创新教育与素质教育.docx

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1、创新教育与素质教育创新教化与素养教化 创新素养教化 的 思路 1、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。（1）敬重学生、利用差异。（2）老师主导作用的发挥要恰到好处 2、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。（1）优化课堂教学结构 （2）强化课堂合作 3、以科学的评价方法，激励学生自我反思、自我提高 4、以追求人文精神为目的，促进学生人文素养的全面发展。着重人文素养培育的学生应当是主动进取、敢于创新、敢于独树一帜、具有特性、富有自己独特见解和思想的学生；应当是擅长和人相处，擅长和人合作，有着和谐的人际关系，富有社会责任感的人；应当是有扎实的基础学问，擅长学习、勤于思索、有丰富的想象力，并

2、驾驭科学的学习方法，擅长赢得最高学习效率的人；应当是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充溢旺盛斗志和乐观精神的人。素养教化的内涵 素养原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天给予的特征。这种特征是人们获得学问、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在，素养已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教化的影响，通过个体自身的相识和实践，形成的相对稳定的身心发展基本品质。 关于人的素养内涵，现在比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素养、文化素养、业务素养和身心素养。其中，思想品德素养是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素养是

3、人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素养是人的立业本事，其不仅包括学问技能结构，还包括工作实力；身心素养则是前三项素养的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。 所谓素养教化，就是以提高人的全面素养为主的一种教化活动。这种教化包括两大层次的活动：一是国民素养教化，这是一种基础层次的活动；二是特地人才素养教化，这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段，素养教化的任务也不尽相同。正因为人的素养与人的学问、实力一样，是可以通过后天的学习与实践得以培育、改造和提高，所以人的素养教化就犹如人的学问学习、实力培育一样，也是特别详细而又实在的，且有着其必定规律可循。 素养教

4、化不等于学问传授教化和实力培育教化，但学问结构优化、实力结构完备，却是成为具有高素养人才的必备条件。素养教化的实质就是通过教学，以学问传授和实力培育为主要载体，在此基础上培育学生的综合素养。换言之，正确处理好学问学习、实力培育和素养提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素养教化理念的关键所在。实施素养教化要面对全体学生，为学生的全面发展创建有利的条件。要从教化思想、人才培育模式、教学安排、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素养教化渗透在专业教化中，贯穿于人才培育的始终，通过教化过程的整体优化来实现。 1、合理调整人才培育方案，增开必要的素养教化课程，探究适应人才培育模式

5、改革和开放教化试点项目的教学内容和课程体系。要加强学生的思想政治教化，加强两课主渠道的教学，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础，使学生坚固树立坚决的共产主义信念和正确的道德观念；加强学生的文化修养，文科专业开设一些自然科学课程，理科专业开设一些人文素养的课程；强化实践性教学环节，加大其在教学中的比重；健全学生心理，针对远程教化条件下学生的心理特点，开设心理健康的选修课程或专题讲座、报告，加强心理辅导和帮助；注意培育学生勇于开拓、创新，促进学生创新实力的培育。 2、充分利用现代教化技术和多媒体手段，加强素养教化。校内网上要开设素养教化的特地栏目，组织一些素养教化的典型教案；开设网上学

6、生心理测试和询问服务；开设网上电子精品书库；虚拟网络校内文化氛围；充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素养教化资源；编制、开发系统的素养教化软件等来开展素养教化。 3、大力开展校内文化活动，营造浓烈的校内文化氛围。举办各种类型的文化素养教化讲座、开展素养教化读书活动，开展社会实践活动，组织青年志愿服务活动，开展书法、写作、文艺、计算机等各种有益于提高素养的竞赛活动，加大素养教化的评优和嘉奖力度。还要结合重大节日，常常组织开展各种丰富多彩的文化活动，激励、支持学生成立学习小组和爱好小组，引导他们开展健康有益的活动。 4、加强素养教化的考核，建立符合开放教化学生素养教化的评价、考核机制，注意对素养

7、教化过程的检查和平常的测评。创新精神和创新实力 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。一个没有创新实力的民族，难于矗立于世界民族之林。改革开放以来，我国的高等教化有了长足的进步，教化质量有了显著提高。但从世界范围内看，我国高校生从整体素养上仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识、创建实力差。我国现有的教化教学模式还存在着培育模式单一、评价学生实力的手段片面、激励机制不健全等诸多弊端。培育老师的专业素养和综合素养。为了适应新的形势要求，高等教化必需以不断加强学问创新培育逐步取代过去单一以传授旧有学问为主的教化培育模式，建立高校生创新实力发展的良好环境。一、注意培育学生创新人格 爱因斯

8、坦认为，想象力比学问重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。可以说一个人的想象力确定了他们的创新思维和创新实力。因此，在教学中要努力给学生创建创新的气氛，使他们的潜能得以充分发挥。1、激励学生质疑问难，是培育创新品质的前提良好的创新品质是创新思维的基本要素之一，要勤奋、有耐性，淡泊名利，敢于冲破一切束缚，独立思索，擅长与人合作，重视科学道德的培育，诚恳、严谨，这就是良好的创新心理品质。学起于思，思源于疑。在教学中要创建一种师生心理相融、宽松和谐的课堂气氛来促进学生自主创新，要激励学生不拘泥于课本的条条框框敢于质疑问难，对于学生的提问，即使是错误的或可笑的

9、，也不要进行讽刺和挖苦，以免挫伤学生的求知主动性，而应当订正、探讨和激励，从而使学生头脑中产生的微弱的创新火苗得以燃烧和壮大，使学生对该学科产生新奇心和求知欲，并在其不懈的追求中逐步形成创新的品质。2、激发学生学习爱好，培育学生创新意识 创新意识和创建热忱是发展创新实力的动力，机遇从来都只钟情于有心人、有意者，我们通常所说解放思想，开拓创新说的就是观念和意识的问题。现代教学认为，教学不仅要重视学问的最终获得，还要重视帮助学生理解学问的形成过程，更要重视学生获得学问的探究过程。爱好是创新思维的先导，爱好恒久推动人进取。我国古代闻名教化家孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。高校生要在学习、

10、科研乃至社会实践活动中大胆创新，勇于创新，以培育创新意识和创建热忱，主动投入社会的创新工作。创新意识离不开责任心、进取心和自信念，离开了这三心，决不行能有创新意识，更不行能全身心投入创新实践。二、注意培育学生的创新思维思维并不是天生的，它须要后天的培育和引导，创新思维也是如此。同时，创新并不是随意创新，要指导学生驾驭并擅长运用正确的思想武器，教化学生创新必需基于肯定的科学基础，这个基础就是科学正确的思想武器辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，实事求是的科学看法。1、培育学生的求异思维，激励他们用另一种眼光去看这个世界 求异思维是相对于求同思维而言的，这两种思维形式统一于创新思维过程中，相互

11、作用。所谓求同思维，是从同一来源材料探究正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承前人的学问和阅历。而求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，去探究不同的答案的思维过程和方法。在课堂教学中应激励学生用求异思维来重新谛视我们四周的一切事物，大胆指出其中的不足，提出存在的问题，这样一来，可以使学生冲破思维定势，摆脱习惯性相识的束缚，开拓思路，闪耀出创新火花。2、激励学生的发散思维 创建性思维的核心是发散思维。发散思维指依据特定的事物，提出全部符合事物要求的可能。通过发散思维可以提出各种想法和观点，在培育学生的创新思维中，首先要留意培育学生的发散思维，使学生对统一问题做到举一反三，触类旁

12、通，提出超乎寻常的见解，并能在较短的时间内精确快速的表达出较多的处理问题的方法。3、驾驭并擅长运用正确的思想武器 马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义是当今世界科学的世界观和方法论，是全人类共同的精神财宝，是我们一切创新、创建的思想基础，而我们的一些学生仅仅把它和相关课程看作是教条化的政治课，而忽视了对其精神实质和精髓的学习，不懂得实践和创新的指导意义，更不懂得如何运用马列理论指导创新实践，尤其是政治经济学理论的运用。做为中国当代高校生，不仅要学习马列主义，还要学好马列主义，并运用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的原理指导创新实践。4、刻意磨炼创建意志 创建意志是指自觉调整行动、克服创建活

13、动中的困难以达到创建目标的心理品质，意志力表现为毅力，一种不屈不挠的精神。良好的智力为高校生创建活动供应了可能，坚毅的意志则是维系创建活动的牢靠保证。居里夫人克服生活的艰辛，在坚毅意志力支持下，经过多数次艰苦、繁重的试验，用 4 年的日夜苦战，从 8 吨沥青铀矿残渣中，提炼出非常之一克镭，最终成为世界上第一位获得诺贝尔奖的女性和最有成就的科学家之一。诺贝尔为了探讨炸药，可以说是多少次诞生入死，这就是意志的力气，胜不骄、败不馁，执着追求，这就是有意志力的表现。三、重视学生的动手训练，充分供应给学生表现的空间 创新技能是依据肯定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新学问、创建新事物的实力。其目的

14、归根结底是要学生运用已知的信息，在新的情境中建立新的组合和系统的实力。动手实践，是把构想变为现实必不行少的途径。因此在实践教学中，要热忱激励、细心诱导学生最大限度的参加实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清楚的表象，使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，训练和培育学生的创新技能。同时，老师还要在教学中供应学生表现的机会，学生的创新意识假如得不到表现或者认可，学生的创新意识就得不到强化，创新实力得不到提高，创新的动机也会渐渐消逝。因此，应在良好的创新氛围，让学生充分展示自己的动手实力，发表自己的独特见解，从而呈现创新的才能，体现创新的乐趣。在高校里，只要能引发和促进高校生确立新思想，提出

15、解决问题的新方法，独立进行科学试验或创建性地学习，我们都应主动参加，相互诱发，相互促进，努力营造人人乐于参加创新的氛围。实践出真知，哪怕是失败也要奋勇前行。独创家爱迪生为了独创电灯找寻志向的灯丝，仅矿物质、金属就试用多达 1600 多种，几乎把世界上全部的物质都拿来炭化了，不论是硬的纸、软的纸、名片、制图纸、浸过沥青的纸，各种缝纫用的线、钓鱼线、浸过油的线、用细纤维捻成的线，椰子的皮或果实，枞树、莴苣、枫树及其它植物纤维。这就是创新实践，正如爱迪生所说，哪怕九十九次失败了，至少我知道这九十九种方法是不胜利的，是行不通的。加强高校学生创新实力的培育，还必需坚持学问、实力、素养的辩证统一。学问是实

16、力和素养的载体，包括科学文化学问、专业基础与专业学问、相邻学科学问，目前高等学校对相邻学科学问重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。实力是在驾驭了肯定学问基础上经过培育和实践熬炼而形成的，丰富的学问可以促进实力的增强，较强的实力可以促进学问的获得。四、加强高校生创新实力培育的意义培育学生的创新意识、创新精神和创新实力，使其成为创建型的优秀人才，是时代和社会对新时期教化工作提出的更新、更高的要求，是满意学问经济时代对高素养人才需求的重要途径和有效措施，也是高等教化、教学改革发展的方向、潮流和趋势。因此，高校必需把培育学生的创新精神和实力放到突出的位置上并予以高度重视。1、培育高校生的创

17、新实力是适应学问经济对高素养人才需求的须要 高校生是 21 世纪我国现代化建设的主力军，如何把他们培育成优秀的栋梁之材是我们面临的一个亟待探讨和解决的重要课题，而创新实力则是高素养人才的核心和灵魂。同样，一个没有创新实力的人，很难在人才竞争愈加激烈的学问经济时代立足，更不要说发展了。这就要求我们高校老师把培育创新人才作为自己的重要使命和责任，在实践教学中突出和强化学生创新实力的培育，以使其成为适应学问经济时代发展须要的优秀人才。2、培育高校生的创新实力是世界高等教化发展的方向、潮流和趋势 当前，世界经济、科技及综合国力方面的竞争愈演愈烈，各国都把培育优秀的创建型的高素养人才作为教化改革的方向和

18、突破口，美国、日本、西欧等发达国家都提出了各自的教化改革与发展安排，且都毫不例外地把培育创新人才放在突出而重要的地位予以高度的重视。可以说，培育创新型人才已成为世界各国发展和改革高等教化的重要内容。假如我们不能高度重视和充分相识培育创新人才的重要性，就会贻误我国的现代化建设，就会使我国高等教化难以跟上世界飞跃发展的步伐和形势，因而也难以与世界高等教化接轨。我们既要看到世界高等教化发展的趋势、潮流和方向，也要看到中国高等教化面临的激烈竞争与严峻挑战。3、现行课堂教学在很大程度上仍是学问传授，忽视对学生创新实力的培育 应试教化影响深远，根深蒂固，使素养教化的实施面临着很大的困难和阻力。有人认为，应

19、试教化只存在于基础教化，即中小学教化之中。事实上应试教化在高等教化中同样存在，从某种意义上说，还较普遍和严峻。不少老师注意于学问的传授，忽视学生实力的培育，也使当前的高校素养教化难以取得实质性的进展和突破。这就须要我们更新教化观念，切实转变教化思想，实行各种切实有效的措施，努力把素养教化落到实处和细处，并把教学改革不断向纵深推动。唯此才能真正培育出新一代创建型的优秀人才。总之，高校不仅是培育高素养创建性人才的基地，也是学问创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，培育学生创新精神和实践实力是高校的一项迫切任务。在培育创新实力过程中,必需留意人为教化的开展,通过课内教学和课外活动的开展,营造良好的校内文化氛围,将科技教化和人为教化有机的结合起来,对创新人才的培育才能起到有力的推动作用.