2022年如何上好一节课 .docx

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1、精品_精品资料_如何上好一节课上一节课简洁,可要上好一节课就得花点心思了.一节好课,除了受选材内容的影响外,更受幼儿园老师教态、扮演角色、 组织方式等多方面的限制. 一节课上得好仍是不好, 关键是看幼儿园老师怎样教.那么,如何上好一节活动课了？以下为幼儿园老师排列了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧,幼师们很有必要来明白一下.一、一节好课也是有标准的同样一节课,幼师们组织的方式却五花八门,你说你上得好,我说我上得好,大家都在说自己上得好,终究,什么样的课才称得上是一节好课了？以下为你逐一道来,希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简洁的课堂.一从老师方面1. 教态亲热、自然、大方,言语生动精练、适中

2、、于幼儿进行沟通和沟通沟通.2. 多运用并妥当运用夸奖和勉励.增强对幼儿的惯例管理.3. 加强对幼儿的常规治理,不纵容幼儿的不良行为,并准时、奇妙的进行抑止.4. 课行进行充分的预备.把握幼儿的年龄特点熟习教材和教案.熟识教材和教案,把握教学重难点充分预备教学具可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_充分预备教学具,制造适用的教具.二从幼儿方面一节好课,离不开幼儿园在课堂上的表现.因此幼儿园老师要调动幼儿进修的兴味和主动性,让每一个幼儿都能动起来,都能参加进来,不要有等候的现象,这样的课才称得上是一节好课.三从课堂想象方面一节好课, 常常依靠于课堂活动设计. 活动设计得新奇、特殊、幽默

3、,契合幼儿年龄特点,是上好课的前提.因此,幼师们在设计活动课时,要留意以下几点：1. 活动课的主次要清晰, 一般分为开端局部、 基本部分和终止部分三大部分,并合理安排各部分时间,把握重点,留意目的达成度.2. 导入新奇,可以接收幼儿的目光,抓住孩子的心思特性及年龄特点.可采纳直接、间接、情形扮演、图片导入、实物或谜语等等与课程相关的导入方式进行导入.但时间要把握在 2 分钟以内,由于我们的主要目的为接下来的课程做预备.3. 目标清晰,符合幼儿的年龄特点.4. 教学流程,各环节联系严密,语言连接,流程清晰.符合教学的纲要要求.5. 有嬉戏的环节.幼儿园的课程多数是借助嬉戏的方式可编辑资料 - -

4、 - 欢迎下载精品_精品资料_来完成的教学目标,因此,嬉戏确定是为辅佐教学内容而预备的,我们要为目标而嬉戏,不是为嬉戏而嬉戏.能够经过嬉戏或分组嬉戏的方式检测孩子把握的水平,从而明白孩子的接受才能,依据孩子的个体差异进行个别辅导.6. 把握好孩子的留意力集合的时间,小班幼儿一般是10-15 分钟, 中班幼儿一般20-25 分钟, 大班和学前班孩子是30 分钟左右. 把握好孩子的最正确接受外形,也是上好一节课的关键.7. 上好一节幼儿园活动课,仍要借助一些相关的教具,由于孩子的接受才能和认知特点的局限性,就需求我们老师在生活实践中,搜罗与课程有关的资料作为教具,来辅佐幼儿懂得,从而加深孩子的印象

5、.此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖拉.教学活动注意面对部分、因材施教.教学要有主线,要一挥而就.好的课堂设计是一节好课的前提.在教学过程中,常常看到有些老师作秀,或许布置了很多内容,招致教学义务没有完成, 或者走马观花 由于幼师们过于做作,影响了课的质量.在课堂设计方面,幼师们除了要思索课堂教学思绪要清晰 外,仍要做好以下几点：1. 少一点 “堆砌型 ”,多一点 “放射型 ” “放射型 ”的课是指一节课盘绕一个点绽开,各环节的设置都是为这个重点效劳的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_如：一分钟有多长这节活动,这个活动环绕一个重点绽开教学,教学过程设计得自然、流利,环环相扣、水

6、到渠成.“堆砌型 ”的课是指一节课内容太多,有些相关的内容全部应付在一同,重点较多,容量较大.2. 少想一点 “怎么教 ”,多想一点 “怎么学 ”.假设老师在上课时老想着“怎么教 ”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而无视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着 “怎么教 ”的老师不甘愿显现“节外生枝 ”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不协作.例如：新老师随堂课中班音乐拍手唱歌笑呵呵设计的教学流程是：问好练声 完整听录音歌曲 老师清唱示范 随音乐节拍朗诵歌词 逐句教唱 完整清唱歌曲 介绍新的唱法领唱 自编举措围成圆圈表演唱.当老师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作这首

7、歌曲表演性很强,易唱易做动作这时, 老师也看到了,她让幼儿坐了下来,由于她设计的动作表演在最终一个环节了,幼儿坐了下来,连续一句一句的跟学,按原定方案一环一环的进行着 例 2：小班心爱的兔子考虑几个现象：20 人左右上课,只供应一只小兔给观看.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观看兔子喜爱吃什么.幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧.答复以下问题时要站起来,每次活动都要再爬起来.剖析：老师更多的是考虑“怎么教 ”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,假如她更多考虑到幼儿的学,就会想到：1. 材料供应得不够会惹起次第的紊乱,

8、有很多幼儿都不能就近观看,只能在边上推来挤去.2. 那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的吃得下吗3. 幼儿爬起来答复以下问题、去观看兔子、去喂兔子都比较费劲,而且人为的挤来挤去使得幼儿留意力转移,不利于优秀学习常规的形成.留意 “如何教 ”,无视 “如何学 ”的课的特点：环节分明,但较为僵硬、机械.3. 多一些真实,少一些作秀.每上一节课之前,我们都得做肯定的预备,包括物质的预备、学问阅历的预备等,但这预备不能过度.几年前, 有阵风刮得挺盛的：公开上的课或竞赛课内容事前让幼儿可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_后的演出.听课发觉仍是具有这样的现象,试教时用自己班上的孩 子

9、.事先我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子 吗？ ”她答复说： “是的 ”.我又问： “那你试教时为什么不用别的班的孩子？ ”她说： “不熟识,怕管不住. ”我就迷惘： 管不住孩子,课堂中显现缺憾或者失控有益用孩子作假、演戏主要吗？由于在我看来,虚伪的课堂诈骗的问题是很严酷的,当然我能懂得这些老师的心境,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法.例如：好玩的树叶老师问：你知道哪些树叶？ 幼儿一个接一个说出很多很多,很多我都不知道.当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以 课后我明白到,这节课光是试教就曾经三遍,老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为,豪不隐瞒的通知我,每次

10、试教都是本班的孩子.更别说别的预备任务了. 在此我只对这种现象加以分析,不针对老师,其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的当时我对那老师说： “其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的,说不上才是正常的状况. ”为了补偿幼儿表现出的无所不知的不正常情形,我设计了一张调查表,让那老师发给幼儿带回家,是让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_说出树叶的作用那也算是正常情形了.当然,此乃下策,次第颠倒了.虚假的课堂有一个特点：幼儿特别熟识活动,特别协作老师,过程进行比较成功,但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、猎奇、投入,由于他们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的爱好与愉悦,如

11、今他们就好像熟识工作流程的工人在机械的重复完成一项娴熟的任务.真实的课堂,才是最美丽的；我们要记住一点：我们上课不是给他人看的,不是取悦于谁的,而是带着孩子们一起演绎一段开展的故事,是为自己和孩子在上课的.4. 少一点华美,多一点平实.老师们回想一下,你外出听的课、看的录象课,有几节觉得是纯朴的、有用的、常态下的课？很多课堂都披着华美的外衣,这些华美的外衣底下表露的是刻意包装的踪迹.有的课情形表演、 课件、 入手制作、 嬉戏、 录象等富强繁华,什么手腕都用,全部武装.例：体育课过河当中跳小河的三个环节是这样设计的：第一次悠闲跳小河绳子有宽有窄问：你是用什么方法跳过去的？其次次活动：下雨,小河变

12、宽了,提高了难度,运用方法跳过去.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_里有害虫海洋球 ,小青蛙逐一跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里.放松环节：小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等.终止：全体青蛙一起抬着绳子高欢乐兴的回了家. 象这样的课,你听了、看了回去就能上了.材料预备简洁, 过程层层递进、清晰明白.说实话,平常我们没有很多的时间与精神去制作、预备过多的教学具,有时也没有那个必要.因的制宜、一物多用等是我们要多去考虑的,但也要防止走入误区：以为东西越少越好.那也不对.关键是材料少了,环节设计奇妙了,幼儿的进展更好了.当然,象科学探求活动仍是要为幼儿供应

13、足够的探究材料的.常见的掌握有以下几类：1. 范例的掌握.一年前,听一新老师上美术课,是中班的绘画船 ,她预备了一幅范画,一边让幼儿观看范画一边提问：大轮船由几部分组成的？船身、船舱船身、船舱是什么外形的？船上仍有哪些东西？红旗、 烟囱、窗户结果画出来的船都是一模一样的,好象全世界的船就这一种.2. 语言的掌握.我们上课经常常会听到“你又不对了 ”、“又错了 ”“你不能 ”.有次我去听另一位新老师的爱好班可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_跟着她拍手,来组织纪律.由于她刚本科毕业,组织语言不是很形象化不生动,幼儿不怎么要听.所以她只能实行这种方式来坚持秩序.3. 其他掌握：蔬菜一课

14、由于时间拖长了,幼儿到后来分明坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说： “蔬菜请你坐坐好 ”,一会到那个面前说： “蔬菜不喜爱你了 ”.外表上好像是情形性的维护秩序,但的确是一种变相的威望镇压式的掌握,类似这样的仍有很多.这样的掌握是约束幼儿的无形的绳索,是不建议的.这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边,农夫怕驴子跌下去,用绳子牵着它接近一点, 驴子坚决不愿, 越牵它越向外挣扎, 最终跌下了深谷.给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来了？有时为了良好的理想,常常实行强迫的措施,成效却不容乐观.期望在以后的活动中,我们都能有“吸引驴子

15、的青草 ”,以活动本身来吸引幼儿的自动参加.让幼儿形成自主学习的战略可以尝试以下几点：1. 供应相宜的环境,让幼儿学会自主挑选.教室里的区域活动,幼儿为什么那么喜爱？由于他是自己依据爱好挑选进哪个区.进了区域,可以用老师供应的材料自主探究.在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_也要常常创设这样的环境.2. 供应充分的时机,让幼儿学会自主探究.课堂中,我们要供应充分的时机,赐予幼儿适度的挑战,让幼儿自主去探究,幼儿会乐此不疲,我们就要关怀幼儿的思维轨迹,从中明白与分析幼儿的学习方法.并非科学课可以这样,其他课同样如此.当我整理那些做中学课的照片时,就发觉每张照片上的孩子都在高兴肠笑着

16、动手,这个发觉让我觉得很多的劳碌是值得的.3. 创造必要的条件,让幼儿学会自主表达.表达的形式很多：绘画、动作、语言等.这里就不多说了.6. 少一点模拟,多一点特性.我们每个人都是特殊的自我,要善于分析自己： 我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情形了仍是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锤炼,逐步形成自己的教学特点、教学个性.所以仿照并非是自身专业生长的捷径,借鉴+深思才是聪慧之举.远离作秀,褪去华美的外衣, 走出堆砌、 仿照的误区, 我们的教学要返朴归真、查找一份有缺憾的真实,查找富裕生命力的平实.7. 少一点 “拿来主义 ”,多一点 “为我所用 ”.一些教材、一些现成的教

17、案、教学材料等等这些都只是 载体, 是我们参考的文本, 它更多的是供应应我们一些指向、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_份,显而易见,这些只能参考,在参考的基础上做恰当的调整.就比方给你一块料子,你就把它用来做衣服,不管大小穿在身上,确定有人大有人小,但是假如大家把这段料子合理剪裁,量身定衣,那就确定大家都合适了.教材就是这段料子.拿我们现在用的教材分析一下.除了整合课程外,现在仍浸透国学的训练,我们在引进这些东西的时分,也要依据我们这里的具体情形做一些调整,不能死搬硬套.吸取其中的精髓、抓住一些灵动的东西,为我所用才是关键,不能呆板的仿照它的形式.二、这些课堂小细节不行无视评判

18、一节好课, 看教学任务完成情形, 看课堂的活泼程度,这是不必置疑的.但或许你上课时的一个小动作,或者你的一个疏忽,都能够会让你的活动课大打折扣,无缘优质课.因此,幼师们要留意全面把关,对课堂小细节也要引起足够重视,以免舍近求远.一老师的课堂礼仪1. 让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙.关怀 ：加强目光巡察,消弭“教学死角 ”,让每个幼儿都感觉你在留意他 /她.赞同：幼儿课堂表现好,要用称赞的目光确定他/她.禁止： 用目光赐予信号,防止幼儿分散留意力,或嬉笑打闹.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_光沟通,对有进步的幼儿要以资勉励.批判：幼儿不遵守课堂纪律,交头接耳,幼师要用眼神批判

19、.暖和提示：在运用眼神沟通时,要留意以下几点：目光要亲切、自然、坦诚.凝视时间要适当.凝视的位置要得体.凝视的方向要合宜.2. 把握对幼儿的称谓：对幼儿称呼时我们要遵照以下几个准绳：1要热忱的叫响每个孩子的名字.2不要叫孩子的外号,但可以叫昵称.3遗忘幼儿时的补偿方法.3.留意自己的言行举止在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手 二认真看待每个集体活动1. 教学内容的挑选：生活化的教学题材,能激起幼儿参加活动的积极性和主动性.2. 训练目标的制定： 目标的制定要让孩子跳一跳摘果子.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

20、资料_孩子也不会太感爱好,或爱好不能耐久.3. 手段方法的运用要恰如其分.1如何设计教学活动中的提问？* 老师在设计问题时要有启示性.* 提问题要有适时性.* 提问必需遵循本班幼儿的认知规律面对全体幼儿.* 问题必需要环绕教学中的关键.* 老师的语言要有吸引力,应用眼神与幼儿进行沟通,能激发幼儿的爱好.* 对幼儿的答复要赐予准时的勉励和确定.2老师课堂语言的组织.* 用甜蜜的声调给幼儿上课 在教学中要有慈母般温存的表情、腔调,就能有效的激发起幼儿的内心体验,让幼 儿在轻松、兴奋的气氛中取得学问.老师要焕发童心,进入 角色, 用亲切、 自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情.语调上要留意舒缓有致

21、,语气上要留意温存.* 要留意上课时使用的导语 奇妙自然、秘密的导语,会让幼儿在老师的引领下自然融入到教材之中,起到引人入胜的作用.* 力图规律性, 克制随便化 老师在使用语言时必需使其内容符合事物的客观规律,必需依据思维的规律精确运用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_说：“今日表现最好的有某某、 某某、某某 ”其实,一个 “最” 字表达的是独一无二的意义,但老师却随便的在“最好的 ”后面说出了好多个.这种看似微乎其微的小过失,时间一长也会对幼儿产生影响.因此,我们在使用语言时应谨慎,力求规律性,防止显现因随便而犯的错误.* 老师的语言应力求人性化敬重幼儿 孩子虽小,但他们也都有

22、很强的自尊心.老师说话时假设稍不留意就有可能损耗孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少的带来一些消沉的影响.对等沟通 在以往的教学中,我们常常会说这样的话, “请做好 ”、“请你跟我这样做 ”等等.在这里老师是作为指挥者的身份显现的.幼儿园训练指点大纲试行 中对老师角色进行了重新定位,提倡 “老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、指导者. ”即要求视幼儿为公平的合作同伴.因此, 幼师们要常常以商议的口吻和争论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探究.*老师的语言应具有勉励性 勉励和支持幼儿是幼儿学习和进展的重要前提,当幼儿遇到问题不能精确处置, 感到灰心与无望时,老师就要帮忙幼儿,用积极的语言引导

23、幼儿去探究.如在进行科技活动时,常常会有幼儿不敢自己动手操可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_利了也没关系吖； ”、“你试试看 ”、“再想想,就能想出来了. ”、“这件事应当难不倒你的. ”等等这样的语言来勉励幼儿,这些语言对行将失去决计的幼儿来说,无疑是一种支持性的力气,可以成为幼儿解决问题的动力,坚决完成任务的信心.当幼儿有自己的发觉和看法时,老师也应准时勉励,不要吝啬“嗯,真不错 ”、“你真行 ”、“你的想法很特的； ”等等这样的语言,由于这些语言能给幼儿极大的勉励并能激发他们进一步表现的愿望.* 老师的语言应儿歌化 如,小班幼儿自理才能比较差,常常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子

24、分清左右脚时,我没有用单调的说教, 而是告知幼儿： “左边的鞋是鞋爸爸, 右边的鞋是鞋妈妈, 爸爸和妈妈一对好伴侣, 永世不吵架. ”在教幼儿叠衣服时,我告知幼儿：“扣子找扣眼, 袖子找袖子, 衣服弯弯腰, 帽儿点点头. ”这些节奏明快, 朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然的学会了穿鞋子、叠衣服等身手,不只提高了自理才能和审美才能,而且熏陶了幼儿的情操.* 手势语的奇妙运用.指示手语.例如,幼儿年龄小,对很多课堂行为标准尚不明白,假如只凭老师的语言描画,是很难在短时期内让幼儿记住的.在这种情形下,就需要老师使用一些恰当的、固可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_举手的手势

25、,那么经过一段时间后,孩子们便对老师“举手”这一手势语特别明白, 显现这个动作时就会很自然的作出 “举手发言 ”的反应.情感手语.情感手语是指教学过程中依据教学情形和氛围的需要,用以表达情感的手势语言.如：当幼儿答对问题后,老师翘起大拇指,他会感到老师对他的颂扬,因而答复以下问题的积极性会大大增加.情感手语是依据教学的实际需要而运用的,事前没有设计.因此,情感手语具有准时、适度的特点.形象手语. 形象手语指老师依据教学目的、 内容的需要而运用的直观形象的手势语言.形象手语一般用在解说重点或突破难点时,为实现教学目标服务.符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段.3反思的维度* 教学目标

26、是什么？活动中目标实现了多少？* 课后与课前相比孩子有收成吗？主要在哪些方面有收获？* 课堂上你关注的是老师的教仍是孩子的学？* 教学氛围能否宽松、谐和、开心、民主、和谐.* 孩子活动的面有多大？参加程度有多高？* 是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：进展最可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_* 教学过程中, 哪个环节我最中意？我是否改动了原本的教学方案？假如转变了,为什么要这样改？* 孩子操作了吗？操作中发觉了什么问题？* 假如下次再上同样的课, 我会在教学时做哪些调整？为什么？* 其他值得记载或反思的课堂现象.编后语：综上所述,一节好课,不仅与幼儿的生活体会有关,也与幼儿老师的教学程度密不行分,需要幼师们从多方面、多角度、多层次下工夫.在日常教学活动中,要不时反思,不断争论,揣摩出适合自己的教学之路,使自己所上的每一节活动课都是好课；可编辑资料 - - - 欢迎下载