造成挫折的因素。（2）教师稍作点评，引入造成挫折原因话题。2 .理性分析一一自主合作探究（1）学生自主合作探究，思考：说说造成挫折的原因可能会有 哪些？学生回答，教师点评。（2）教师对产生挫折的原因作内容上的分析讲解，使学生理解 挫折的各类因素。3 .感悟提升一一实战练兵（1）学生活动：学生根据课件提供的图片，说出它们分别是什 么原

24、因造成的，加深对课本知识的理解与运用。学生回答，教师点评。（2）教师寄语：引入人生难免有挫折，导入学生身边的挫折和 挫折的两重性。三、挫折的两重性:1 .感性认知一一你的挫折我来听（1）学生活动：“你的挫折我来听，要求学生说出自己碰到印 象最深刻挫折时的心情或结果，使学生初步感悟挫折的两重性影响。（2）教师总结：引入并总结分析挫折两重性话题。2 .理性分析一一自主合作探究（1）学生自主合作探究：分组讨论：请结合课本，说说挫折对我们的成长，是好事还是 坏事？议一议：面对挫折的两重性，如何趋利避害，要考验什么？（2）教师总结，加深学生对挫折两重性知识的认识。3 .感悟提升一一智慧课堂（1）教师知识

25、分析：根据自主合作探究学生的回答，做知识讲 解，进一步提升学生对挫折影响两重性的理解和感悟。（2）教师寄语：过渡到下一问题：面对挫折的不同态度。四、面对挫折的不同态度：1 .感性认知翻开历史的扉页（1）学生观看新闻解读和爱迪生的故事分小组讨论：在应对挫折上采取的态度和最后的结果一样吗？从 中得出什么启示？（2）教师总结，采用比照的手法，引入面对挫折不同态度的话 题。2 .理性分析一一自主合作探究(1)学生自主合作探究，分组讨论：挫折在什么情况下使人成 功？在什么情况下导致失败？(2)教师对内容分析总结，加深学生对知识的理解和领悟。3 .感悟提升一一视频：半截人-生命的奇迹(1)学生观看视频，感

26、悟他人积极应对挫折的人生态度。(2)学生综合探究：半截人老彭的故事中，其产生挫折的因素 是什么？对他造成怎样的影响？他采取了什么态度应对挫折？结果 怎样？(3)教师总结，分析不同态度产生不同的结局，使学生进一步 明确自己的人生态度，提升自己应对挫折的认识。环节三：笑谈挫折一一我思我悟.聆听名人谈挫折一一名人名言要求：学生集体朗读名人名言，体会名人积极应对挫折的信念,提升认识。1 .倾听同学说挫折一一我的感言学生活动：同学自由谈在学习了本课后对挫折的感言，或今后的 新打算。2 .且听老师话挫折一一课堂感悟 教师课堂总结，进一步提高学生对积极应对挫折认识。(学生集体朗读、感悟课堂小结内容)环节四：

27、感悟挫折环节四：感悟挫折视听欣赏1 .视听欣赏：阳光总在风雨后，使学生在“听”和“看”中领悟和体会积极战胜挫折的态度，从而树立正确的生活信念，做生活的 强者。2 .作业布置：（1）请为课本探究园中“情境体验”的四位主人公续写结局。（2）摘抄“战胜挫折”的名人名言。板书设计一、人生难免有挫折1 .挫折的内涵；.挫折不可防止的原因。二、面对挫折的不同态度L挫折影响的两重性；2 .面对挫折的不同态度导致的不同结果。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义设计【教学目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情 感，以实际行动发现和创造生

28、命的意义。能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生 命的意义。知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要 自己发现和创造。【重点难点】重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。情景导入生成问题.学生观看微课生命的。1 .学生谈“活着是为了什么”的感受。2 .师：每个人对生命的理解和感悟都是不同的，通过今天的学 习，我们都应该认真的思考“生命的意义”。自学互研生成能力（一）自主预习1 .人为什么活着？对有些人而言，是为了 让生命有意义， 他们认为探索这个问题是有必要的。2 .能够活出自己的人生，实现 自我价值，这样的一生是值 得的；在看到别人的

29、需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承 担起自己的 责任，这样的人生是值得的；将个人追求建立在 人类共同需要 的基础上,这样的一生是值得的。3 .生命是 独特 的,生命意义是 具体 的。4 .我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所 说的“我的人生5.生命的意义需要自己 发现 和 创造。(二)合作探究知识模块一生命的追问探究一：教材P111运用你的经验采访三个你生命中重要的人物,请他们说说活着是为了什么？你的答案是什么呢？答案提示：略。探究二：教材P112阅读感悟及探究与提供(1)学生提供雷锋日记，谈谈自己的感悟。(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命 才

30、是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流提供。答案提示：感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们 都要勇于承当自己的责任，让青春在奉献中闪光。(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实 现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。4 .在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的。5 .生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是 的生命。6.生命对于我们而言，不仅仅是的生命,还包括社会关系中的生命、 精神信念上的生命。【合作探究】活动一、（说一说）阅读教材第88页：“运用你的经验”让学生来 相互交流一些长寿老人的事例。这一活

31、动旨在帮助学生进一步领会生 命过程的短暂，为探寻生命的意义和价值做初步准备。活动二、（交流交流）要求学生阅读教材P89页“探究与提供”中 两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。这一活动旨在引导学生通过交 流讨论，认识到生命来之不易，我们应该珍惜自己的生命活动三、（归纳归纳）阅读教材P90页的正文内容，归纳出相关的知 识点。这一活动旨在引导学生自主学习,认识到生命来之不易生命是 独特的，不可逆的，短暂的。活动四、（沟通沟通）阅读教材P91页“探究与提供”的内容，思考 问题:“每个人的最终结局都是死亡，为什么我们还要活着？你的回 答是什么?孔子说：“未知生，焉知死”你同意这种说法吗?说说你的 理由。这

32、一活动旨在引导学生通过讨论,认识到死亡是人生不可防止 的归宿，它让我们感谢生命的获得。因此我们应该沉着面对生命的不 可预知，增强对生命的热爱。知识模块二发现我的生命探究三：教材P113探究与提供(1)以下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的 照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪 些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花 里用简洁的语言描述发生的事情。(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？(3)与同学提供生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什 么？答案提示：言之有理即可。探究四：教材P114探究与提供(1)在这项志愿服务中，几位志

33、愿者获得了怎样不同的意义？这样的志愿活动对你会有怎样的意义？答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有 的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的 事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升 了自我价值。交流展示生成新知.分组分别展示自主预习的内容，此局部可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知 识点。1 .合作探究局部，组与组之间展开竞争、评比。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩设计一、教学目标1 .情感、态度与价值观

34、目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命 价值的情感。2 .能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大, 创造有意义的人生，活出生命的精彩。3 .知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界; 知道平凡的生命也时时创造伟大。二、教学重、难点.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。1 .难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。三、教学过程（一）导入：（复习导入）回顾上一节课，对生命的追问，发现我的生命的思考。生命的追问：人活着是为了让生命有意义，探索怎样的人生是值 得过的；发现我的生命：探索生命意义，是人类生命的原动力之一；生命

35、是独特的，生命意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造。(二)问题探究:L怎样的生活是贫乏的?2 .怎样的生活是充盈的?3 .如何让生活充盈起来?4 .如何关切生命?5 .如何创造生命的伟大?(三)讲授新课1 .小组合作探究一：小组讨论 怎样的生活是贫乏的?怎样的生活是充盈的?如何让生活充盈起来?寒假快到了，你会怎么过呢?(1)贫乏与充盈学生提供自己的说法，教师进行适时引导 教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。(2)读故事，悟道理一位将军到沙漠参加演习，他的妻子塞尔玛随军驻扎在陆军基地里。沙漠中干燥的气候让塞尔玛非常难受。再加上身边没有一

36、个朋友, 孤独中的她经常写信给父母倾诉。父亲的回信很短，只有两行：“两 个人从牢中的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到了星星o你认为，收信后，塞尔玛的生活会发生什么改变?她看了信后心头一颤，决定要在沙漠中寻找星星。从那以后， 塞尔玛的生活发生了巨大的改变。她开始和当地人交朋友、互送礼品, 研究沙漠里的仙人掌、几百万年前的海螺壳。渐渐地，她迷上了这里， 后来写了一本书，以快乐的城堡为书名出版了。思考：塞尔玛收信后是怎样让生命充盈的？这个故事给你什么启示？（你打算如何让生命充盈起来？）结论：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量！师生共同学习案例：（教师可问学生看了材料后的感受，并做好 引导）

37、教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的 美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命 的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空 虚。（最终，甚至走向生命的完结）这个故事给你什么启示？（你打算如何让生命充盈起来？）学生回答，教师指导。小组讨论：如何让生命充盈？教师进行总结：（1）阅读好书。（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。（4）外出旅行，看看不同的风土人情。（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱 病残，为灾区捐款。2.小组合作探究二：拒绝冷漠，关切生命（1）探究与提供：播放“老人跌

38、倒后没人扶”与“老人跌倒无 助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有 什么样的感受？如果是你到底扶不扶？所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭到冷漠，生命拒绝 冷漠人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。观看视频：月山中学学生好人事迹视频小组讨论：从月山中学学生身上，你受到什么启发？（或：你将如何关切生 命？）教师指导：生命拒绝冷漠！我们不仅要关注自身的开展，而且要关切他人的生命，设身处 地地思考并善待他人。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同 营造一个互信、友善、和谐的社会。学生独立学习课本117页“探究与提供”思考:传递生命的温暖， 你愿意为此

39、做些什么？（2）学生反响思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以 从以下几方面做起：1）我想帮助有困难的人。2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。4）我要找机会参加志愿服务活动。5）我想为灾区小朋友捐款。6）我想为生病耽误课的同学补课。7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。3、小组合作探究三：如何创造生命的伟大？（1）“齐读、感悟”人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度 过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌 碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说“我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽

40、的事业一一为人类的解放而斗争。”了解保尔柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命？学生讨论，教师指导。结合书本探究与提供。（2）新闻启发：北大博士生娄滔遗嘱新闻。请结合自身实际， 你将如何活出生命的精彩？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反响交流 讨论结果）（四）师生依据板书进行课堂小结（五）教师寄语：平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要 做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承当起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。四、教学反思(1)优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，

41、能充分调 动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对 教材内容一定有更好的理解。(2)缺乏：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。(3)改正：认真研究教学大纲，认真备课，注意重难点。活动五、（探究探究）阅读教材P91-92页的内容，思考两个问题：在人类历史的长河中,生命是怎样延续的？在生命的延续中，“我们的生命”的含义是什么？这一活动旨在引导学生从生命延续的角度认识人的生命的意义, 懂得我们每个人的生命不仅仅是“我”的生命还是“我们”的生命。活动六：（提供提供）拓展空间,请同学们尝试制作一张你的家族图 谱:这一活动的设计旨在帮助学生认识到，生命对于我们而言，不仅仅 是身

42、体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。因此我 们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命也在精神上不断继承 和创造人类的文明成果。【交流展示】生成新知.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。1 .在时间的长河中，个人的生命是很短暂。2 .死亡是人生不可防止的归宿,它让我们感激生命的获得。3 .在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个 体生命实现人类生命的接续。4 .生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我 们”的生命。5 .生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。【课堂练习】单项选择题1 .认识生命

43、,才能尊重生命，以下对生命的认识不正确的选项是(B)个体的生命是在无数的偶然性中产生的生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐死亡是人生不可防止的归宿，我们任由其自然开展就行生命是不可预测的，人类无法掌握生命ABCD2.以下对生命有接续的认识正确的选项是(A)在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命生命就是人的身体的生命生命的接续就是身体上接续祖先的生命ABCD【课堂小结】通过本课的学习，我们认识到:在历史的长河中，个人的生命虽然 短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类 生命的接续中，我们应该担当一个使命，继承和创造

44、人类的文明成果。【板书设计】(附后)【教学反思】：本框题生命可以永恒吗分两局部内容即生命 有时尽，生命有接续。生命有时尽让学生懂得生命来之不易;生命是独 特的，不可逆的短暂的;生命开展规律不可抗拒。生命有接续让学生明 白个体生命的延续，人类文明成果接续，本框最终的落脚点是让学生热 爱自己的生命。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第二框敬畏生命设计【教学目标】.情感、态度和价值观目标(1)培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。(2)培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的情感。(3)树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。1 .能力目标(1)学会结合社

45、会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初 步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。(2)坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善 待身边其他人的生命。2 .知识目标懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的 敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。【学科核心素养】表达了理性精神和公共参与的核心素养。通过本课程的学习，让 学生具有作为公民在社会公共事务中的责任感，并且能够对现实社会 生活的复杂性做出理性判断。【教学重难点】教学重点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。教学难点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。【教学过程设计】【教学流程简要】导入新

46、课：最美逆行一图片感悟：生命的脆弱性和艰难性一 各抒己见，生命至上的内涵一群策群力，探问对待生命的态度一 个人提供，如何敬畏生命一、导入新课新闻播报（总结）：生命是可贵的，在生命面前我们该有怎样的 理念和行动呢？刚刚两位同学的新闻播报里已经有表达，除此之外， 老师还为大家准备了一个最美逆行的案例，看完图片，老师想请同学 回答，为什么他们会被称为“最美逆行者？ ” ？学生回答：老师总结：逆行在我们的观念中一般是不对的，可是他们的逆行 却是自己冒着生命危险去营救他人的生命，对生命怀着一颗敬畏之心。 今天我们就通过第八课第二节敬畏生命的学习一起来探讨对待生 命我们应有的态度。（板书：敬畏生命）二、新

47、课讲授目标导学一：生命至上今年7月份，一张水漫橘洲的照片在网上疯狂转载着，昔日的旅 游胜地，瞬间变得面目全非。我们所在的长沙，甚至是整个湖南省， 都遇到了前所未有的挑战，同学们知道发生了什么事情吗？究竟这场洪灾给我们带来了多大的损失，我们一起通过一组图片来回顾当时的场景。（PPT展示）。老师提问：看完了这些图片和数据，老师想请同学谈谈你们的感受。学生回答：老师总结：一次水灾就有一千多万人受灾，许多人流离失所，无 家可归，甚至是失去亲人。表达了我们的生命在这种灾害面前的脆 弱性和艰难性。（主板书：脆弱、艰难）过渡:生命是脆弱的、艰难的，我们无法预料到灾难何时会发生， 是不是就意味着我们只能听天由命呢？ （PPT显示