第三单元写作《学习描写景物》教学设计-教案.docx

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1、教学设计学科| 语文 年级|八年级教学形式问题探究 学情分析课题名称课题名称笫三单元写作学习描写景物七年级上册第一单元学生已经接触过比喻、拟人等修辞手法，并通过想象去体会文中 描绘的情景，领略景物之美，修辞手法的学习是重中之重，学生应该已经掌握；七年级上 册第三单元从百草园到三味书屋第二段的学习（课后习题“积累拓展”第四题），已 经接触过写景的一些技法，包括动静结合、远观近看，多感官描写，句式运用。七年级下册第二单元主要内容为“家国情怀”，那么要求“调动体验与想象，把握课文 的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀其中土地的誓言当中，特写，呈 现画面感，也对写景具有很强的借鉴性。第五单元那么

2、重点强调“以我观物，故物皆着我之 色彩。”借景抒情或是托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发 对社会人生的感悟。单元课后习题中也涉及到写作技法，如紫藤萝瀑布课后习题第二 题“化静为动、多感官互通、物我交融”，抒情方式或间接，如一棵小桃树，或直接假 如生活欺骗了你。由此可以看出，学生已经基本习得一些描写景物的写作技巧。而本单元写作训练那么是 之前所学写景方法的总结。“学习景物描写”最关键是抓住景物特征，而抓住景物与众不 同的特征那么要靠学生的观察，这是本节课的重点也是难点。至于抒情的方式学生已经在七 下第二单元学过，运用多种修辞手法和多感官描写学生通过七上的学习和积累也已经有

3、 所储藏。教学生多角度观察，注意景物的各种形态，记录自己的情感变化是需要带着学生探寻 的，而把这个过程做扎实了，也为后面“学写游记”搭好了支架，架好了桥梁。通过本节课的学习，基础一般的学生能够选取一个角度观察景物，用一种主要感官写 出景物的特点，表达自己的情感：基础较好的学生能够从不同的角度观察景物，全方位调 动多种感官情感去感受景物的典型特点，恰当地表达自己的情感。教材分析1 .本单元为描绘自然山水文言文和古诗，要求学生可以“借助联想和想象，进入诗文 的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀而单元课后习题中均有把握 所写景物特征的要求，而且在作文单元训练中，也把抓住景物的特征放在第

4、一条，所以本 次写作一定要把写出景物的特征作为重点。2 .在学习本单元之前，七年级上册第一单元通过四季美景的学习，学生已经接触过比 喻、拟人等修辞手法，并通过想象去体会文中描绘的情景，领略景物之美，修辞手法的学 习是重中之重，学生应该已经掌握；七年级上册第三单元从百草园到三味书屋笫二段 的学习（课后习题“积累拓展”第四题），己经接触过写景的一些技法，包括动静结合、 远观近看，多感官描写，句式运用。七年级下册第二单元主要内容为“家国情怀”，那么要求“调动体验与想象，把握课文 的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀其中土地的誓言当中，特写，呈 现画面感，也对写景具有很强的借鉴性。第五单元那么重

5、点强调“以我观物，故物皆着我之 色彩。”借景抒情或是托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发 对社会人生的感悟。单元课后习题中也涉及到写作技法，如紫藤萝瀑布课后习题第二 题“化静为动、多感官互通、物我交融”，抒情方式或间接，如一棵小桃树，或直接假如生活欺骗了你。八年级下册第五单元，单元导读要求“把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩 和品位语言，欣赏、积累精彩语句。”单元写作“学写游记”中，同样有抓住景物特点， 突出重点，详略得当，注意写作顺序，使文章有层次、有条理，最后通过多种表达方式表 达自己的情感。由此可以看出，”学习景物描写”最关键是抓住景物特征，而抓住景物与众不同

6、的特 征那么要靠学生的观察，这是本节课的重点也是难点。至于抒情的方式学生已经在七下第二 单元学过，运用多种修辞手法和多感官描写学生通过七上的学习和积累也已经有所储藏。教学目标1 .通过观察一片树叶的不同方面，学习从多个方面观察景物的方法，抓住景物的主要特 征。2 .尝试运用多种写作手法，结合自己各种感官的感受，融入自己情感，从不同角度描写 景物。3 .能通过所学，当堂写一段不少于300字的片段。教学重难点1 .本节课最重要的活动是教会学生观察，通过观察一片树叶的形状、性质、颜色等，到 正面、侧面、从低到高、从高到低，从远到近，从近到远，从静态到动态，从动态到静态， 从早上到晚上，从春到冬，从一

7、片到一树等各个不同角度的观察，学会观察景物特征的方 法，抓住景物的主要特征。2 .以实践为主，人人参与，总结方法，教学生从一物迁移到另一物，写小片段容易达成 目标。3 .学生通过不同角度的观察，使“思维开展与提升”的能力得到提高：而对于景物特征 的选择和自己寄寓的情感那么会使学生的“审美鉴赏与创造”能力得到开展；最终落实到笔 头，那么是提高学生的“语言的建构与运用”能力。教学策略：建议：1、多媒体PPT出示一片叶子的关联照片，反复启发学生从不同角度学会观察。2、以小见大，从一片叶子贯穿观察方法的教授；讲练结合，提高写作能力。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图(-）导入（1分钟）序号

8、教师行为及使用资 源学生活动及使用资源活动意图说明导入：有个成语叫 “一叶知秋”，意思 是从一片树叶的凋明确课题。从一片树叶讲起，既扣 紧写作内容“景物”，开 门见山，点出学习课题，1落，知道秋天的到 来。今天，就让我们 从观察一片树叶开 始，来一起学习描写 景物。同时也引出关键词“观 察”，顺势过度到下一环 节。2PPT出示课题。板书（二二）引导学生从不同角度观察（16分钟）序 号教师行为及使用资 源学生活动及使用资源活动意图说明1PPT出示一片树叶的 正面。提问：描述你看到的 这片树叶。观察树叶，描述其颜 色、形状、性质等特点。1 .注意观察的角度一 一正面观察。2 .景物的特征：颜色、

9、形状、性质等。2PPT出示一片立起的 树叶的反面。提问：请你用生动形 象的语言描述这片 树叶。观察树叶，发挥联想和 想象，描述树叶“想什 么。1 .注意观察的角度一 一侧面观察。2 .描写景物的语言：比 喻、拟人。3PPT综合这片树叶的 两张图。提问：假如你有超能 力，请将这片树叶介 绍给蚂蚁或大象。观察树叶，用不同的视 角描述树叶。1 .注意描述的对象和目 的恰当。2 .描写景物的语言：夸 比照等修辞。4PPT动画出示一片树 叶的飘落。提问：你想到了什 么，心情怎样？观察树叶，发挥联想和 想象，表述自己的心 情。1 .注意观察景物的形 态动态。2 .借景抒情，融情于 景。5PPT出示三幅关于

10、秋 树的场景：俯视图、 仰视图，平视图。 提问：你现在在教学 楼3楼，你觉得哪幅 图片才是你看到的学生观察图片，进行判 断选择，加深了解俯仰 和平视，另外明确观察 点的不同，所看到的景 物也不尽相同。1 .注意观察的角度一一俯仰、平视。2 .注意观察点的选择。景象。其他两幅在什 么位置才能看到。6PPT出示两幅图片。 提问：哪一幅更符合 “树树皆秋色，山山 唯落晖”的意境？观察图片，注意表示季 节的细节变化。1 .注意观察的角度一 一远看还是近观。2 .注意观察时节的变 化。7PPT出示秋叶静景图 和动景图的比照。提问：你更喜欢哪幅 图的情景，为什么？仔细观察图片，融合进 情感，表达观点。1

11、.主观判断，描绘景物 的特征。2 .融情于景，表达自己 喜欢的情感。8提问：发挥想象，描 述一下这片叶子的 前世今生。发挥想象，迁移延展出 不同季节的树叶的情 景。1 .发挥想象，描绘不同 季节的树叶变化。2 .激发学生主动去留 心观察。（小结）观察写景的方法（3分钟）序 号教师行为及使用资 源学生活动及使用资源活动意图说明1小结写景的方法： 抓住景物的特征1 .变换观察角度 （俯仰结合、远观近 看、放大缩小、动静 相衬等）；2 .写出景物的个性 （不同时段的变化、与众不同的细节）;3 .恰当的描写（联 想、修辞、句式等）； 4.融情于景（多感 官描写间接抒情，直 接抒情）。整理归纳景物描写方

12、 法1 .总结梳理景物描写 的要点；2 .为下面学生实践打 好基础。2主板书（实践）（25分钟）分层作业设计序号教师行为及使用资 源学生活动及使用资源活动意图说明1PPT出示题目：请以 “的那棵树”为题，按照一定顺 序，整理自己的观察 所得，写一段不少于 300字的片段作文。（15分钟）写作实践。进行写作训练，检验学 生运用写景要点的能力2小组讨论：四人一个小组，推一 篇写的最具体生动 的文章。（9分钟展 示）思考：1 .景物的主要特 征？2 .文章精彩的语 段，运用了什么手 法？哪些词语特别 准确具体？3 .有哪些缺乏？还 可以怎样修改？学生思考、讨论、评价。考察小组合作，思考辨 别审美能力

13、，按描写景 物要点来评判作文、修 改作文。做到从实践到 理论，再次加深对描写 景物要点的理解。3老师点评，再次强调 容易忽视的写作要 点作结。（1分钟）消化写作要点，思考修 改方法。再次强调描写景物写作 要点，加深理解。板书设计学抓 住 特 征:习描写景物|变换观察角度1写出景物的个性I恰当的描写_融情于景书本写作实践二，以窗外为题，写一篇不少于500字的作文。希望同学们通过此次作文，运用所学描写景物要点，从仔细用心观察窗外的景物开始，按 要求进行描写。运用并巩固本节课所学内容，作为大作文，按照写作提示拟定评分标准, 详批详改，再进行点评，学生二次修改后，同学们再互评互改，拟定评语。通过本节课的学习，基础一般的学生能够选取一个角度观察景物，用一种主要感官写 出景物的特点，表达自己的情感：基础较好的学生能够从不同的角度观察景物，全方位调 动多种感官情感去感受景物的典型特点，恰当地表达自己的情感。