统编部编版六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后第二课时》精品教学设计.docx

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1、真理诞生于一百个问号之后教学目标：1 .把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写 作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2 .能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。3 .有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中， 培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。教学重、难点：1 .把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写 作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2 .能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。教学用具：本课的教学课件教学设计过程：一、复习回顾，引导学习。L、直接解题：

2、今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）3 .通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是 哪三个事例？说明了一个什么观点？4 .那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比拟比拟这三个事例在写法上、内容上的相 同点。5 .同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？6 .全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于 一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或创造的过程是相同的，都是偶然发现问题、 不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得

3、出结论。）设计意图：引导学生在比照阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。二、理清层次，点明写法。1 .如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚 地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家 认真默读，仔细思考，给全文分段。2 .全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？3 .课文课分为三局部：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文, 重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既 清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的

4、 观点呢？4 .这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：当学生通过比照阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理 出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。三、品味运用，学习写法。1 .你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比方，“功夫不负有心 人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。2 .学生自己动手，按所学方法写作。3 .全班交流所写内容，互相评价，强化写法。设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深 了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。四、拓展阅读。1 .你还读过哪些科学家的传记或

5、其他科普作品呢？请讲给同学听听。2 .阅读课外读物，了解科学家创造创造的故事。设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。_教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是, 那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习 使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之, 不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子， 没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦” 就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏 实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。