2022年反思新课堂教学中教师主导作用.docx

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1、精品_精品资料_反思新课堂教学中老师主导作用相宜的物质和心理环境,能激发幼儿学习的欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言 的进展.反之,幼儿在威武的老师面前在呆板的训练环境中,大脑的皮层始终处于抑制的状态,师生 又有些 话不投机 ,试想如何能激发孩子叙述的欲望,如何提高孩子的语言才能了？训练过程是师生交互作用的过程如何建立公平、和谐的师生关系了？这就需要我们老师端正训练观、儿童观,把孩子 看成和自己一样公平的人,站在孩子们的引导者、观看者,勉励者的立场去指导孩子们的活动.的确 在看图叙述活动中,老师对孩子的态度、引导、直接影响着教学成效的优劣.看图叙述是一种意愿活 动,孩子们看到美丽的

2、图片,在老师的引导下,会产生说的意念,假如,孩子说错了,老师立刻加以指责,这样孩子们说话的意念即被抑制了,所以说与其指责孩子的过错,不如勉励孩子进行新的尝试.每一个班级集体总有一些孩子语言表达才能特殊强,也总有一些孩子,语言表达才能比较差,这两者之间的差距在看图叙述教学中特殊明显,关键在于老师,应当做到不仅关怀那些才能强的孩子,仍要化更多的精力去关怀, ,勉励那些才能弱的孩子,给他们留下叙述的余的,供应他们多听、多想、多讲,从而提高他们的语言才能.由于每个人所积存的生活体会不同,思维方式不同,对事物的看法也就自然不尽相同, 在看图叙述活动中, 这一点表现得尤为明显.孩子们说的这一切, 都是符合

3、情理的,老师不行以武断的态度,轻易的予以否定,而是应当创设民主气氛,敬重孩子们的看法,以勉励的、亲切的态度,当心的呵护孩子们制造性思维的嫩芽,使孩子们尝试一胜利的欢快,从而增强了他们的自信心,更激发了孩子们叙述的欲望.当然,也有孩子的叙述,不合乎情理、规律,甚至荒谬的.此时老师不应只作简洁的否定,而是向孩子讲清道理的基础上,勉励他们积极摸索,进行合理的叙述.这样可以使孩子对看图叙述活动产生极大的爱好,使孩子在良好和谐的师生氛围中强壮成长.喜爱同学 , 建立一种新型的师生关系, 既是师德的集中反映, 也是实施素养训练所必需的.透析我国训练的传统观点：师即是传授者、领导者、引航人,特殊是在同学心目

4、中,“师”是至高无上的,生仰慕师、膜拜师,原本是无可厚非,但它却往往使师生关系产生畸变,形成上下级、教与被教、管与被管等不公平的关系,造成同学心理受挫,创新思维受限,潜力得不到开发,同学对老师唯唯诺诺,或阳奉阴违,严峻背离了时代的进展对素养训练所需的要求,如此说来,有个男孩养了只小乌龟.在一个冰冷的冬天,小男孩想让这只乌龟探出头来, 用完了他所能想到的全部方法, 却怎么也未能如愿以偿.他试着用手去拍打它,用棍子去敲击它,但任凭他怎么拍 怎么敲 , 乌龟就是连动也不动,气得他成天嘟着那张小嘴,显得很不高兴.后来 ,他的祖父看到了 ,笑了一笑 ,帮他把那只乌龟放到了一个暖沪的上面.过了一会儿 ,

5、乌龟便因暖和而慢慢的把头 四肢和尾巴伸出了壳外.男孩见此高兴的笑了.于是 ,他的祖父对小男孩说:”当你想要别人依据你的意思去做,去转变是记住不要实行攻击的方式,而要赐予他关怀和暖和,这样的方法往往更加有效.”暖和的待人 ,你将会得到意想不到的惊喜结果.同学是活生生的,随着社会的改革开放,不断进展,他们思想活跃.每个同学由于天赋条件的差别,家庭与社会环境的不同,他们的学习动机、爱好爱好、思想品德等各不相同,这正可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_如世界上没有两片相同的树叶一样,每个同学都是一个特殊的世界,这就要求我们的老师必需深化到每个同学的内心世界,“一把钥匙开一把锁”,制造性的引

6、导同学、训练同学.吾爱吾师,吾更爱真理”,便是他把师生关系推动到一个更高水平的至理名言.如今,社会迅猛进展, 师生关系作为人社会生活中错综复杂的一对基本的人际关系,它直接制约着师生之间的全面合作, 对当今的素养训练,培育素养人才有着举足轻重的作如何建立公平和谐的师 生关系？第一,老师应当放下架子,摆正师生之间的关系,明白同学的心理,敬重同学的人格. 老师应当深化同学生活,从爱护他们的利益动身,立足于同学的角度摸索问题、解决问题, 引导他们走上胜利之路,感受胜利的欢快.人,因价值而公平,这种思想反映到训练领域即表现为要求师生公平、 优等生和学困生公平. 老师必需也只有熟悉到同学和自己一样具有存在

7、价值、 拥有人格尊严, 把同学真正的当人看待, 完全转变对同学进行“管”与“灌”的做法,转变对同学施行超负荷重压的思想, 才能形成真正公平的师生关系.古语有云：“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木.”或和他们共话家常、或作观看调查,或勉励帮忙,真正意义上和同学公平相处,以情感人.宏大训练家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子,模糊到了完全反映不出任何形象的的步.我们也差不多找不出一块粗糙的板子,粗糙到了完全不能刻上某种东西 的的步假如教员肯卖力,人们是可以琢磨的.”故而,老师只有在公平的基础上,善待同学, 不嫌弃也不否认,因材施教, 同学进展的可能性才能够以最大限度的转变为现实,进而确保

8、素养训练的全民性得以实施.古语云, “亲其师就信其道”,我们且不究其是否偏颇,至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”.在现实训练教学中,我们不难发觉, 同学往往对老师天生有一种信任与依恋心理,当他们得到了所期望得到的老师真挚的爱与关怀,得到了老师的信任与懂得时,往往在心里感到快慰与满意的同时产生乐学、上进、 听从教导的倾向,这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向老师”,而老师就以自身的爱移情至所教的学科, 最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取训练教学的抱负成效,这不正是实践检验出来的吗？老师只有信任每个同学才能建立情感的桥梁,“感人心者莫先乎情”,做到严中有情,严中现爱, 素养训练中的新型师生关系

9、才会发挥真正的作用.皮格马利翁效应不就充分论证了这一点吗？“心理自由和心理安全是有利于制造性活动的一般条件”,由于只有在轻松、积极、无压力的环境中,同学才敢于突破常规,勇于异想天开,当自己的创见被人接受、受人赞扬时, 产生骄傲感, 从而再进行创新的尝试.二十一世纪是“创新训练的世纪”,这一点已为国际训练界所公认,传统模式的训练再也不能长期连续下去了.中国俗语提倡的“青 出于蓝而胜于蓝”,不刚要求老师扶植和帮忙同学,进行制造性的学习,超越前人吗？这正如陶行之先生所说：“制造力最能发挥的条件即民主.”只有在民主的师生关系条件下,同学真正处于主体、主人、主动的位置中,同学才乐于、敢于发挥出制造力教学

10、活动是一个师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生之间互动的过程,师生之间和谐合作,是教学活动得以顺当开展的重要前提.“师道尊严”的影响,强调老师在教学活动中权威与尊严,以老师为中心,抹杀同学的个性,导致师生之 间缺乏公平的沟通对话,师生关系必定存在隔阂.在现代社会, 在教学活动中师生关系应当 是“民主、公平”的,不仅仅需要同学敬重老师,同时老师也应当敬重同学的个性与人格尊重,使师生之间形成一个相互敬重、相互关爱的和谐关系.闻名训练家叶圣陶认为,师生之 间应当确立伴侣一样的和谐关系,他说：“无论是聪慧的、愚蠢的、洁净的、肮脏的,我们 都应当称他们为小伴侣.我要做同学的伴侣,我要同学

11、做我的伴侣. ” 假如老师能够把同学当作伴侣一样对待,敬重同学的个性与人格尊严,多给同学一份关爱,多给同学一份暖和,那么师生关系确定会多一份的融洽和谐.因此,在训练界有一句流行的名言： “把同学看作天使,老师便生活在天堂.把同学看作魔鬼,老师便生活在的狱. ” 制造宽松的教学环境, 是建立和谐师生关系的重要条件. 在传统的应试训练体制等弊病的影响下, 强调学校的升学率,同学的课业负担过重, 同学的校内生活除了读书, 仍是读书, 同学沦落为考试的机器人, 同学的个性与爱好被残酷抹杀, 从而导致同学的个性走向叛逆, 与家长、老师的训练唱反调. 在另一方面,升学率是训练主管部门以及学校对老师教学业绩

12、考核的重要指标,无论社会、家长、学校都赐予老师极大的压力,“升学率”的高低与老师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关, 老师假如完成不了上级部门下达的“升学率” 指标,就可能保不了“饭碗”,于是“升学率”成了老师教学的主要任务,素养训练流于形式,没有休止的题海训练、考 试以及残酷的排名次,让同学承担过重学业负担.同学对学习缺乏爱好, “我不想学” ,但在升学率的压力下, 老师对同学只能 “要你学”, 于是显现了师生之间关系紧急的不和谐关系.现代训练理论认为： 老师与同学的训练交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的懂得与沟通, 是人和人心灵的最微妙的相互接触.在这个过程中, 师生间的人际关系

13、,直接影响到训练过程的进行和训练目标的达成.所谓“亲其师,听其言,效其行” 说的就是这个道理. 以自己对所教学科的喜爱激发同学对学科学问的喜爱, 以自己严谨仔细, 一丝不苟的工作态度去影响同学,同学自然会看出来“老师多么仔细的工作,这都是为了我们好.”事实说明,责任心强的老师学 生总是欢迎的.在同学面前,老师要留意自己的一言一行.语言上,做到谈吐文 雅,幽默风趣,感情真挚,条理性强.行为上,要举止庄重、大方,表情丰富, 富有感染力.在妆扮上,要大方得体,恰如其分.花枝招展或不修边幅都会成为 同学的笑料. 事实证明, 有良好外在形象的老师, 是能够把同学吸引到自己身边的.文化素养高的老师,在教学

14、中反应快,判定精确,不简洁发生学问性错误或 判定上的错误, 对同学有很强的说服力, 易获得同学的信任. 文化素养高的老师, 在教学中能够左右逢源,课堂信息量大,易引起同学的爱好.多材多艺的老师, 能发挥榜样的力气激发同学多方面的爱好,也往往会成为同学崇拜的对象.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_以上说明,塑造良好的老师形象,是建立融洽师生关系的基础.二、敬重同学喜爱同学, 让每一个同学都感受到来自老师的暖和.同学觉得老师爱他,重视他,才敢接近老师,才愿意接近老师,才能真正的爱老师.师生 之间的互爱才是最抱负的师生关系.同学都有很强的自尊心, 需要得到他人敬重. 当同学有了优点或成

15、果时, 心里总是期望老师赐予夸奖. 当同学有了缺点和错误时, 一般可怕老师批判. 特殊是不期望老师在同学们面前批判.这些都反映了同学的自尊心理.老师要懂得同学的这种心理特点, 该夸奖的夸奖满意同学的欲望,也让同学感受到老师的重视和关注.批判同学要留意方法方式, 能不在同学面前批判的就不要在同学面前批判,不能一味的指责,更不能对同学进行讥讽、讽刺,以免挫伤同学的自尊心.特殊是常常违纪、学习差的同学,更应留意这一点.否就,简洁造成同学对老师产生对立心情,这种逆反心态一旦形成,师生间应有的和谐关系即不行能存在,任何训练上的努力都将难以奏效在敬重同学的同时,仍要喜爱同学. 去年我接的班有一位女生,她由

16、于父母离异,跟本没人管教,学习成果很差,又不讲卫生,女同学不喜爱她,她成天跟男同学在一起玩.开头,我对她可算是严加管教.但越严,她对我越反感.我意识到这样做不是方法.于是,我转变了方法 ,降低了对她的要求.我常常找她谈心, 教她如何做个让人喜爱的女孩子.有一次, 她头发蓬乱的来到学校, 刚好在楼下遇到我, 我问她为什么没梳头,她伸出左手大拇指,告知我,昨天切菜时不当心划破了手指头,没方法梳头.我听了,带她到办公室,帮她扎好了辫子.当时我看出她很兴奋,兴奋的对我说：“感谢老师； ”果真,从那以后,她更听我的话了,坏习惯也改掉了不少.从她的变化过程中,我又明白了：要建立和谐的师生关系,必需喜爱同学

17、, 关怀同学的学习和生活.融洽的师生关系是师生充分沟通的基础上形成的.在学校中, 师生沟通主要是在课堂上进行的,所以, 如何借助这种沟通来进展师生关系就值得研究了.在课堂上,老师应当做到喜爱、敬重、关怀每一个同学,使每一个同学都能获得在课堂上呈现风彩的机会.在这过程中, 特殊要善待后进生. 我特殊留意给她们创设胜利的机会. 课堂上总是把适合的差生层次的问题留给他们解决.这样既增强了差生的自信心,又使他们逐步走近老师. 反之, 假如老师在课堂上只留意上层生,久而久之, 下层生对老师产生偏见,认为老师只喜爱成果好的同学,厌恶差生.这样的想法一旦形成,师生之间,同学与同学之间就会产生冲突.这样,老师

18、的工作就很难开展.师生之间的关系打算着学校的面貌.”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前 提和条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务.民主思想第一要求老师承认同学作为“人” 的价值. 每个同学都有特定的权益和尊严, 更有自己的思想感情和需要.其次要求教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师敬重同学的人格.这种敬重既表现在对同学特殊个性行为表现的接纳和需要的满意,又表现在创设良好的环境和条件,让同学自由充分发觉自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感.师生伦理关系是师生关系的有机组成部分,我们应面对新时代,努力创建民主、公平和促进个性进展的师生伦理

19、关系,真正使师生关系焕发出迷人的光荣.这将成为本次课程改革最亮丽的风景线.我们认为, 新型的良好师生情感关系应当是建立在 师生个性全面交往基础上的情感关系.它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生相互关爱的结果. 它是师生制造性得以充分发挥的催化剂,是促进老师与同学的性情和灵魂提升的沃 土.它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体.制造这种新型的师生情感关系,需要从如下几个方面努力.第一, 老师要真情对待同学,关怀爱惜同学.要建立良好的师生情感联系,老师必需真情付出,关怀爱惜每一个同学,公正的对待同学,不能厚此薄彼,特殊是对于学业成果不够抱负的同学,老师要多勉励、多关怀,信任他们的潜

20、力,切实帮忙他们.我们信任,老师的真情投入,必定会得到同学的真情回报.其次, 呈现教学过程的魅力,品尝教学胜利的欢快.通过联系同学生活实际,激发同学学习爱好, 增强同学情感体验,改进教学活动,使教学过程布满乐趣和活力.呈现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力,这是优化师生情感关系的重要策略.第三,完善个性,呈现个人魅力.老师要得到同学的喜爱,就得有内在的人格魅力.努力完善自己的个性,使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化老师情感关系的重要保证.为此,老师要自觉提高自身修养,扩展学问视野,提高敬业精神,提升训练艺术,努力成为富有个性魅力的人.明白同学的心理需要.需要是指人在生

21、活中感到某种欠缺而力求获得满意的一种心理倾向.随着高中生的心情情感的进展趋向成熟、意志品质的自觉性、独立性的增强, 他们产生了一些健康的心理需要.那么,高中生有哪些健康的心理需要了？（一）人际交往的需要.青年同学由于社会知觉和心情体验增多,开头把留意力集中在自己的内心世界上,他们不愿把自己内心的隐秘轻易向不明白自己的人透露.随着他们内心隐秘的增多,自尊心增强,就越来越显露出一种特有的心理闭锁性.但是, 他们又迫切期望与人交往,期望得到成人的帮忙, 期望与同龄知心伴侣倾诉衷情.在没有知心伴侣时,常把内心的感受隐匿起来,以至产生孤独感.（二）受人敬重、信任的需要.高中生自尊心很强,最怕当众失面子.

22、有的老师讲话不留意分寸和场合,处理问题简洁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_任凭,对同学动辄严格斥责、罚站,极易挫伤同学的自尊心,使同学产生对立心情,甚至顶撞老师.老师肯定要抓住同学这一特点,用宽容来对待同学,以爱护同学剧烈的自尊心.（三）观赏美的需要.爱美之心,人皆有之.美的东西,能令人赏心悦目、心旷神怡.高中生由于不断受到自然美、社会美的熏陶、受到艺术形象的感染和艺术技能的训练,他们具有肯定的审美才能,并且从心灵深处产生了一种追求崇高、美好、文明的欲望. 但是由于受外界不良风气的影响,自己美学学问的缺乏,他们往往缺乏正确的审美观,不能够泾渭分明的辨别什么是真、善、美,什么是假

23、、恶、丑.（四）表现自己的需要.训练心理学的争论说明,同学都喜爱表现自己,他们喜爱在集体中显示自己的才能,以取得老师和同学们的敬重和留意,这是一种正常的心理需要.假如长期得不到表现的机会,有的同学会产生压抑、自卑、消沉的心理.而另一些同学又可能实行恶作剧或“捣乱 ”的方式来“表现自己 ”,以获得大家的“留意 ”.三、积极主动的与同学交往.苏联训练家赞可夫指出：教学法必需触及同学的情感领域,触及同学的精神需要,才能发挥高度有效的功能.因此, 老师要善于晚起和诱发同学对道德现象的情感体验.我们要逐步培育同学善感的心灵,在同学真正的感动,以自觉的行动克服不良的行为.既然挑选了老师这一职业,就不要吝惜

24、自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光, 只有把握了爱的艺术,你的心血才会浇灌辉煌的期望之花.老师 同学心目中最神圣的称谓,只要你一句暖人的话语,一个拍拍肩膀的动作,一个赞扬的微笑,都有可能使 同学从脆弱走向顽强,从懒散走向勤奋,从失败的走向胜利.赞扬的作用是如此庞大；然而,只有真诚的、具体的、恰如其分的赞扬,才是高尚有益的,才能感动同学,勉励同学.这件事也让我感到我的职业真的是不能有一点的疏忽大意,每一个孩子都是不容忽视的,或许一件小事,就会影响到他们的一生.育人充斥于孩子的整个学习阶段.一些点滴的思想训练,一些有意无意的训练行为, 或许会转变他的一生. 作为老师, 他的责任不仅仅

25、是把学问传授给同学, 同时仍要训练同学成人、 成才.只有这样, 训练的成效也就会像我们所期望的那样： 随风潜入夜,润物细无声.一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空宽阔无比.高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄壮壮丽.大海收容每一朵浪花,不论其清浊, 故大海浩翰无比.哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释.课堂上能主动的协作老师的教学自主的参加到课堂教学中,他们已不满意于课堂上书本学问的学习,仍利用课外时间上网查找资料、阅读课外化学读物,把化学学习由课内延长到课外,各种才能也随之提高,对全部同学都施以爱心,对同学以诚相见,以心换心,做同学的知心伴侣.我在和同学接触中, 主动

26、告知同学我也不是十全十美的完人,存在很多缺点和弱点,同学的情感和我融于一体, 使他们感到我是真正懂得他们的欢快与痛楚的,是他们可以信任的真心伴侣,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_因此, 情愿向我倾吐内心的苦恼与隐秘,这就使我能够准时的把握同学的思想状况,有针对性的进行训练,帮忙他们解除苦恼,保证他们用心学习.教书育人, 简简洁单的几个字,却蕴涵着太多深刻的哲理.真正作起来又有多么难.当我们由同学真正步入老师这一岗位,我们的体验是相当深刻的,我们都由同学时代走过来,我们知道自己更喜爱什么样的老师,那么也就不难弄清同学喜爱什么样的老师.当然具体操作起来仍有太多太多的问题,但是最起码

27、的一点,敬重同学, 不要损害同学, 由于你是老师.师生关系是人际关系的重要内容,师生关系的学问我们完全可以拿到平常的人际关系中去,对别人多几分懂得.设身处的多为他人考虑考虑,我们的人格也会逐步得到完善；我们训练同学不但要内心深处装满师生情,而且要表达在情态上、行动上, 要有亲和感人的形象,要有心平气和的态度, 要用亲切感人的语言和一点一滴的行动,将自己的爱心传达给每个同学,让同学在师爱的包涵下健康的成长.同学究竟是同学,同学所犯的错误没有什么不行思议,就看我们如何去看待,去对待,去处理这个问题,放下高高在上的气概,从师生交心开头, 用实际行动和真心来靠近他们、关怀他们,或许在肯定程度上,可以挽

28、救一个同学,转变一个同学一生的命运；只有真诚才能赢得真诚,只有真情才能拨动真情的琴弦.坚持以人为本,全面、和谐、可连续的科学进展观,中心也以民本和务实为施政之道.这些是否正是构 建和谐社会的表达（一）放下架子,主动靠近同学.主动性是人际交往的开头.过去,老师是尊严、权威、一贯正确的象征.老师成天板着一副庄重的面孔,动辄居高临下的斥责同学,同学观察老师就象老鼠观察猫一样.往往当同学聊得热火朝天时,只要老师一显现,甚至听到他的脚步声,他们便立刻噤如寒蝉.要转变师生这种格格不入的关系,老师必需放下架子,深化到同学当中去,主动靠近他们,在生活、学习上帮忙他们,与他们建立一种民主、公平的关系.特殊是后进

29、生,更需要老师的关怀、爱护,老师要用真诚去感召其良知,用勉励去排除其自卑,使他们“亲其师而信其道 ”.总之,你与同学接触次数越多,距离越近,对他们越和气、亲切,你就越可得到他们的喜爱和敬重.（二）敬重、信任同学,满意他们自尊心的需要.高中生自尊心都很强,都期望得到别人的懂得、敬重和信任,他们的这种心理不仅仅是爱护、进展他们自己的起码要求,也是促进他们不断进取的动力.因此,敬重、信任同学是建立融洽师生关系的根本要求.那么,怎样做到真正的敬重、信任同学了？第一,要善于发觉同学身上的“闪光点 ”和微小进步,赐予同学中肯的夸奖.夸奖是确定人思想德行为正确的一种评判形式. 由于其语言带有确定性、 扇动性

30、及号召性等特点, 因而往往能产生一种积极信息反馈效应, 使受夸奖者受到心情感染, 获得精神上的满意, 从而产生更积极的向上的愿望和动机. 老师要善于发觉同学身上的 “闪光点 ”和微小进步, 常常对同学进行中肯的夸奖,肯定会收到意想不到的成效,夸奖不仅可赢得同学对你的信任、 好感,而可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_且仍可能成为同学学习的动力.98 年,我教的一个班里有一位叫李某某的同学,其智力很好,并写得一手好字,但他不求上进,上课不是讲话打瞌睡、看小说,有时仍有意起哄、扰乱课堂纪律, 班主任老师多次对他批判训练, 都没有取得好的成效, 使他成了班里一个很不受欢迎的人.一次我进行

31、作业讲评, 发觉他的作业字写得很美丽、 板书也工整,看起来令人赏心悦目.于是,我把他的作业做范本,拿到课堂上展览,并当众夸奖了他.从这以后,他象换了个人似的,每次我上课规法规矩,做作业更加仔细,学习成果也明显上升.其次,老师对同学要少加些指责、批判,多赐予一点宽容.批判是否认人思想行为正确的一种评判方式.由于批判语言具有肯定刺激性的特点,不讲究批判艺术, 不针对不同类型同学进行加工处理,很难防止不显现“明抗、暗抗 ”的负效应.因此, 老师对同学批判要留意方法,对脾气急躁、 自制力差的同学,宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以确定、赞扬, 在紧急气氛缓解后再加以批判.对性格内向、自卑心较强的同学

32、,老师可以单独用温顺的语言进行批判.对性格温顺、乐观大方的同学,批判可作“幽默”处理,使他们在善意的笑声猛醒,意识到自己错误的性质.宽容是一种积极有效的高层次的训练态度.它要求老师具备高尚的师德修养,虚怀如谷,心里容得下班级中每一位同学.在同学显现错误时,应循循善诱.切忌与同学计较,粗暴的 斥责同学, 这样将导致同学疏远你、敌视你. 宽容不是无能的表现,而是老师人格美的表达.宽容有时比声色俱厉的“严格 ”更有力气.它作为一种训练态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避冲突,它和庄重批判一样,最终目的仍是为了让同学冷静反省,熟悉缺点,从而改正错误. 既然批判和宽容的最终目的一样,而常常批判易挫

33、伤同学的自尊心,用宽容对待同学却能爱护同学的自尊,那么, 我们对同学少进行些批判,多赐予宽容不是更简洁与学 生建立一种融洽的关系吗？再次,公正对待同学,敢于进行自我批判.老师对待同学评判应保持公正,既不能偏爱少数几个优秀同学,也不能鄙视后进生.偏爱几个优生, 会使其他同学产生抵触心情,跟老师疏远, 同时几个你偏爱的同学会在集体中孤立.鄙视后进生,会使他们破罐子破摔,到处与你作对,让你的工作无法进行,从而造成极坏的影响. “金无赤足,人无完人.”有些老师在处理同学中突发的问题时,有时也不行防止显现偏差.一次,我在180 班上课,发觉一位男同学老是伏在桌上,好像在睡觉,我不管三七二十一, 立刻狠狠

34、批判了他一顿.旁边有同学小声告知我这个同学病了,但他怕耽搁学习,于是带病上课.我意识到自己是错怪了他,于是我立刻走到他跟前,向他赔礼,并向全班同学作了检讨.这位同学感动得不知所措,全班同学也都向我投来赞扬的眼神.这件事,使我受到很大训练：老师做错了事或说错了话,要敢于自我批判,这不仅是对同学的信任、敬重,也同样会赢得同学的信任、敬重,它可以进一步缩短你与同学的距离.（三）在教学中渗透美育,满意同学观赏美的需要.美育能帮忙中同学加深对客观世界的熟悉,促进身体健康的进展,形成坚决乐观的性格.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_中同学崇尚美, 需要美, 这就要求老师在教学中渗透美.那么,

35、我们如何把美育渗透到教学中去了？这就要求老师必需使自己具有完善的讲台形象,即有端庄大方的外表、有生动幽默的语言、有慈爱友善的态度、 有渊博的学问和机敏的才能等. 老师一旦具备了如此良好的形象, 就能使同学从老师身上受到美的熏陶,自觉的把老师当成心中的偶象. 另外,教学过程中, 老师生动好玩的开场白, 画龙点睛的终止语, 新颖奇妙的设问,简洁美观的板书,别出心裁的教具,诙谐美丽的手势都对同学是一种美的训练,使同学受到美的感染,也使老师及他所教的课程受到同学的欢迎.（四）真诚的帮忙同学,让同学在集体中表现自己.高中生大多数很想与老师交往,很想多得到老师一份关怀和帮忙,但又都很拘谨、羞怯,不敢主动与

36、老师接触.这就要求老师主动的去关怀、帮忙同学,帮忙同学熟悉自己,排除自卑心理.帮忙他们学会正确对待他人,把握为人处世的方法.帮忙他们解决学习、生活上的困难,提出一些合理的建议.在真诚帮忙同学的同时,老师也不妨给同学供应一些表现自己的机会.人都喜爱受人重视、被人需要,同学也一样,喜爱被人夸赞,喜爱在集体中显示自己的特长.而同学一旦在集体中表现自己并获得胜利,得到老师、同学的赞扬、承认,就很简洁化作求知、上进的动力.我教的班上有一位同学,成果不好,上课又不遵守纪律,不是讲小话就是搞小动作,在班里很不受欢迎.一次上课,我发觉他一会儿看看我,一会儿低下头在纸上写着什么.我心里想：看你又在玩什么花样.走

37、近一看,只见他课桌上摆着一张素描画,仍真有点象我了.我没有批判他, 而是和颜悦色的让他把画收起来,等下课了再画. 以后,我让他为班里的墙报画刊图, 并且每次我办板报,也请他画刊图.并常常勉励他,课堂上也常常提一些简洁的问题让他回答. 说也怪, 他上课不再捣蛋了, 学习成果也有了明显的提高, 令同学们刮目相看.人人都有蒙昧的时候,人人都有闪光点. 老师要善于启发蒙昧的心灵, 善于发觉和培育同学的特长, 使每一个同学都有机会表现自己, 在集体中都能找到自己的座标. 同学通过表现自己,得到了集体的承认,获得了自信.老师也因此得到了同学的信任、敬重,这样,老师和同学之间自然形成了一种亲热融洽的关系.总

38、之,现在的同学感情丰富、自尊心强,需要得到老师的懂得与敬重.老师只有把握了同学的心理特点,主动靠近他们,真诚的帮忙他们,满意他们一些健康的心理需要,才能赢得同学的敬重与理.老师 同学心目中最神圣的称谓,只要你一句暖人的话语,一个拍拍肩膀的动作,一个赞扬的微笑,都有可能使同学从脆弱走向顽强,从懒散走向勤奋,从失败的走向胜利.赞扬的作用是如此庞大；然而,只有真诚的、具体的、恰如其分的赞扬,才是高尚有益的,才能感动同学,勉励同学.托尔斯泰说： “胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好.”爱好是最好的老师,爱好是做好任何事情的基本动身点.当学校生对某件事情感爱好时,他们就会全身心的投入.可编辑

39、资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互性,常常会激起同学极大的爱好和奇怪.创设生动的教学情境,让同学在爱好盎然中学习闻名训练家顾泠沅说： “在课堂教学范畴里对老师最有意义的是同学学习动机的激发,也就是要使学习的内容让同学感爱好,对有了爱好的事同学就会仔细的把它学好.”这话说明：喜爱是最好的老师,爱好是最强大的动力.同学有了爱好,才会产生剧烈的求知欲,主动的进行学习.调动同学的多种感官,让同学在全方位参加中学习新课程强调： 教学活动是师生的双边活动.课堂上, 老师的作用在于组织、引导、点拨.同学要通过自己的活动,猎取学问.所以说,课堂舞台上的

40、主角不是老师,而是同学.没有同学积极参加的课堂教学,不行能有高质量和高效率.心理学认为：“课堂上只有常常性启示同学动手、动口、动脑,自己去发觉问题,解决问题,才能使同学始终处于一种积极探究学问,寻求答案的正确学习状态中.” 通过同学之间的相互启示,达到相互吸取, 相互补充,相互订正. 这样在相同的时间里,同学的发言机会、锤炼机会就变多了,争论出来的问题也就比较完整,比较具体了.因此,课堂教学中只有充分调动同学的多种感官,让同学在全方位参加中学习, 就能激发同学的学习积极性,提高同学的参加率,使语文课堂朝气蓬勃,布满活同学在课堂学习中难免会有困难、差错、失误, 特殊是那些学习困难的同学.老师如何

41、对待很重要,冷淡、责备、不适当的批判往往都会挫伤同学的自信心,而一旦丢失自信心,那么他们学习的主动性就会大大减弱,当然对语文学习也就提不起爱好了.所以, 作为语文老师应努力制造条件让学习困难生在语文课堂上猎取胜利,尝到胜利的欢快, 从而激起他们的学习爱好, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实的活起来.如何有效提高弱势群体的学习积极性了？我在教学实践中尝试了分层教学,即常常让一些成果较差的学 生回答一些很浅显的、在书本上很简洁找到答案的问题,做一些简洁的基此题和练习作业,假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立刻加以夸奖,夸奖他进步了.然后逐步加大训练难度,提高训练要

42、求, 让学习困难生在不断的训练中猎取点滴的进步,体验胜利的欢快.另外,对于学习困难生我仍常常作出一些模糊的勉励性评判.例如：“其实你很聪慧, 只要多一些努力,你肯定会学得很好.”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的同学,只要努力,你完全能学得好；”“你的看法很特殊； ”“你的分析很有道理； ”诸如此类的评判, 不但承认了同学的进步,而且强化了同学的进步,并使同学在心理上也感受 到进步. 由此喜爱上新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者.老师作为同学学习的组织者一个特别重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间,这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中,个别学

43、习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间,同时老师仍必需给同学的自主学习供应充分的时间.老师应成为同学学习活动的引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启发,同学迷路时老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_不是轻易的告知方向,而是引导他辨明方向.引导可以表现为一种勉励,当同学登山恐惧时,老师不是拖着走, 而是点起他内在的精神力气,勉励他不断的向上攀登（ 3）老师应从 “师道尊严 ”的架子中走出来,成为同学学

44、习的参加者.老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、 倾听、 沟通. 老师观看同学的学习状态,可以调控教学,照料差异,发觉“火花 ”.老师倾听同学的心声,是敬重同学的表现.老师与同学之间的沟通,既有认知的沟通,更有情感的沟通,既可以通过语言进行沟通,也可以通过表情、动作来实现沟通.（1）评判不是 为了证明,而是为了进展.淡化考试的功能,淡化分数的概念,使“考、考、考,老师的法 宝,分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史.（ 2）评判同学应当多几把尺子.尺子是什么了？就是评判的标准,评判的工具.假如用一把尺子来量,确定会把一部分有个性进展的同学评下去.（ 3）评判中应遵循“没有最

45、好,只有更好”.同学在这种只有更好的评判勉励下,会不断的追求, 不断的探究和攀登.这才是评判的真正目的要敬重同学自主学习的要求,让同学制造性的学习, 自主性的学习.只有充分调动同学的主观能动性,发挥同学的主体作用,使同学由“要我学”变成“我要学”,才能活跃课堂气氛,提高教学效率,而奇妙的培育同学的质疑才能是活跃课堂气氛的金钥匙.所以,老师在课堂教学中要创设情境,使同学“想问”.要营造氛围,使同学“敢问”.要培育习惯,使同学“好问”.要授之以法,使同学“会问”,总之,老师要在不断充实和提高自己教学水平的基础上培育同学的质疑才能,进展他们的思 维,培育他们的创新精神,活跃课堂气氛课堂教学的顺当开展

46、,离不开师生情感的沟通和沟 通.这是由于教学过程实质上是师生之间感情沟通的过程,师生之间的情感状态如何,是和谐一样,仍是敌视对立,直接影响着教学活动的成效.只有使同学“亲其师”,才能“信其 道.”所以,老师要留意和同学之间的感情沟通,过去,老师只留意课堂上的语言沟通,使师生之间难以实现情感共鸣.实际上, 老师的情感表达方式要自然得体,这需要老师的语言、表情、动作等多方面的和谐.所以老师要大胆创新,不拘一格优秀的课件有形象、直观的特点,可以更有效的提高教学效率.但运用课件要适时、适量,讲究技巧.要在同学期望在本次基础训练课程改革中, 我们要用辩证唯物主义的观点和方法来正确熟悉和处理老师主导与同学主体的关系.我们认为, 新课程改革提出老师是同学学习的组织者、 促进者和指导者, 说明同学的主体位置恰恰是在老师主导作用下确立的.教学中同学的自主学习是以老师发挥主导作用为前提和条件的,假如老师在教学中, 不留意激发同学的学习爱好,不关怀同学学习内容的挑选,对同学的学习不加以引导, 把老师的主导作用拱手让