2022《班主任工作中的心理效应》读后感.docx

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1、班主任工作中的心理效应读后感读这本书不仅是获得真知的过程，更是反思自我、提升自我的过程。在读这本书的过 程中，我时而感到庆幸，时而汗如雨下，一方面为自己没有犯常识性的错误而庆幸，一方面 又为自己做得不好的地方感到惭愧。刘教授一共在书中介绍了与班主任工作有关的四十八种心理效应，每一种心理效应都 由一个生活案例引出，然后再用心理学原理进行阐释，最后提出一些指导性的建议。用作者 的话说，这本书做到了 “顶天立地: 所谓“顶天”，说的是每个心理效应都取自心理学的实 验和理论，上连科学的殿堂；所谓“立地”，说的是对这些心理效应的应用都来自真实的班 主任成功经验，下接实践的底气。48个心理效应没有全部吸收

2、，其中的三个心理效应对我 有特别大的感触，下面我就介绍一下我的心得。“门槛效应”。在对学生提出要求时要考虑学生的心理接收能力，应少一些，小一些， 一步一步，一点一点地累积，慢慢地提高对学生的要求与期待，最后到达促进学生健康成长 的教育效果。特别是对学习有困难的学生，更不宜对他们提出过高的要求，而应先提出一个 比过去有进步的小要求，当学生到达这个要求后，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高 要求，学生往往更容易接受并力求到达。“皮格马利翁效应”。老师的期待是学生进步的一大动力，应该经常用期望来教育、指 导学生。每个学生都希望得到老师的公平对待和赏识，也特别希望老师多关注自己，后进生 更是如此。作

3、为教师应多给学生一些关注，用期待的眼光看待他们，让他们在关注和期待中 主动地成长。班主任要谨记“皮格马利翁效应”，要为学生搭建展示自己的平台，让学生在 这些舞台上大显身手。这样，学生的才能就能充分地展示出来，班主任对学生的认识就会更 深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，学生也就会流露出对班主任 的信任。“马太效应”。在班级管理中对待优秀生和后进生上不要以偏概全。要在看到优秀生特 长的同时关注他们的缺乏之处，常言说：金无足赤，人无完人，应该引导他们德、智、体全 面开展。而对待后进生那么更要多一双发现的眼睛，让他们身上的亮点早日发出光彩。班主任 要给后进生更多的尊重，以深情厚爱取得他们的爱戴和尊敬，使他们自觉、愉快地接受教育。 对他们身上表现出来的优点和长处要珍惜，要紧紧抓住，如果是潜在的，要用“沙里淘金” 的精神去寻找、挖掘；是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。总之，班主任只要在日常工作中有爱，经常怀着一颗真诚的心到学生中间去，去了解 他们的内心，去热爱、关心、保护、帮助他们，学生也就愿意和班主任交流、说心里话。这 样，班主任与学生就能良性互动，就会心往一块儿想，劲往一处使，形成一个有凝聚力和向 心力的班集体。