人教版高中语文选修--外国小说欣赏《谋篇布局》教学设计2.docx

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1、小说对饮结构分析及审题 教学设计一、教学目标：1、以问题引导分析小说结构2、强化小说审题意识二、教学重点：1教学难点：2三、教学方式：问题引导为主， 使用多媒体四、教学过程：1、分析小说脉络（1）速读小说文本、标注段落（2）投影问题，学生根据问题思考，形成结构脉络问题： 1、题目对饮，对饮双方？谁是主角？ 2、小说全篇都在写“对饮” ？不是的话，哪局部写“对饮”？剩下的写什么？ 3、第一局部（对抗）：具体情节？ 第二局部（对饮）：什么时候不对抗了？这时有什么情节？ 4、谁告诉的你这些事情？以什么顺序？ 5、“我”纯表达？ 那“我”在对抗时和对饮时的感觉？所以，“我”写这些事情目的?(3)学生回

2、答，教师引导并板书哥大打 夕父子关系“我”害怕、冰冷一(4)结构脉络：-、父子关系对抗一-父亲与大一紧张、隔阂二、对饮一一大哥给父亲洗澡大哥和父亲对饮“我”幸福、想哭、阳光温暖、关心2、分析小说问题(1) “我”在小说中的作用学生在问题旁边写出小说作用题型思考方向指名学生板书结合板书一一学生写的答题方向+老师写的文章结构脉络, 小组交流，补充完善答案。学生回答、互相补充、教师指导。投影参考答案，全班齐读。(2)审题“两句是理解小说主题的关键”请分析。思考：分析什么问题？几个？拆分成什么问题？每个问题怎么回答？总结步骤，投影，齐读。五、教学反思：1、学生做小说没有结构意识，想当然随意发挥，通过这节 课，事很多学生明白，理清小说的结构脉络了，比拟容易找 到答题方向与范围。2、小说结构脉络要做笔记，每篇小说完成后，逐段有记录, 记录过程即是梳理结构。六、板书：一父子关系对抗父亲与紧张、隔阂父子关系改变1哥互吵 “我”害怕、冰冷“我”感受和见证二对饮大哥给父亲洗澡“我”幸福、想哭、阳“我”幸福、想哭、阳大哥和父亲对饮光温暖、关心和谐主题：两代人消除隔阂、对抗，走向理解、关心、