匆匆省级优课教学设计8.docx

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1、匆匆省级优课教学设计8匆忙省级优课教学设计 1教学目标 1.感受时间和生命的匆忙消逝，使学生相识到应当珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。 2.在反反复复的诵读中积累语言。 3.引导学生在读中体会文章的语言美，学习作者的语言表达方式，并学习运用。 2学情分析 六年级学生已经具备了肯定的自学实力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年头较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有肯定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品尝语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。 3重点难点 1.感受时间和生

2、命的匆忙消逝，使学生相识到应当珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。 2.引导学生在读中体会文章的语言美，学习作者的语言表达方式，并学习运用。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1匆忙 学生打算： 1.预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。 2.借助课后思索题或阅读提示把握课文大意。 3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 老师打算： 1.摸清文脉，细读文本。 2.查阅并收集相关资料。 3.设计教学环节。 教具打算：幻灯（PPT）课件 一、想象画面，朗读文章题目 1.板书课题。 2.生默读课题想象画面。 3.生带着画面读课题。 二、读

3、通课文，感知文章大意 1.用自己喜爱的方式读准字音、读通句子，难读的句子要多读几遍。 2.学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读。 3.学生选择自己喜爱的段落再读。 在读中纠错，评价，初步感受时间匆忙。 4.配乐范读师第一自然段 5.生用一两个词语描绘作者写下这些文字时的心情。 （设计意图：读通读顺课文是阅读教学的底线，也是最基本的要求，学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本。文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落。老师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜爱的地方读，

4、都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言。） 三、品词析句，感悟生命意义 （一）从词语生发感受时间匆忙。 1.默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画。 请学生将词语写在黑板上，老师巡察。 2.沟通： （1）从词语生发感受时间匆忙。 师生推断词语书写的正误。 师生评价哪些词书写美观。 探讨：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？ 老师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的心情，他焦灼，他惋惜，他无奈。这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情。 学生把词

5、语放回到句子中再读课文。 （设计意图：把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵奇妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时间匆忙消逝。） （2）从句段入手感受时间匆忙。 沟通句子或者段落：大家从这些词语中触摸到了作者的心灵。我们再从句子中去倾听作者的倾诉吧！他不断地反反复复地追问时间为什么一去不复返呢？这样的句子遍布全篇，请同学们快速阅读课文，勾出这些追问的句子。 老师随机引导。 1.朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问。你觉得什么样的人生就算没有虚度？让我们从朱自清的人生经验中来找寻答案。出示课件：朱自清介绍。 2.把从文章中品到的情悟到的理用名言警

6、句或者简洁的语言谈一谈 3.了解了朱自清先生的这段资料，再来读读他的这几段文字，把我们新的感受读进去。 （设计意图：关于“留下生命痕迹”，学生先在老师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮助学生进一步理解人应当怎样活着。关于时间匆忙，关于人应当怎样的活着，通过这样一番沟通，每个学生的心里都有了自己的答案。） 四、迁移运用，从观赏美到创建美 1.关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论： 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁达夫

7、中国新文学大系散文二集?导言） 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。 （朱德熙漫谈朱自清的散文） （设计意图：此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典。后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一部分供学生参考，可以帮助学生感受文章的写作特色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。） 2.闭上眼睛，静静地倾听二自然段的朗诵，想象画面，感受作者是怎样把时间形象化的，带着想象读其次自然段。 3.观赏电视散文，感受如诗如画的意境，思索作者用了哪些写法把时间写得形象生动。 4.运用课文的句式“ 的时候，日子从

8、过去， 是匆忙的”，联系生活实际训练学生写一段完整美丽的话，加深体验，学习作者如何捕获细微环节，感悟生活。 5.生配乐朗诵自己的作品 （设计意图：先让学生听朗诵想象画面，观赏电视散文体会意境并联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，再联系生活实际训练学生说一段完整美丽的话，把学生自创的句子连成一首小诗，并深情吟诵。学生从观赏别人作品的美到自己也能写出精致的小诗，在体验到时间匆忙的同时又感受到了胜利的愉悦。） 五、拓展阅读，引发深层思索 探讨：最终有一个问题请同学们思索，这个问题今日不肯定有答案。还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？ 学生探讨，随机出示：崔护题都城南庄 学生读完后，老师小结：的确，尽管桃花照旧笑春风，但是人面已经不知何处去。或许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种困难的人生感喟，但没有关系，时间匆忙，它能够教会你领悟一切。 （设计意图：绕了一圈，又回到“时间匆忙”这个话题。燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时间都是一样的公允，一样的一去不复返。这种深层而困难的人生感喟，试图在学生清浅的心灵池水中投下一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯净的心灵土壤中埋下一颗颗漂亮的种子，它们必将生根，发芽，渐渐长大。）