《课堂互动教学与学生发展》有感姚蕾doc-《课堂互动.docx

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1、常州市教科研立项课题有效教学的组织与实施 让学生在在英语课课堂互动动中发展展姚蕾【读书篇篇目】课堂互互动教学学与学生生发展【作者】上海教育育科研220088增刊【中心理理念 主主要观点点】中心理念念：课堂堂教学互互动简单单地说就就是师生生之间一一种相互互作用和和相互影影响，既既充分发发挥教师师的积极极性，又又充分调调动学生生的积极极性，师师生在同同一教学学目标下下同时发发生作用用，其教教学行为为具有明明显的平平等民主主性、互互促互补补性、全全员参与与性。在在内涵上上包括以以下几个个方面：师生关关系的动动态变化化，师生生关系是是课堂教教学课堂堂中人际际关系的的一个重重要组成成部分，它是师师生在教

2、教学过程程中为完完成共同同任务进进行交往往而产生生的任务务；学生生共同体体完成知知识构建建的学习习过程；学生的的个体社社会化过过程；学学生的个个性化过过程，个个性也叫叫人格，健康的的人格意意味着把把自己看看做一个个人，一一个拥有有责任和和自由的的人，而而不是感感情冲动动的消极极工具或或其他人人所期望望的人。主要观点点：1、师生关关系的动动态变化化。 22、学生生共同体体完成知知识构建建的学习习过程。 3、学生的的个体社社会化过过程。44、学生生的个性性化过程程。【精读语语段摘录录】课堂教学学互动简简单地说说就是师师生之间间一种相相互作用用和相互互影响，既充分分发挥教教师的积积极性，又充分分调动

3、学学生的积积极性，师生在在同一教教学目标标下同时时发生作作用，其其教学行行为具有有明显的的平等民民主性、互促互互补性、全员参参与性。教学行行为具有有明显的的平等民民主性、互促互互补性、全员参参与性。在内涵涵上包括括以下几几个方面面：师生生关系的的动态变变化，师师生关系系是课堂堂教学课课堂中人人际关系系的一个个重要组组成部分分，它是是师生在在教学过过程中为为完成共共同任务务进行交交往而产产生的任任务；学学生共同同体完成成知识构构建的学学习过程程；学生生的个体体社会化化过程；学生的的个性化化过程，个性也也叫人格格，健康康的人格格意味着着把自己己看做一一个人，一个拥拥有责任任和自由由的人，而不是是感

4、情冲冲动的消消极工具具或其他他人所期期望的人人。【感悟与与点评】语言是一一种交际际工具，学习语语言的最最终目的的是为了了运用语语言，只只有在教教学活动动中实现现有效的的互动交交往，才才能使学学生在获获得英语语知识的的同时，也在语语言运用用、思维维能力、情感态态度和价价值观等等多方面面得到全全面和谐谐的发展展。学生生参与交交往活动动的动机机和意识识的诱发发，不仅仅依赖于于学生自自身的知知识与能能力，而而且取决决于是否否有一个个适宜的的氛围和和环境。教师是是互动交交往氛围围的创造造者，交交往活动动的氛围围与老师师的情绪绪、言语语表情以以及活动动的形式式有着极极为密切切的联系系。教师师的一次次微笑、

5、一个肯肯定赞赏赏的眼神神、一句句鼓励表表扬的话话语都会会使学生生在心理理上产生生愉悦感感，生动动活泼、形式多多样的互互动交往往活动则则能使交交际活动动本身充充满乐趣趣。由此此可见，愉悦的的氛围能能使学生生产生积积极的情情感体验验，既有有益于引引起学生生的注意意，使学学生处于于活跃、兴奋的的状态，又有益益于激发发起学生生的求知知欲和学学习潜能能，强化化学生的的交际动动机，还还有益于于引导学学生形成成良好的的意识倾倾向，提提高学生生反应的的敏感性性和思维维的活跃跃性，促促使学生生更积极极主动、更轻松松愉快地地参加互互动交往往活动。著名的心心理学家家皮亚杰杰认为：“认识起起源于活活动，认认识是从从活

6、动开开始的”。活动动不仅是是联系语语言学习习形式和和学习内内容的中中介与桥桥梁，也也是学生生学习语语言和应应用语言言交际的的载体。因为每每一次的的活动过过程就是是学生感感知和体体验英语语语言的的过程，也是学学生参与与学习和和尝试运运用英语语的过程程。丰富富多彩的的活动不不仅有利利于培养养和发挥挥学生的的自主性性、能动动性和创创造性，还有利利于学生生获取成成功的体体验，活活跃课堂堂气氛，激发学学生的学学习兴趣趣，并能能成功地地完成交交际任务务。互动包括括三个要要素：学学生、教教师和教教育信息息资源。也就是是说，不不仅有在在师生交交流中产产生的师师生互动动，还可可以有在在小组合合作学习习中产生生的

7、生生生互动，也可以以有在现现代信息息技术中中产生的的人机互互动，从从而使教教学活动动成为教教师、学学生、教教材、环环境之间间的多边边多向的的信息传传递活动动。教学学中产生生的有效效互动，能够更更好地激激活课堂堂气氛，调动学学生学习习英语的的积极性性，突出出学生的的主体地地位，从从而使学学生真正正成为学学习的主主人。一、 在在师生交交流中产产生的师师生互动动从社会学学的观点点来看，教学过过程是一一种师生生交互作作用的历历程，师师生互动动的性质质和质量量，在一一定程度度上对教教学活动动的效果果起着决决定性的的影响，因为在在教学活活动中，教师总总是由一一定的观观念（诸诸如教育育观、学学生观、质量观观

8、等）支支配其教教学行为为，对学学生施加加影响。而学生生也会根根据自己己的价值值取向和和需要，理解、接受教教师的影影响，并并在行动动上做出出反应。学生的的反应又又进一步步强化或或者修正正教师原原有的教教育观念念与行为为。所以以，师生生互动构构成了教教学活动动中的正正反馈机机制。通通过反馈馈可以加加强正效效应，也也可以加加剧负效效应。例例如：“教师教教学有热热情、有有方法学生学学习主动动、学习习成绩提提高教师更更受鼓舞舞与鞭策策、教学学上更加加精益求求精。”这就是是师生互互动的正正效应。因此,良好的的师生互互动关系系能使课课堂更自自由开放放、更富富有情境境性、更更利于学学生的主主动参与与。例如：在

9、在教学ccoloour（颜色）这一模模块时，为了帮帮助学生生较快地地记住表表示颜色色的单词词,我把把自己融融入到具具体的情情境中去去，亲自自扮演cchammeleeon（变色龙龙），戴戴上各种种颜色的的面具，引导学学生指着着教师说说：Noow IItss bllue. Itts yellloww.Itts greeen.教师还还可以以以变色龙龙的身份份与同学学对话,如：IIm a cchammeleeon .Niice to meeet yyou. Hoow aare youu? NNow loook IIm redd. NNow Imm bllue.这一教教学过程程老师作作为师长长的身份份已

10、经弱弱化了，而是作作为学生生的合作作者，玩玩伴参加加到课堂堂，与学学生平等等交流，学生学学起来也也就轻松松自如了了。又如如教授句句型Whhats hhis/herr joob?HHes/SShes时, 为了帮帮助学生生突破难难点,我我请学生生参与教教学活动动。分别别请一男男生到台台前做司司机开车车状,请请一女生生到台前前戴护士士帽,这这时教师师迅速提提出问题题：“Whaats hhis jobb?Whhats hher jobb?引导导全体学学生答出出：“He is a ddrivver. Shhe iis aa nuursee.”使全体体学生在在教师精精心设计计的情境境活动中中轻松掌掌握句型

11、型。师生生互动的的教学方方式，使使学生从从被动的的听讲者者变为主主动参与与英语学学习的主主体，从从而真正正发挥了了学生的的主体地地位。二、 在在小组合合作学习习中产生生的生生生互动通常情况况下，合合作学习习小组可可以划分分为三种种形式：第一，同桌为为一个合合作小组组。其优优点是随随机进行行，轻巧巧，便于于操作。第二，四人小小组。可可由前后后位四人人组成，也可由由相邻两两对同桌桌组成。当然，如果条条件允许许，最好好能注意意学生的的合理分分配，即即一名优优等生，一名后后进生，两名中中等生，确保每每个小组组总体水水平基本本一致，从而优优化小组组组合，实现教教学最佳佳效果。第三，以桌子子的一竖竖行或一

12、一横行为为一组。这里，我探讨讨的主要要是第二二种形式式，即四四人小组组合作学学习。四人小组组合作学学习是一一种非常常有效的的学习方方法，能能给学生生与学生生之间以以更多的的互动。在小学学英语课课堂上，教师可可以通过过各种形形式，让让学生动动口、动动手、动动脑，合合作完成成情境活活动的任任务。学学生在合合作学习习的过程程中，相相互依赖赖，相互互帮助，激励互互动，从从而能够够充分表表现自我我、发展展自我，发挥每每一位学学生的优优势，形形成交互互的思维维网络，从而优优化组合合的整体体功能，达到开开拓学生生创造思思维的良良好效果果。同时时通过体体验、实实践、合合作、互互动等方方式，培培养学生生综合运运

13、用语言言能力。（一） 问答式式 （AAskiing andd Annsweerinng）在小学阶阶段，句句子的操操练和掌掌握是提提高学生生语言能能力的一一个重点点，由于于学生之之间的水水平和能能力存在在很大差差异，使使得复杂杂的句子子成为了了一个教教学的难难点。为为了突破破这个难难点，我我运用了了小组合合作问答答式：小小组内四四个人共共同参与与，认真真进行句句子问答答，如句句型Whhat subbjecct ddo yyou likke?II liike Chiina/Matths/Engglissh一人问问一人答答。AB BBC CCD DDA AAB BBC CCD DDA按照照顺序依依次

14、进行行问答，并抽查查每组的的个别同同学对句句型进行行问答，记录小小组整体体成绩。通过小小组合作作问答式式，把四四会句型型和八个个课程类类单词有有机结合合，反复复操练，轻而易易举掌握握所学内内容，而而且增强强了学生生的参与与意识，让每一一个学生生都有机机会开口口说英语语，也更更充分体体现了教教育要面面向全体体学生的的新课标标理念。（二） 表演式式 （AActiing outt）在小学教教学内容容中，有有许多课课文都是是人物的的对话，非常适适合小组组的合作作表演。例如在在牛津津小学英英语44B UUnitt7AAt aa snnackk baar中中，通过过对课文文的整体体教学和和理解，学生掌掌握

15、快餐餐店购物物句型，在此基基础上，我让学学生以四四人小组组形式进进行分角角色表演演，A扮扮演Daad,BB扮演SSu YYangg，C扮扮演Suu Haai，DD扮演WWaittresss。学学有余力力的学生生还可以以就对话话内容进进行改编编、创造造。这样样各个小小组经过过精心准准备，开开始到前前面演示示，同时时配以服服务员头头饰及食食品饮料料类食物物，每组组限时一一分钟，这样用用十分钟钟的时间间，就使使得全班班进行了了一次真真实的语语言实践践活动。学生从从准备到到表演的的过程就就是生生生合作、交流与与互动的的过程，充分发发挥了学学生的自自主性、积极性性，从而而真正锻锻炼了他他们的听听说能力力

16、和全面面运用外外语能力力。（三）调调查式 （Suurveey）小学阶段段所学的的英语内内容，很很多可以以设计成成简单、易操作作的调查查任务。调查性性任务可可以加强强学生与与学生的的互动，培养学学生用英英语解决决问题的的能力。比如，牛津津小学英英语55B Unitt3HHobbbiess在学学完课文文后，为为了让学学生灵活活运用本本单元重重点句型型及“兴趣爱爱好”类单词词，我设设计了一一份调查查表，让让学生以以小组为为单位，展开调调查。在在学生相相互调查查的过程程中，教教师可以以巡回于于各小组组之间，查看学学生的活活动情况况，从而而有效促促进了学学生的共共同发展展，真正正形成了了“互动性性的课堂

17、堂教学”。附表Do yyou havve aany hobbbiees?Yes,I ddo.II liike A B C Dtakiing phootoss goinng sshopppinng colllecttingg sttampps colllecttingg ciionss growwingg flloweers keeppingg gooldffishh makiing moddel shiips makiing cloothees Playyplaayinng tthe piaano playyingg foootbballl 调查结束束后，教教师要适适时给学学生创造造表现的的机

18、会，让学生生大胆地地在组内内，全班班互相汇汇报调查查情况，如：II liike Shhe llikees Hee liikess只有及及时反馈馈，才不不致让合合作性调调查流于于形式，从而真真正了解解学生的的活动情情况及综综合运用用语言能能力。三、在现现代信息息技术中中产生的的人机互互动20世纪纪是信息息科技大大力发展展和普及及的世纪纪，以计计算机技技术为龙龙头的现现代信息息技术给给整个社社会带来来全新的的变化。在这样样的大环环境下，为了使使课堂教教学更为为丰富与与多样，我们也也可以运运用网络络技术、CAII教学课课件等辅辅助教学学技术，改变传传统的一一支笔、一本书书、一张张嘴上课课的模式式。多

19、媒媒体技术术集动画画、声像像于一体体，可以以调动学学生多种种感官共共同参与与到学习习中，激激发学生生学习的的兴趣，活跃课课堂气氛氛，使英英语课堂堂互动起起来。例例如在练练习日常常用语WWherres hhe/sshe? Hees/SShes 时，可可以利用用多媒体体播放一一连串的的声音，如油烟烟机声、读书声声，学生生根据课课件制作作的卡通通人物SSnooopy回回答问题题：Snnooppy:WWherress hee/shhe? Ss:Hes/SShes 教师利利用学生生喜欢猜猜测游戏戏的特点点，密切切联系学学生生活活实际，将机械械操练情情趣化，在人机机互动中中使学生生快快乐乐乐学习习英语。又

20、如在教教完一些些小动物物时，教教师可以以设计一一个动物物园，让让学生去去参观动动物园，教师控控制小动动物的出出现，先先发出声声音，让让学生根根据声音音快速说说出英语语，如果果发音正正确，画画面上就就会显现现小动物物活蹦乱乱跳的样样子，这这样的场场景，小小学生非非常喜欢欢，他们们会努力力的发音音，希望望动物有有所回应应，如此此既复习习了单词词，又提提高了学学生学习习英语的的兴趣，让学生生体验了了互动的的激情。 在小学学英语课课堂教学学活动中中，我们们要努力力改善课课堂互动动交往的的形式，促进课课堂教学学的互动动交往，帮助他他们在自自主探索索和合作作交往中中正确运运用语言言，从而而促使学学生善于于学习，并形成成有效的的互动交交往策略略。