匆匆省级优课教学设计2.docx

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1、匆匆省级优课教学设计2匆忙省级优课教学设计 1教学目标 1.有感情地、入情入境地朗读课文，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。2学情分析 像这样的散文诗肯定要声情并茂地读。这样的文章让六年级的孩子自己去朗读体会，效果应当不会很志向。他们没有阅历，怎样能去思索那匆忙消逝的时间呢，收获也就可想而知了。我经常想起初中时老师和我们说的话，他说我们当时的年纪是令人艳羡的年纪，是花样的年华，可我当时并不理解，也不认同，有什么好艳羡的呢？但现在我长大了，成家立业了，最终明白当时的确是花样的年华。可时间已消逝，谁又能重新来过呢？

2、所以，对于没有阅历的孩子们，去理解匆忙所蕴涵的深刻道理，并不简单，须要老师适时、适当的去引导。范读、重点读、多读、反复读，并且结合同学们的生活实际去理解，分析，学生才会有所感、有所悟。3 1.积累语言，感受语言美，领悟表达方法。2.通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学过程 一、导入 1、课件（放大镜）：出示课题，齐读课题。这节课，我们一起来学习大散文家朱自清触景生情的一篇佳作匆忙。请读课题。板书：匆忙 匆，是一个勿忘我的勿字加一点，千万不要匆忙把这一点给漏了。2、问： 我们平常可以说什么匆忙？ 匆忙，假如用在时间上，就表示时间过得 3、介绍散文

3、写作背景 匆忙，朱自清先生写于1922年3月。阳春三月呀，正是百花争艳、莺歌燕舞的季节。同学们，假如是你，望见这么漂亮的景色，你的心情会怎样？ 对呀！欢悦、欢乐，都代表我们目睹美景的心情。二、配乐，自由读课文。1、课件（图配乐 电脑音量26） 然而，那天朱自清先生站在窗前，眼望阳春三月的景色，对匆忙而过的时间，他思潮起伏。同学们，让我们端起书，一起走进那个春天。自己大声读全文，哪里深深打动你的心，你就站起来旁若无人地高声诵读。2、课件：蒸 是啊，过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了 蒸，上下结构。我们关键记住哪部分？下边又关键记住哪一笔？这样我们写字就不是缺笔少画了。3、问： 读完课文，你能体会出朱

4、自清先生对匆忙而过的时间是什么感受？ 4、课件（拖） 阅读文章形成自己见解的方法： 抓住关键词 抓住重点句段 联系生活实际 三、品读课文 同学们，刚刚大家自己读课文，你觉得好读吗？ 要把这篇文章读懂读透，仅读一遍是远远不够的。下边，让我们一起走进这字里行间，走进朱自清先生的内心。1、课件（3激光笔：圈） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （1）请同学们看到课文的第一和其次句话，我们一起来读一读。从这两句话中，你体会到点什么？ 还有谁谈谈自己的看法？ 你真会学习，你的话让骆老师想到一句古语：花有重开日，

5、人无再少年。（2）就让我们带着这样的感受再来读读这两句话 2、课件（选择键）：头涔涔泪潸潸（突出偏旁、读音） 是啊，我们的日子为什么一去不复返呢？朱自清先生就这样站在窗前触景生情，思绪翻飞啊。（1）课文第三自然段有一句话写出了朱自清先生思索这个问题的样子。你能找到吗？ 个人读句子，齐读词语。（2）理解词语意思 什么叫头涔涔泪潸潸？咱们有个词叫“望文生义” 3、重点品读语句： （1）课件： 在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（想象比较，创设情景读） 朱自清先生为什么头涔涔泪潸潸？ A、好，他是为时间。哪同学找出这个自

6、然段中写时间匆忙而过的句子呢？ 请一朗读水平差的学生读（可清）。你找得特别精确，现在还不是读得很好。我想，通过这节课的学习，你肯定会越读越好。B、自己读 这句话写得相当精妙，读一遍是不够的。请大家自由多读几遍，想想：哪个词或哪个分句让你回味无穷，把它画下来。个别谈：好，你先来谈谈。你喜爱哪个词或哪个分句，它让你体会到什么？ 你的体会特别深刻！ 你能透过字面看本质，真好！ 你，慧眼识真情啊！ 质疑创新啊！ C、自己练习读，举荐一好生读（海桓），齐读 你们能通过读把自己的感受表达出来吗？其实，在读的时候有一个诀窍。你们看，这句话写得如此精妙，我们可以想象这幅画面，然后把这幅画面带给我们的感受通过读

7、表现出来。这样，大家先自己练一练。骆老师请大家举荐一位同学来读。你们举荐谁？ 请留意：朱自清先生是站在窗前触景生情，他想到自己似乎一事无成，日子就这样白白消逝。于是他头涔涔泪潸潸。打算，读 是啊！请问你：透过头涔涔涔泪潸潸这两个词，你体会到朱自清对匆忙而过的时间是什么感受？无奈 是的，这是你读课文后产生的真实感受。（学生上台板书） 齐： 是的，你仿佛让我们看到一幅画面：想到自己二十四年来似乎一事无成，朱自清先生怎能不头涔涔泪潸潸呢？于是，他深深地叹息： D、课件（拖）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

8、 是啊，同学们，眼望阳春三月的景色，想到一去不复返的时间，朱自清先生泪流满面。在惋惜中，他一遍一遍地追问自己（齐） （2）课件： 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（多层次合作朗读、仿写练习） 是啊，我们的日子为什么一去不复返呢？ 第三自然段中又有哪句话写出时间匆忙而逝呢？ A、一生读 B、齐读：（我们一起来读一读） C、师生齐对读： 平平经常的生活小事，就像我们说话一样。我们再来 D、排列好，男女生对读： 读起来这样朗朗上口，你们发觉这个句子有什么特点？ 这个同学说出了这样一种排列： E、课件：仿说，仿写 时间就这样在不经意间匆忙而过。

9、想想我们自己，我们的日子又是怎样过去的呢？ 写字的时候， 玩耍的时候， （一生上台写，读）：是啊，青山遮不住，终归东流去。时间是留不住的。只有无奈，只有悲伤。你的心情和朱自清先生是相通的。让我们看着书，（师生对读） 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时， 天黑时，我躺在床上， 等我睁开眼和太阳再见， 课件（拖）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 同学们，眼望阳春三月的景色，想到一去不复返的日子，朱自清先生掩面叹息。在无奈中，他一遍又一遍地追问自己：（齐） 4、课文第4自然段（情境引读） 是啊，我们的日子为

10、什么一去不复返呢？朱自清先生就这样站在窗前，一遍遍地问自己：为什么？为什么？ 第四自然段，连续有六个为什么。为什么会有这六问呢？朱自清先生所处的那个年头，正是五四落潮时期。当时，国家和民族到了最紧急的关头，社会动荡担心。像朱自清先生这样的进步青年，找不到自己前进的方向。于是，他触景生情，眼望阳春三月的景色，对自己发出了六问。请看书（对读） 我们的日子为什么一去不复返呢？朱自清先生一问自己： 只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；他二问自己： 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；他三问自己： 是啊，我究竟有没有留下痕迹呢？他四问自己： 莫非连蛛丝样的痕迹都没留下，就得白白离开这世界吗？他

11、五问自己： 愤愤不平啊！他六问自己： 同学们，这六问仿佛让你看到朱自清站在窗前干什么？ 课件：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 同学们，前边朱自清先生是对时间的感慨。现在他想到了自己的人生。他在人生的十字路口迟疑不决。用书中的一个词，他现在的境况是（徘徊） 眼望阳春三月，在徘徊中，朱自清先生一遍又一遍地追问自己： 四、感受写法，总结升华 明确作者的写作目的，进一步体会课题“匆忙”的含义 朱自清先生有没有走出徘徊？同学们，朱自清先生后来成为我们仰慕的散文大家。可见，他以后的人生在“我们的日子为什么一去不复返”的质问中走出了徘徊。他为什么写下匆忙呢？是告诫我们要（珍惜时间）多平凡而又不平凡的一个词。（学生上台写） 让我们像朱自清先生一样眼望这阳春三月的景色，也来问问自己： 课件：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 同学们，学了这篇课文，你打算给自己的日子留下什么样的痕迹呢？下课 4.1.2教学活动