2022年在网络环境下学生主题探究性学习的研究 .docx

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1、精品_精品资料_在网络环境下同学主题探究性学习的争论随着信息技术的进展和应用,我们的同学已经是握着鼠标走向世界了.现在的中学校生是我们中华民族的期望,国家建设下一 代的生力军,培育他们具有创新精神和实践探究才能显得特殊必要.基于网络环境下主题探究性学习,就是在运用网络优势的前提下, 在教学过程中创设一种类似于科学争论的方法探究问题的学习过程.主题探究学习具有哪些特点,如何确立主题,怎样进行教学设计, 采纳什么方式评判等等问题,笔者在教学中作了一些实践和探究, 谈谈自己的熟悉.一、网络环境下主题探究性学习的特点.基础训练课程改革纲要（试行）强调信息技术是一种工具,同学的学习活动环绕某一主题来绽开

2、,老师的主要任务是为同学的探究和发觉供应机会与帮忙.教学改革的目的在于,使同学的主体位置得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培育同学的创新意识、创新思维和创新人格.“主题探究性学习”是一种高层次的学习方式.基于网络环境下同学主题探究性学习具有学习主题的明确性、学习过程的探究性、学习方式的广泛性等特点.1、学习主题的明确性.主题是指从学科领域或现实社会生活中挑选和确定的争论问题,它应贯穿于探究学习的全过程.学习的主题就是要使同学明确干什么.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、学习过程的探究性.同学主动的猎取在网络上与主题相关的资料,在学习过程中,环围着相关

3、的问题进行自我探究或小组争论,老师只是以公平的姿势参加和引导同学争论,形成探究性的良好的学习习惯.3、学习方式的广泛性.在学习活动中,转变过去学习内容主要来自于教科书的单一状况,注意学习方式的多样化,强调培育同学从网络资源中猎取素材自我学习、处理、制造的才能,培育同学从网络猎取信息的才能和习惯.二、网络环境下主题探究性学习的主题设计.主题是探究的前题,是探究的灵魂.主题设计是一项具有挑战性的工作.要使同学和老师感到中意和胜利,老师必需仔细做好主题设计工作.1、主题设计的基本原就.（ 1）科学性原就.设计的主题必需符合科学,不能任意杜撰.（ 2）生活性原就.设计的主题要源于生活,高于生活.（ 3

4、）探究性原就.设计的主题没有现成的答案,需要通过探究获得的肯定成果.（ 4）爱好性原就.“爱好是最好的老师”,爱好是最大的动力.设计的主题要尽可能激发同学的爱好,使之不断探究.2、主题设计的目标定位.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_主题探究性学习注意同学的创新精神和实践活动,特殊突出情感素养和才能的培育.如爱护青蛙,电脑画图.情感目标：体验用电脑处理信息的快捷.感受大自然的美,陶治情操.渗透“爱护青蛙、爱惜环境”的生态意识.体验敏捷运用画图工具产生神奇成效的成就感.素养目标：培育同学的动手操作才能及观看、分析、概括和沟通才能.初步培育同学的审美才能、想像力和运用画图工具奇妙制造

5、成效的才能.初步培育同学思维的个性化.技能目标：学会使用选取、取色和喷枪工具.学会图块的移动、复制和剪切.学会转变图块的大小.学会使用水平翻转、垂直翻转或按肯定角度旋转图块的方法.三、网络环境下主题探究性学习的教学设计.教学设计方面着重在组织形式、基本步骤、方法策略等三方面进行了初步的探究.1、教学设计的组织形式基于网络环境下同学主题探究性学习的组织形式,通常有个别学习、小组学习、群体学习等几种.我们发觉：小组学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习.采纳同学自愿组合,每组35 人.各合作小组挑选感爱好的主题,互帮互学、资源共享、合理分工、各司其责,在研讨沟通阶段,充分发挥各人特长和看法,通

6、过小组间的相互启示、沟通补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、教学设计的基本步骤.（ 1）创设情形,激发爱好,选定主题.如：环保主题爱护母亲河、绿色家园等.爱国主题我的中国心、中国制造等.同学参加后,让其自行组织成各个活动小组,选定本组的争论主题、争论方向,推选出组长,小组成员确定个人所承担的主要任务,利用搜寻引擎,进行网络搜寻.（ 2）收集信息,环绕主题,研讨问题.同学通过搜寻到的信息,要进行检索与分类,并能收集、摘录、储存网上的信息资料.使他们感受到网上收集信息的乐趣,主 动参加探究问题、争论问题.可以在bbs 上留言,发布自己的观点等

7、形式.（ 3）制定课题方案.老师指导同学如何撰写课题方案,供应相关的学习参考.让同学充分表达自己的见解,制作成文字或课件.（ 4）课题争论的实施阶段.同学依据自己的课题,可以依据收集到的资料（实的考察访 问、听取专家看法、进行问卷调查）进行课题争论.如： 母亲河水污染的调查等课题.让同学通过更多途径获得有关学问.（ 5）撰写课题报告.确定主题报告的框架和所需资料.撰写结题报告和活动体会,上传给老师恳求指导.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 6）结题与总结评判.报告展现,争论评判,小论文答辩,表彰举荐.3、老师教学中的方法策略.（ 1）以“主题”为任务的驱动模式,并对“主题”学

8、习中作适当任务细化,使同学的学习由易到难,由浅入深.（ 2）以学习“主题”为中心的教学设计并不排斥老师的指导作用.在学习过程中方法策略的指导特殊显得重要.（ 3）基于网络环境下由于学习资源的极大丰富,挑选、处理、传递学习资源更需要老师作为网络学问海洋的“导航者”.（ 4）加强“异生”指导.“异生”指导是指老师对各个争论小组进行的个别指导.四、网络环境下主题探究性学习的评判.网络环境下主题探究性学习的评判重过程,轻成果.重进展,轻现状.评判表达在合作过程中,鼓励组内成员的积极性与主动性, 我们的评判着眼于同学的进展,力求凸现每个同学的闪光点主要采 用以下几种评判方式：1、自我评判：同学自我评判主

9、要是让同学对自己探究中是一个怎样的“过程”,表达在方法上,表达在个性中,特殊要表达同学的首创精神.让同学展现给大家,老师和同学可以用多种角度、不同方法来对这些成果赐予充分的确定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、多元评判：我们采纳多元评判,能更好的让同学表达成功的欢乐.学习过程中给定不同的几项指标,从内容的价值性、作品的创新性、合作的有效性、科学的应用性等方面来评判.3、网上评判：网上评判能充分发挥网络优势,更能听取多方看法,也使基于网络的同学自主学习环境发挥了更大的作用,网 上的资源得到充分的发挥,表达了网络优势,同学沟通更加亲密了,效率更高了.特殊是当同学在网上看到自己的作品,有一种出自内心的欢乐和兴奋,胜利感鼓励着他要更上一层楼.网络环境下同学主题探究性学习的争论和实践,表达了同学是学习的主体、主题的探究者、学习问题的发觉者、活动协作的参加者、学问意义的建构者.实践了信息技术的开发利用,以网络为平台,培育同学的“信息素养”为核心目标,为新课程改革进行了实践和探究.可编辑资料 - - - 欢迎下载