《有关0的加减法》教学设计-教案.docx

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1、教学设计单学科数学 年级一年级教学形式新课教授课题名称有关0的加减法学情分析学生在学习本节课之前，已经理解了0和加、减法的含义（也就 是数的合与分），掌握了得数在5以内的加法和相应的减法，并能正 确计算，所以计算问题不大。因此重点要引导学生学会说清图意，体 会0在加减法计算中的特殊性，发现它的计算规律，从而帮助学生掌 握计算的方法，能快速计算。本班局部学生0的书写还不够规范，所 以在本节课的教学中要再给学生进行正确的示范。教材分析本节课教学的内容是有关0的加、减法计算，在此之前学生已经 认识了 0的含义，学习了得数在5以内的加法和相对应的减法，为本 节课的学习起到铺垫的作用，也为后面有关0的1

2、0以内加、减法计 算打下基础,所以本节内容起到承上启下的关键性作用。在例题和“试 一试”中将针对于有0的加、减法三种形式（相同的两个数相减、0 与一个数相加、一个数减0）的算式进行教学，然后通过层次性的练 习在巩固中发现有关0的加减法计算规律。教学目标1 .理解有关0的加、减法算式的含义，并能正确进行计算。2 .在探索和交流的过程中，培养学生初步的观察能力、分析能力、语 言表达能力。3.通过情境创设，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的信 心，并初步体会函数思想。教学重难点重点：掌握有关0的加、减法计算。难点：认识有关0的加、减法计算规律。教学策略：1 .在探索和交流的过程中，培养学生初

3、步的观察能力、分析能力、语 言表达能力。2 .通过情境创设，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的信 心，初步体会函数思想。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图环节一： 创设 情境， 引出 课题L猜一猜（1）（伸出握有1颗糖 的左手）师：小朋友们 猜一猜，老师的左手有 没有糖？如果有，有几 颗？（把糖奖励给猜对 的学生）（2）（伸出握拳的右手） 师：再猜猜右手有没 有？（没有）师：没有，可以用之前 学过的“几”来表示呢？（板书：0）2.揭示课题师：同学们真厉害， 一下答对了！今天我们 就一起来学习与0有关 的数学知识。你准备好根据教师的出示，学生猜 一猜手里有没有糖果【设计意图：

4、通过简 单的猜糖果互动，既 激发孩子的好奇心和 表现欲，又帮助学生 回顾了 0的含义。顺 势揭示了今天的课 题，为新知做铺垫。】了吗？看看小朋友们在 浇花的过程中又遇到了 什么问题？环节二: 自主 探究, 学习 新知（一）教学例3.课件出例如3情境 图，让学生弄懂图意。（1）提问：请认真观察 图片，看谁能完整地说 一说图片的意思？（2）指两名学生进行 回答，然后引导学生规 范的说。引导：根据图意， 其实我们可以简单地 说：一共有3人，走了 3 人（边说边板书）现在 花坛边一个人也没有， 可以把它变成一个问题 还有几人？（板书: 还有几人？）（3）要求全班学生把图 意连同问题完整地说一 遍。1

5、.问题引思要求现在还有几人， 就要从几里面去掉几？ 你可以列出怎样的减 法算式？（根据学生的 回答板书：3-3=） 得数是几？为什么？ 你能根据图意说一说 吗？请同桌互相交流。2 .交流要求还有几人，就要 从总数3人里面减去走 了的3人，就得到剩下 的人。得数是0,因为一共有 3人,走了 3人，现在一 个人也没有。一个人也 没有要用0表示，所以 3-3=0.观察情境图，学生说图,艮、O全班学生把图意连同问 题完整地说一遍。独立思考，指名回答。同桌交流。全班交流。【设计意图：通过三 个内容的教学，让学 生经历：教师一步步 提问引导一思考进行环节二: 自主 探究, 学习 新知（二）教学例41.板贴

6、例4情境图（1）师：老师今天带了 两瓶美丽的花。看看哪 位小朋友观察的最仔 细，能说一说每瓶各开 了几朵花？生：左边花瓶开了 5 朵（板书：5）,右边花 瓶一朵也没开。追问：一朵也没开, 可以用几表示？（根据 学生回答，板书：0）（3）提问：一共开了几朵 花？（板书）你认为可 以怎样列式？（指名回答，师板 书:5+0=）得数是几？为什 么？同桌互相交流。（4）交流要求一共开了几 朵花，就要将左边的朵 数和右边的朵数加起 来，就得到一共开的朵 数，所以是5+0.左边开了 5朵， 右边一朵也没开，两边 合起来还是5朵，所以 5+0=5o（三）教学“试一试”.谈话根据前面的学习， 同学们想不想自己试

7、一 试？请独立填写下面的 得数，并像计算前面两 个算式一样，用生活中 的例子与同桌说一说你 是怎么想的？1 .同桌交流，教师巡视 指导。观察，说图意。指名口答。同桌互相说一说。同桌交流。提问一独立解决一正 确表述计算的思考过 程。从扶到放，让学 生在大胆提问、自问 探究、集体交流中， 激发学生的思考，初 步培养学生良好的学 习习惯。】环节二: 自主 探究, 学习 新知.指名回答，教师根据 学生的例子进行纠正和 补充。3 .让学生读一读这四 个算式。4 .小结：在刚才的四个算式 中，都出现了 0,而且有 加法也有减法，所以今 天我们学习的是-有 关0的加减法（板书课 题）谈话:其实，在有0的加、

8、 减法计算中，是有规律 的，希望同学们带着善 于发现的眼睛，在接下 来的挑战中仔细观察， 认真思考，你就会有新 的发现哦！1.出示教材48页“想想 做做”第1题。（1）出示图1提问仔细观察这幅图， 你能完整地说一说图片 的意思吗？（左边树上 没有桃，右边树上有4 个桃）追问左边没有桃，用几 表示？（课件出示：0）右边树上有4个桃, 用几表示？（课件出示: 4）师：算式中出现了“ + ”，表示要把这两棵 树上的桃子？（合起来） 求它们一共有几个。师：请大家根据图意 把算式写完整。（2）全班交流为什么用0+4?（要求一共有几个桃，指名说一说。说图意。独立列式。【设计意图：整个练习以学生说图意为交流

9、列式依据和得数。主，既锻炼学生的理 解能力和口头表达能 力，又防止让孩子在 简单、枯燥的练习中， 丧失对数学的求知 欲。为了让更多的孩 子能说、会说，练习 中还穿插了“开火车” 的形式，大大调动孩 子学习的积极性，提 高学习效率。】就要用左边的桃子数加 上右边的桃子数）得数为什么是4? （左边没有桃，右边4 个桃，合起来还是4个 桃）（3）出示图2 让学生说图意。（引导：原来盘子 里有4个桃，小猴子把4 个桃全吃了，盘子里一 个桃也没有。） 提问：盘里还有几个桃？ 怎样列式？学生独立列式，并写 得数。（4）再次交流：4-4表示什么？得数为什么是 0?2.出示教材48页“想想 做做”第2题。（1

10、）组织学生独立完成 后，以“开火车”的形 式进行汇报。（2）提问，指名回答。你能说一说 2+0=2是怎么想的吗？4-0=4又是怎么 思考的？3出示教材48页“想想 做做”第3题。（1）师：同学们认真观 察图片，数数它们原来 都是几只鸟？（5只）依 次说一说图里的意思。（图1：原来有5 只鸟，飞走了 1只，还 有4只。图2：原来有5只 鸟，飞走了 3只，还有2说图意。独立列式。交流列式依据和得数。开火车口答。指名口答。说图意。环节三:练习加深认识只。图1：原来有5只 鸟，5只全飞走了，现在 一只也没有。)(2)学生独立列式计 算。(3)指名回答列式和 结果，父流：每幅图都是求剩下 的只数。要求剩

11、下的只 数，就是用原来的总只 数减去飞走的只数。 小朋友们，请仔细观 察这三个算式，有什么 相同的地方？有什么不 同的地方？相同点：原来都是5 只小鸟，都是求剩下的 只数。不同点：飞走的只 数不同，剩下的只数也 不同。(4)小结总只数相同，飞走 的越多，剩下的越少。 (5)让学生读一读第13题的算式，加深印 象。独立列式。集体交流。4.出示教材48页“想想 做做”第4题。(1)学生独立完成，集 体订正。(2)提问：请大家观察每个 横行的三个算式，你有 什么发现？(第一行都 是几+0,第二行都是0+ 几，第二行是几-o,第 四行是相同的两个数相 减，我们通常把“几” 说成“一个数”)再观察每个竖

12、行的 四个算式，你又有什么独立完成。交流环节三： 练习 巩固， 加深 认识环节四： 总结 回顾发现？(都是0和一个 数的加、减法计算，并 且发现一个数+0二这个 数，一个数-0二这个数， 相同的两个数相减等于 0)5.出示教材48页“想想 做做”第5题。(1)提问：同学们，这里都 有什么算式？需要在方框里填 什么？(2)谈话：大家一起开动小脑 袋，认真思考要怎么填， 然后写在书上，等会儿 请你来说一说。(3)学生独立完成，再 指名回答。(根据学生的 回答，教师有序地排列 在黑板上)(4)追问：在填数时， 你是怎么想的？谈话：今天我们学习了 什么？你有什么收获？ 通过今天的学习，我们 还发现在有关0的加减 法计算中，因为0表示 没有，所以一个数加0 或者减0,得数还是这个 数，它不会改变这个数。 这都是从生活中的例子 里发现的，只要我们善 于观察、思考，你会发 现生活中处处都有数 学。口头回答。思考独立完成。回顾交流。板书设计有关0的加、减法例：一共有3人 走了 3人 还有几人？3-3=0试一试：3-0=35+0=50+3=3练5：E-=02 23 34 45 5国-0二16 27 38 40+E = E223344