幼儿园：创环境 添材料 真游戏.docx

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1、创环境添材料真游戏一一 “爬爬乐”场地游戏推进3岁，对于多数的幼儿来说，正处于生活上的一个转折年龄阶段，他们中绝大局部 幼儿从未经历过集体生活，幼儿园的生活，一时会使他们产生不安和焦虑的情绪，他们 表现出易发脾气，不愿意与教师，同伴交往的现象。要转变这些状况，幼儿将会有一个 适应的过程，而适应的关键，在于创设一个宽松温馨的家庭式环境，使幼儿与幼儿园、 教师、小朋友建立感情，让其得到亲切感、平安感。随着幼儿园教育指导纲要（试行）的公布，幼儿教育的目标和价值取向开始发 生了革命性的转变，提出了为幼儿终身的学习和可持续性开展的长远教育目标，并且新 纲要提出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。目前

2、我们所能做到的最好方法 是为幼儿创设一个丰富多样的、多功能层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有 机会用自身特有的方式同化和吸纳外界，师生互动。因此，自主游戏成为最正确的教育途 径，自主游戏可以促使初入园的小班幼儿在自由宽松的心理环境下，完全按照自己的意 愿和需求进行活动，与同伴老师产生交流。而在自主游戏中教师可以注意到个别幼儿的 行为，对其进行有针对性的指导，与其进行个别交流，这对于每一位小班幼儿的入园适 应来说是一种很好的方式。因此，根据小班幼儿的年龄特点，创设适当的自主游戏环境, 让他们快乐游戏，对于促进幼儿的情感、社会交往、认知等多方面开展来说是十分重要 的。案例一：滑梯游戏今天是

3、我们爬爬乐场地的第一次自主游戏，爬爬乐是我们班孩子特别喜欢的地方， 这个场地内有孩子们喜欢的木质滑滑梯、攀爬架、羊角球等。活动开始了，孩子们都一 窝蜂的走进了场地。玩了一会儿，只听见滑滑梯那边传来了争吵。我走近一看，只听见 云云大声的哭泣并随着他的话语：“我先来的，你不可以插队。”小米在旁边说：“我 要上去，我先爬，”两只小手紧紧的捏着拳头。我一看情况不对，赶紧上前：“你们两 个怎么了，发生什么事情了？ ”这时，云云抽泣地和我说：“小米插队，我先来的。” 这时我望着小米询问到：“小米，云云说的对吗？ “小米望着我不说话，看着他的样子, 我大概已经猜到了事情的经过，应该是小米想玩滑滑梯但是插队了

4、。这时我俯下身，轻 轻的和小米说：“小米，云云不是你的好朋友吗？两个人怎么吵架了呢？我们在玩滑滑 梯的时候应该怎么排队啊？ 小米听着我的话不说话，但是自己默默的走到了队伍的最 后。分析：从孩子的活动中我看出小班孩子的排队意识比拟薄弱，少局部的孩子还没有 排队的意识。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好 的习惯。”那么教育的诠释就是良好习惯的驯养过程。排队是礼仪，是一个人文明素养 的表达，更是社会和谐的需要，排队习惯的养成将会让孩子受益一生。幼儿园里的小班 孩子没有排队的意识，更谈不上习惯，但排队是幼儿园集体生活的必要常规，是一切活 动得以良好开展的保证，所以，我们引导孩子在平时的日常活动中学会排队。在思考孩 子的习惯问题之后，我又在思考是不是因为场地材料的缺乏，造成孩子在游戏时长时间 的排队，出现了消极等待现象。于是我们与孩子回到教室进行了探讨：“我们还可以把 什么材料带到爬爬乐场地去玩。”孩子们提出：我们可以把宝贝之家的烧饭材料带去， 于是第二天我们将孩子需要的材料带去场地进行第二次活动。案例二：