国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》十年期末考试填空题题库（分学期版）.docx

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1、国开（中央电大）专科学前儿童语言教育十年期末考试填空题题库（分学期版）国开(中心电大)专科学前儿童语言教化十年期末考试填空题库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月21日，收集了2008年1月至2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。 2020年1月试题及答案 21.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种_。 口头、书面、话语、书面的符号 22.影响学前儿童语言学习的因素可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 23.

2、儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 24.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 25.儿童文学创建活动的方法主要有：_、_、_。 复述和朗诵、表演、创编 26.谈话活动中，“好玩的中心话题”包含三个特性：_、_、_。 阅历性、新颖性、趣味性 27.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：_和_。 同时双语学习、延时双语学习 2019年7月试题及答案 21.符号的_特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有_。 随意性；强制性 22.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童_和_的过程

3、。 语言获得；语言学习；语言教化 23.有关幼儿词类驾驭的探讨表明，幼儿先驾驭_。 实词 24._和_，这是儿童学话中的关键的两步。 独词句的出现；从独词句到双词句 25.幼儿园语言教化的方法一般有：_、_、_、_、_等。 示范仿照法；视听讲做结合法；嬉戏法；表演法；练习法 26.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。 详细性；练习性；含蓄性 27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：_、_、_、_等。 视察评估法；作品分析法；谈话法；档案评估法 2019年1月试题及答案 21.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种_。 口头；书面；话语；书面的符号 22._和_，这

4、是儿童学话中的关键的两步。 独词句的出现；从独词句到双词句 23._岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。 03 24.学前儿童对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩大，以及_的准确和加深等方面。 词汇数量；词类范围；对词义理解 25.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定，还应当依据_和_来选择。 教化目标；学前儿童心理发展特点；语言发展的特点 26.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。 详细性；练习性；含蓄性 27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：_、_、_、_等。 视察评估法；作品分析法；谈话法；档案评估法 2018年7月试题及答案 21.学前儿童语言教化

5、主要是探讨学前儿童_、_和_的过程。 语言获得；语言学习；语言教化 22.符号的_特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有_。 随意性；强制性 23.学前全语言教化发展的是学前儿童_、_、_、_以及等全面的语言实力。 听；说；读；前书写；外语 24.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量；结构的完整性和困难性 25.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音；替代音；重叠音 26.谈话活动中，“好玩的中心话题”包含三个特性：_、_、_。 阅历性；奇性；趣味性 27.学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：一方面是对_的

6、评价，另一方面是对的评价。 学前儿童语言发展；学前儿童语言教化活动 2018年1月试题及答案 21.从社会功能看，语言是一种_；从内部结构看，语言是一种_。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 22.影响学前儿童语言学习的因素可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 23.语音的发生发展大致可以分为_阶段、_阶段、_阶段、_阶段、_几个阶段。 非自控音、咕咕出声、牙牙学语、学说话、主动言语发展 24.幼儿园语言教化的方法一般有：_、_、_、_、_等。 示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法 25.早期阅读环境包括_和_。 精神环境、物质环境 26.讲解并描述活动在设计和实

7、施时的基本步骤是：_、_、_。 感知理解讲解并描述对象、运用已有阅历自由讲解并描述、引进并学习新的讲解并描述阅历 2017年6月试题及答案 21.从社会功能看，语言是一种_；从内部结构看,语言是一种_。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 22.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童_、_和_的过程 语言获得、语言学习、语言教化 23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 24._岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。 03 25.学前儿童对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩充，以及_的准确和加深等方面。 词汇数量、词类范围、对词义理解 2

8、6.学前儿童文学作品学习活动主要包括_和_两种类型。 文学观赏、文学创建 27.儿童文学创建活动的方法主要有：_、_、_。 复述和朗诵、表演、创编 28.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定,还应当依据_和_来选择。 教化目标、前儿童心理发展特点、语言发展的特点 2017年1月试题及答案 21.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种_。 口头、书面、话语、书面的符号 22.符号的_特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有_。 随意性、强制性 23._，是语言教化活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生确定性影响。 制定语言教化活动的目标 24._和

9、_，这是儿童学话中的关键的两步。 独词句的出现、从独词句到双词句 25.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 25.谈话活动的类型有：_、_、_。 日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动 27.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成_、_、_ 三种。 看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述 28.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 2016年7月试题及答案 21.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种_。 口头、书面、话语、书面的符号

10、 22._和_，这是儿童学话中的关键的两步。 独词句的出现、从独词句到双词句 23.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 24_，是语言教化活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生确定性影响。 制定语言教化活动的目标 25.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。 详细性、练习性、含蓄性 26.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：_、_、_、_等。 视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法 27.学前全语言教化发展的是学前儿童_、_、_、_以及外语等全面的语言实力。 听、说、读、前书写 201

11、6年1月试题及答案 21.从社会功能看，语言是一种_；从内部结构看，语言是一种_。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 22.影响学前儿童语言学习的因素可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 23.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 24.有关幼儿词类驾驭的探讨表明，幼儿先驾驭_，其中最先和大量驾驭的是_，其次是 _，再次是_。 实词、名词、动词、形容词 25.谈话活动的类型有：_、_、_。 日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动 26.儿童文学创建活动的方法主要有：_、_、_。 复述和朗诵、

12、表演、创编 27.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成_、_、_ 三种。 看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述 2015年7月试题及答案 21.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童_、_和_的过程。 语言获得、语言学习、语言教化 22.早期阅读环境包括_和_。 精神环境、物质环境 23._岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。 03 24.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 25.谈话情境的创设，常见方式有：_创设谈话情境、_创设谈话情境、_创设谈话情境。 用实物或直观教具、用语言、用嬉戏或表演的形式 26.幼儿园语言

13、教化的方法一般有：_、_、_、_、_等。 示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法 27.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。 详细性、练习性、含蓄性 2015年1月试题及答案 21.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定，还应当依据_和_来选择。 教化目标、学前儿童心理发展特点、语言发展的特点 22.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：_和_。 同时双语学习、延时双语学习 23.学前儿童对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩大，以及_的准确和加深等方面。 词汇数量、词类范围、对词义理解 24.谈话活动中，“好玩的中心话题”包含三个特性：_、_、_。 阅历性、新颖性、趣

14、味性 25.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：_、_、_、_等。 视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法 26.学前儿童文学作品学习活动主要包括_和_两种类型。 文学观赏、文学创建 27.讲解并描述活动在设计和实施时的基本步骤是：_、_、_。 感知理解讲解并描述对象、运用已有阅历自由讲解并描述、引进并学习新的讲解并描述阅历 2014年7月试题及答案 21.从社会功能看，语言是一种_；从内部结构看，语言是一种_。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 22.语音的发生发展大致可以分为_阶段、_阶段、_阶段、_阶段、_几个阶段。 非自控音、咕咕出声、牙牙学语、学说话、主动言语发展 23.学前儿

15、童的双语学习大体可分为两种类型：_和_。 同时双语学习、延时双语学习 24学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：一方面是对_的评价，另一方面是对_的评价。 学前儿童语言发展、学前儿童语言教化活动 25.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成_、_、_三种。 看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述 26.谈话情境的创设，常见方式有：_创设谈话情境、_创设谈话情境、_创设谈话情境。 用实物或直观教具、用语言、用嬉戏或表演的形式 27.有关幼儿词类驾驭的探讨表明，幼儿先驾驭实词，其中最先驾驭的是_，其次是_，再次是_。 名词、动词、形容词 2014年1月试题及答案 21.学前

16、全语言教化发展的是学前儿童_、_、_、_以及_等全面的语言实力。 听、说、读、前书写、外语 22.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定，还应当依据_和_来选择。 教化目标、学前儿童心理发展特点、语言发展特点 23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 24.学前儿童对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩大，以及_的准确和加深等方面。 词汇数量、词类范围、对词义理解 25.谈话活动的类型有：_、_、_。 日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动 26.儿童文学创建活动的方法主要有：_、_、_。 复述和朗诵、表演、创编 2013年7月试题及答案

17、 21.符号的_特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有_。 随意性、强制性 22.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童_、_和_的过程。 语言获得、语言学习、语言教化 23.听说嬉戏包含的语言教化目标具有_、_、_的特点。 详细性、练习性、含蓄性 24.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 25.幼儿园语言教化的活动包括_、_、_、_和_五个方面。 谈话活动、讲解并描述活动、听说嬉戏、早期阅读、文学作品学习 26.幼儿园语言教化的方法一般有：_、_、_、_、_等。 示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练

18、习法 2013年1月试题及答案 21.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种_。 口头、书面、话语、书面的符号 22.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 23.谈话活动中，“好玩的中心话题”包含三个特性：_、_、_。 阅历型、新颖性、趣味性 24._和_，这是儿童学话中的关键的两步。 独词句的出现、从独词句到双词句 25.听说嬉戏活动的主要类型有：_嬉戏、_嬉戏、_嬉戏、_嬉戏。 语音练习、词汇练习、句子和语法练习、表述实力练习 26.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：_、_、_、_等。 视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法 201

19、2年7月试题及答案 1.从社会功能看，语言是一种_；从内部结构看，语言是一种_。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 2.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 后天环境论、先天确定论、先天与后天相互作用论 3.学前全语言教化发展的是学前儿童_、_、_、_以及_。 听、说、读、前书写、外语 4._体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。体现了造句的基本原理，就是选择须要的词，根据学会的格式把它们组合在一起。 独词句、双词句 5.1岁半以后是儿童语言发展最快速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“_现象”。 词语爆炸 6.幼儿阅读内容主要是_。 凰报 7.学前

20、儿童语言教化的基本任务就是促进_，提高_。 幼儿语言的发展、幼儿运用语言的实力 8.学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：一方面是_的评价，另一方面是_的评价。 对学前儿童语言发展、对学前儿童语言教化活动 9._是最古老，也是最基本的视察，适用于对儿童发展和教化的探讨。 自然视察法 10. _是指的是同一个人同时学习和运用两种语言的现象。 双语学习 2012年1月试题及答案 1.儿童驾驭语言，要驾驭_、_、_，并将其运用成熟。 语音、词汇、语法 2.符号的_特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必需遵守社会约定，它对人们有_。 随意性、强制性 3.前儿童语言学习受到各种因

21、素的影响，这些因素大致可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 4.在儿童理解和运用新词时，时常出现词义“_”、 “_”、“ _”的现象。 泛化、窄化、特化 5.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 6.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是_，扩大词汇量。 学习新词 7.学前儿童语言教化内容可以分为_和_两类结构。 特地的语言教化内容、渗透的语言教化内容 8.幼儿园教化的总目标和年龄阶段目标一般由_制定，而幼儿语言教化的详细活动目标一般由_制订。 特地的机构、老师自己 9. _要求具体、完整地记录被试在自然状

22、态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 实况详录法 10. _是指评价对象以外的其他主体进行的评价。评价主体可以是幼儿园内部的其他老师、管理者或园外的同行、大专院校的老师。 他人评价法 2011年7月试题及答案 1.语言是一种特别困难的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_、_、_三个方面。 语音、词汇、语法 2.语言约定俗成前可以说有_，约定俗成后则具有了_。 随意性、强制性 3. _是指人们对于语言的相识、情感、看法、看法和审美情趣等有关语言的一系列看法和看法。 语言观念 4.儿童母语习得的过程有着惊人相像：一般是从无意义的声音，发展到_阶段，然后进入_阶段，

23、再进入_及至最终进入_阶段。 单词句(独词句)、双词句、多词句、成人句 5.婴儿说话呈现特别的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 6. _的缘由是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括水平。 词义窄化 7.谈话活动的主要类型：_、_、_。 日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动 8.早期阅读环境包括_和_。 精神环境、物质环境 9. _是指老师运用有规则的嬉戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。 嬉戏法 2011年1月试题及答案 1.语言包括_语言和_语言，所以语言既是人类的_，也是一种书面的符号。

24、口头、书面、话语 2.语言实力一方面是指个人_的实力，详细表现在_四项；另一方面是指_的实力，带有较强的_特点。 运用语言、听说读写、分析语言、直觉性 3.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 后天环境论、先天确定论、先天与后天相互作用论 4. _和_，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奇妙已起先渗入这些简洁的学习之中。 独词句的出现、从独词句到双词句 5.在儿童驾驭语言之前，有一个较长的言语发生打算阶段，称为“_”。 前言语阶段 6.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定，还应当依据_和_来选择。 教化目标、前儿童心理发展特点、语言发展的特点 7.谈话活动的主要类

25、型：_、_、_。 日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动 8. _是指探讨人员和一线老师针对实际的教化活动或教化实践在的问题，不断提出改进教化的方案或安排，用以指导工作实践。 行动探讨法 2010年7月试题及答案 1._就是运用语言的人对语言内容内在规则的把握，_则是指在肯定的语境中对于语言详细运用的实力。 语言实力、语言运用实力 2.语言是一种特别困难的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_、_、_三个方面。 语音、词汇、语法 3.幼儿园教化的总目标和年龄阶段目标一般由_制定，而幼儿语言教化的详细活动目标一般由_制订。 特地的机构、老师自己 4.前语言交际实力的发展可分为三个阶

26、段：_、_、_。 产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能 5.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 6._体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。_体现了造句的基本原理，就是选择须要的词，根据学会的格式把它们组合在一起。 独词句、双词句 7.学前儿童语言教化的基本任务就是促进_，提高_。 幼儿语言的发展、幼儿运用语言的实力 8.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 2010年1月试题及答案 1.个人的语言运用实力是一种多侧面的实力，大致包括_的

27、实力、_的实力。 运用社会交往规则、运用语言进行相识和思索 2.语言符号的_和_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 随意性、强制性 3.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定,还应当依据_和_来选择。 教化目标、前儿童心理发展特点、语言发展的特点 4.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的打算，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即_、_和_。 单音发声、音节发声、前词语发声 5.目前学术界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 后天环境论、先天确定论、先天与后天相互作用论 6.幼儿发音不精确，往往是由于在言语听觉上不能_，在言语运动觉方面不能_。 正确辨

28、别语音、正确驾驭发音动作 7.学前全语言教化发展的是学前儿童听、说、读、_以及_等全面的语言实力。 前书写、外语 8.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成_、_、_三种。 看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述 2009年7月试题及答案 1.符号的_特点是就语言创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必需遵守社会约定，它对人们有_。 随意性、强制性 2. _是指人们对于语言的相识、情感、看法、看法和审美情趣等有关语言的一系列看法和看法。 语言观念 3.儿童驾驭语言，要驾驭_、_、_，并将其运用成熟。 语音、词汇、语法 4.儿童母语习得的过程有着惊人相像：一般是从无意义的声音，

29、发展到_阶段，然后进入_阶段，再进入_及至最终进入_阶段。 单词句(独词句)、双词句、多词句、成人句 5.学前儿童语言教化的探讨方法主要有为：_、_和_等理论与实践相结合的综合方法。 自然视察法、调查探讨法、教化行动探讨法 6.学前儿童文学作品学习活动主要包括_和_两种类型。 文学观赏、文学创建 7.早期阅读环境包括_和_。 精神环境、物质环境 8.讲解并描述活动在设计和实施时的基本步骤是：_、_、_。 感知理解讲解并描述对象、运用已有阅历自由讲解并描述、引进并学习新的讲解并描述阅历 2009年1月试题及答案 1.个人的语言运用实力是一种多侧面的实力，大致包括_的实力、_的实力。 运用社会交往

30、规则、运用语言进行相识和思索 2.学前生语言教化发展的是学前儿童听、说、读、_以及_等全面的语言实力。 前书写、外语 3.学前儿童语言教化内容可以分为_和_两类结构。 特地的语言教化内容、渗透的语言教化内容 4.婴儿说话呈现特别的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特别策略经常有：_、_、_。 省略音、替代音、重叠音 5.前语言交际实力的发展可分为三个阶段：_、_、_。 产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能 6. _，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和运用超出目标语言范围的现象，即一词多义。 词义泛化 7.幼儿发音不精确，往往是由于在言语听觉上不能_，在言语运动觉方面不能_。

31、正确辨别语音、正确驾驭发音动作 8.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中_、句子中_。 包含的语词数量、结构的完整性和困难性 9.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，_便成了早期阅读的主要方式。 亲子共读 10.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成_、_、情景表演讲解并描述三种。 看图讲解并描述、实物讲解并描述 2008年7月试题及答案 1.语言系统上层是_结合体，即符号和符号序列，是表_单位。 音义、义 2.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童_、_和_的过程。 语言获得、语言学习、语言教化 3.幼儿园教化的总目标和年龄阶段目标一般由_制定，而幼儿

32、语言教化的详细活动目标一般由_制订。 特地的机构、老师自己 4.学前儿童语言教化的基本任务就是促进_，提高_。 幼儿语言的发展、幼儿运用语言的实力 5.学前儿童语言教化的内容应当依据_来确定，还应当依据_和_来选择。 教化目标、学前儿童心理发展特点、语言发展的特点 6.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为_、_和_。 生理因素、心理因素、社会因素 7.学前语言阶段，_的实力是儿童获得语言的基础。 感知语音 8.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的打算，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即_、_和_。 单音发声、音节发声、前词语发声 9. _，是指儿童的词语指

33、称对象完全与目标语言不同。 词义特化 2008年1月试题及答案 1._就是运用语言的人对语言内容内在规则的把握，_则是指在肯定的语境中对于语言详细运用的实力。 语言实力、语言运用实力 2.语言符号的_和_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 随意性、强制性 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是_、_和_。 语素、词、句子 4._是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 组合关系 5.语言是一种特别困难的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_、_、_三个方面。 语音、词汇、语法 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 后天环境论、先天确定论、先天与后天相互作用论 7._体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。_体现了造句的基本原理，就是选择须要的词，根据学会的格式把它们组合在一起。 独词句、双词句 8.一般而言，学前儿童只驾驭基本的_词汇，他们对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩大，以及_的准确和加深等方面。 口语、词汇数量、词类范围、对词义理解