后进生的特点与教育对策(转载) [后进生探因与矫正对策] .docx

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1、后进生的特点与教育对策(转载) 后进生探因与矫正对策 教化工作中最难也是最苦的差事就是后进生工作。要重视优化其心理品质，变后进为先进，不仅仅追求分数的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。一、摸清状况，确定要因1.非健康家教环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化学问可说是费尽心机，但在培育孩子心理素养方面却很少动心思费劲气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格。有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的暖和，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。

2、有些家长本身就存在严峻的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。2.丢失集体友情和怜悯。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都厌烦胆怯他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也经常难以得到重视、信任和激励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成果差、表现不好，常常成为老师指责、家长打骂、同学讪笑的对象。为了表示不满与抗拒，他们在外表上往往表现出高傲骄横的样子，而其内心却又经常低估自己，看不到自己的优点和特长，总觉得自己到处不如人，对自己缺乏信念。久而久之，形成了剧烈的自卑心理和表里不一的心理特点。外表对指责满不在乎，内心却隐藏着要求进步的火种；外表

3、对人对事冷眼旁观、不太合群，内心却渴望友情、理解、敬重、支持和信任。3.社会不良因素的影响。真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识实力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面仿照追求他们心目中英雄的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教化带来负效应。二、启动内因，内外练功辩证唯物主义告知我们：内因是改变的依据，外因是改变的条件，外因通过内因起作用。后进生不良心理品质的形成，发端于困难的内因和外因，有肯定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。所以后进生不良心理品质的矫正应做到堵、创、疏、练。堵，即堵

4、塞不良渠道。割断后进生与社会不良因素的联系，如禁止其进两室一吧(电游室、录像室、网吧)，要求社区成立相应的监督组织等。创，即创建相宜矫正不良心理品质的健康家庭环境。一是提高家长的心理素养，二是通过家长学校教给家长正确的教化方法。疏，即疏导。第一，从情感上疏。动之以情，是思想教化的原则，也是心理教化的前提，我们老师要重视师生间的心理相容，即师生之间相互敬重、相互信任，老师要主动靠拢后进生，从各方面赐予他们必要的关怀和照看，有效消退他们的心理对抗。这样，后进生的心灵之窗才会打开，教化才会奏效。其次，从行为习惯上疏。我们要求后进生熟记中学生日常行为规范、班规班约等，并严格按要求规范自己。我们强调对后

5、进生要动之以情、晓之以理，不仅仅要爱，而且要爱得深厚、长久。在他们违章犯规时，老师应予以细致的、恰当的、合情合理的指责教化，使他们心服口服，并下决心订正错误；还应要求他们常常进行自我克服教化，养成、巩固并发展良好的行为习惯。第三，用激励机制去疏。我们用激励机制去启动内外因，开展争上游竞赛(对学生)，设立后进生转化奖(对老师)，每学期评比一次，嘉奖条件适中，让后进生时刻看到希望，让老师转化有劲头。练，即训练学习。师生都要加强心理辅导、训练及心理学问的学习。老师通过学习，可驾驭心理学问、对症下药，进行心理辅导，帮助后进生答题解疑，深化相识。学生通过接受心理训练，可了解自己不良心理品质的类型表现、产生的缘由，然后接受辅导或自我调适。多管齐下，必可矫正。中国教化报