初三部编版九年级语文上册《醉翁亭记》教案（共2课时；定稿）.docx

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1、醉翁亭记第一课时教学目标1 .反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2 .结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。教学重点积累文言词汇，把握文章的艺术特色。教学过程一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外, 还有范仲淹改革的另一位支持者一一北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到 滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记 的千古名篇一一醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！ 二、教学新课（-）认识作者，了解写作背

2、景作者简介：欧阳修（10071072）,字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永 丰（今属江西）人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文思，世称欧 阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、 曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之 上，那么又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？ ”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三 代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？” 居士日：“以吾一

3、翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？ ”写作背景：宋仁宗庆历五年（1045年），参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他 们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的 作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。（-）朗读文章，通文顺字1 .初读文章，结合工具书梳理文章字词。2 .朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分例如环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅哪也。山行/六七里， 渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁 亭也。作亭者/谁？山之僧/日/智仙也。名之

4、者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少 /辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐， 得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后 断句。引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于局部 结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。（三）结合注释，翻译训练1 .学生结合课下注释

5、和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。节奏划分与明确文意相辅相成，假设能以节奏划分引导学生明确文意最好；假设学生理解有 限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2 .以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文 早。3 .教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译例如：假设夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝那么自暗 而明，暮那么自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一

6、股清幽 的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出 水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗 而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽 香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此， 就是山中的四季。翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感; 意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种 翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。三、教学小结从朗

7、读的节奏和写作思路两方面进行总结。四、布置作业1 .朗读课文，准备背诵2 .疏通文义，整理翻译教学反思，翁亭记第二课时教学目标：1 .把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。2 .体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。教学重点：把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。教学难点：体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。教学过程：一、复习导入检查学生朗读情况，注意节奏的把握。二、赏析文本.赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落 在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接

8、着作者将“镜头”全景移向局部，先 写“西南诸峰，林壑尤美“，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最正确 处。再写琅那山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美二 又写酿泉，其名字透出了 泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁 亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。1 .第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜明的晦明变化图及四 季风光图，写出了其中的“乐亦无穷二 第二段是第一段“山水之乐”的具体化。2 .第三段同样是写“乐”，但却是写的

9、游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼 肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘 无束。如此勾画了游人之乐。3 .作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便 多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能 与百姓同乐而醉。表达太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。4 .第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。三、深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字

10、贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐, 而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其 乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” 前后呼应，并与“滁人游” “太守宴” “众宾欢” “太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地 表达了作者内心复杂的思想感情。四、感受文本艺术特色.在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。5 .反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。

11、（1）句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿 锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴” “朝而往，暮而归， 四时之景不同，而乐亦无穷也”。（2）文章多用判断句，层次极其清楚，抒情淋漓尽致，“也” “而”的反复运用，形成 回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。（3）文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。五、整理文言虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1 .蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进L而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1 .渐闻水声潺潺，而泻

12、出于两峰之间者；2.假设夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾 客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1 .朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.向不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助 词“的”1.泻出于两峰之间者；2,醉翁之意不在酒；3.山水之乐； 4,山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词L望之蔚然而深秀者；2.名之者谁（指醉翁亭）；3.得之 心而寓之酒也（指山水之乐）六、板书设计路线：环滁琅哪山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景一一四时之景山水之乐（醉景）风俗：滁人游一一太守宴一一众宾欢太守醉宴游之乐（醉人）心情：禽鸟乐人之乐乐其乐 与民同乐（醉情）七、教学小结根据课堂情况从文章艺术特色和作者思想感情两个方面进行总结。