可能性教学设计 第三册可能性的教学设计.docx

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1、可能性教学设计 第三册可能性的教学设计活动过程：一、情境导入 谈话：小挚友们，今日这节课老师和大家一起来做嬉戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个嬉戏，猜猜礼袋里装着什么？ 学生有的猜。，有的猜。 提问：肯定是吗？（不肯定） 小结：也就是说，现在你们只能是揣测，可能会是。，也可能会是。，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性） 二、摸球嬉戏 1.用“肯定”来描述摸球的结果，体验事务发生的确定性。 谈话：那么袋子里原委是什么呢？ 指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来 引导：怎么他每次摸到的都

2、是红球呢？（生揣测：里面都是红球）同意他的揣测吗？我们一起来验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来） 小结：对了，你们真聪慧，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我随意摸一个球，结果会是？（红）肯定吗？（板书：肯定）2。 谈话：你们也想来玩摸球嬉戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清晰摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后随意摸出一个，并告知你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？起先吧！ （让学生分组摸球，老师巡察指导） 汇报摸球状况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球） 猜一猜，

3、袋子里是什么颜色的球？（黄球和绿球） 组长倒球验证，（师作出摸球的动作）轮到我摸了，我从这个袋里随意摸一个，结果会是？（黄，绿）肯定吗？（不肯定）那要怎么说？（可能是黄，也可能是绿）（板书：可能）提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？（板书：不行能） 3。小结：通过摸球嬉戏，我们发觉假如袋子里都是红球，随意摸一个，肯定是红球。 假如袋子里有黄球和绿球，随意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不行能是红球。 三、实践拓展 1.练一练。 （1）（出示装有2个红球和3个黄球的袋子）瞧，在这个口袋里，随意摸一个球，肯定黄球吗？那会怎样呢？ （2）（出示有2个绿球和3个红球的袋子）那从这个袋子里肯定

4、能摸出黄球吗？为什么？ （3）（出示装有5个黄球的袋子）这个袋子呢？为什么？ 小结：让我们来看看现在各小组的得星状况，问：猜一猜哪组有可能夺得今日的最佳合作奖？那这一组肯定会是今日的冠军吗？对！在竞赛还没有结束前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要接着努力啊 ！ 2.装球嬉戏。 谈话：前面我们玩了摸球嬉戏，接下来我们要来装球，依据老师出示的要求，请先在小组内探讨，应当放什么球，不应当放什么球。探讨好了请组长把小篮里的球装在透亮袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！ 支配3次装球活动，依次出示要求： （1）随意摸一个球，肯定是绿球。该怎么放呢？（学生探讨，放球，师巡察） 说说你是怎么放的？放3个5

5、个都可以吗？ 师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的肯定是绿球。 （2）随意摸一个球，不行能是绿球。该怎么放呢？（学生探讨，放球，师巡察） 谁情愿来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？（不放绿球） 沟通：随意摸一个，不行能是绿球，应当怎样装？装球时是怎样想的？ 小结：随意摸一个，不行能是红球。有许多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。 （3）随意摸一个球，可能是绿球。 （每次装球后，请组长把透亮袋举起，展示本组装球状况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、激励） 3。转盘摇奖活动 1、揣测：（师出示红黄蓝三色转盘）视察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停止转动后

6、，指针会指在哪里？能确定吗？那应当怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。） 2、体验：是不是真的会出现这些状况呢？刚才装球最快的那一小组的小挚友上来，请你们轮番拔动转盘试试看， 4.联系生活。 谈话：小挚友们，今日我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“肯定”、“可能”、“不行能”来表述嬉戏中的各种状况，那在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生，有些事情是不行能发生，也有些事情可能会发生。下面请小挚友们举例说说！ 小结：我们来看看今日的冠军是哪一组？那下次他们也肯定是冠军吗？可能会出现什么状况呢？ 四、总结谈话 1、今日，我们一起探讨了“可能性”的问题，你学得快乐吗？学到了哪些新学问？ 2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不行能发生或肯定会发生，一星期后实行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好！