四年级语文上册学案-《18.牛和鹅》,部编版,（1）.docx

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1、四年级语文上册学案-18.牛和鹅,部编版,（1）18 牛和鹅 教学目标： 1.能正确认读“霖哥儿、吁哩哩哩等词语；正确书写“摸等带有提手旁的生字，熟读课文。2.相识批注的不同角度，会利用批注学习课文，体会“我遇到鹅和被鹅攻击时的心情，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.深化理解课文内容，理解为什么“我直到现在还记着金奎叔说的话，感悟道理 教学重点： 能正确认读生词，正确书写“摸等带有提手旁的生字，熟读课文；能知道从哪些角度给文章做批注。教学难点： 通过关键词句，深化理解课文，体会“我被鹅追逐时的心情，能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话的缘由。教学过程： 一、 谈话导入 1.师生谈话，导入新课

2、。2.板书课题，学生书空。二、 检查预习，指导书写 1.出示第一组生词：金奎叔 霖哥儿 指名读，引导学生相识任大霖，讲解“任字的读音。2.出示其次组生词：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 指名读，引导学生正确读“吁哩哩哩，齐读。3.出示第三组生词：摸肚子 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐颈项 摔酒瓶 引导学生发觉本组生词中的相同点，有节奏地齐读词语。4.指导“摸字的写法 学生视察，老师范写，学生仿写出示正确写姿图片 引导学生视察“握、捶、掐、摔，驾驭共同点，实现学习迁移。三、 初读课文 1.学生概括文章大意。2.视察课文与之前文章的不同。出示课文图片 生自由说，老师总结。3.请同学快速阅读课文，找一找：课文

3、一共出现了几处批注？ 4.分别出示课文中的五处批注，引导学生了解批注的不同角度。提出疑问、评点写法、记录感受、品析词语、启发沟通 四、 精读课文 1.学习5、6自然段，出示学习要求。出示要求：默读5-6自然段，找出“我见到鹅和被鹅攻击时表示心情的词语，依据相关语句体会“我的心情。 2.学生边默读边标画。 3.老师引导，全班沟通： 指名答复“我见到鹅和被鹅攻击时表示心情的词语胆怯。围绕“胆怯，沟通第5自然段的相关语句。a.指名读句子，提问：你是从哪些关键词体会到“我胆怯的？ b.引导学生说出“不说话、“贴着、“静静地走，指导动作描写的好处。c.通过表演，进一步感受“我对鹅的恐惊。围绕“胆怯，沟通

4、第6自然段的相关语句，通过批注，完成学习。a.指名读“我逃跑时的句子，课件出示“我吓得脚也软了，更跑不快。体会心情。b.指名读“我被鹅咬住时的句子，课件出示“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了。 指导朗读，生读句子，老师点评。c.指名读“我呼救时的句子，课件出示“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ 质疑：作者当时真的是这样叫的吗？ 指名说，体会“我当时胆怯到了极点！ 观看视频，体会鹅的猛烈和“我的胆怯。4.过渡：这么怕鹅的“我因为金奎叔的一段话变得不怕了，而且还让“我始终记得。他究竟说了些什么呢？请同学们快速找到金奎叔说的话。5.引导学习金奎叔的话和“我的体会。感受“我从怕鹅到不怕鹅的改变。6.引导学生理解金奎叔并非全部针对“我和鹅，更多的是让我懂得“我和人相处的道理。不卑不亢 五、 总结课文 六、 布置作业 1.阅读课后的阅读链接，结合实际，写一写你心中的牛的形象。2.搜一搜任大霖的另一篇著作?蟋蟀?自己尝试读一读。 板书设计 18 牛和鹅 胆怯 不怕 不卑不亢