四年级上册数学教案-5.3,2.和5倍数特征｜冀教版.docx

《四年级上册数学教案-5.3,2.和5倍数特征｜冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-5.3,2.和5倍数特征｜冀教版.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级上册数学教案-5.3,2.和5倍数特征冀教版2和5的倍数特征教学设计 教学内容： 教材第51-52页及练一练 教学目标： 1、经验自主探究5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征。3、主动参加探究活动，情愿与同学们沟通发觉自己的结论，并尝试用语言描述2和5倍数的特征。教学重点： 归纳概括2和5的倍数的特征，会推断一个数是否为2和5的倍数。教学难点： 通过探究2和5的倍数的特征，推断一个数是否为2和5的倍数。教学过程： 一、创设情境 师：同学们，今日我是第一次来这里给大家讲课，教室里又来了许多的老师，估计你们会有一点点小惊慌吧？（生：是）不用惊慌，老师惊慌的时候，心里就会默念：

2、我叫不惊慌、我叫不惊慌。为了缓解一下大家惊慌的心情，我们讲课之前先来玩个猜数嬉戏，好不好？ 生：好!（鼓掌） 师：平常都是老师考你们，这次给你们一次考老师的机会，让你们当一次老师（生可能会：表现出惊异、会有成功的动作），看来同学们的主动性很高啊，都想把老师考倒吧？下面请听要求：请你随意说出一个自然数，随意说，我能很快推断出它是不是2或者5的倍数，你们信不信？ 生：信！（个别学生或许会说不信） 师：有同学说信，有的同学说不信，既然不信，我们就来比比看，看谁是最终的强者！ 师：谁先挑战我？ （学生主动举手报数，一边报数一边用计算器验证，师：老师望见许多同学都拿计算器计算呢，看来同学们都是有备而来啊

3、，你们太聪慧了！学生或许会说以下各数：35、64、105） 师：我们都知道，能被整除，没有余数，就是2或者5的倍数 老师回答（学生或许会有惊异的表情） 师：，老师猜得准不准？（生：准）现在你们服不服？（学生可能会说：服！太服了！） 师：其实2和5的倍数，是有肯定特点的。假如你们驾驭了特点，也会像老师一样快速精确的说出答案，你们想不想知道老师猜数的奇妙啊？ 生：想！ 师：今日这节课我们就来共同探究2和5的倍数特征。（板书课题：2和5的倍数特征）出示课件 二、自主探究 1、探究2和5的倍数特征 （1）课件出示1-100的自然数表 师：谁能把题目要求给大家读一下。（找生读，读得好的加以表扬） （2）

4、师：请同学们拿出老师提前发给你们的1-100的自然数表，做题之前老师给你们提几点小要求： 1、找出5的全部倍数用红笔圈起来。2、找出2的全部倍数用绿笔圈起来。3、完成以后，同桌相互检查一下是否一样，并沟通一下您们是怎么找到的？你们能不能做到？（生：能！）许多同学都已经迫不及待了，看谁找得又快又精确！现在起先吧！ 做完以后找学生到前面来圈一圈，提示学生：看看是否一样（男生和女生各一名）圈完以后让代表说一说是怎么找到的？ 生或许会说：我是用以前学过的学问，用5或者2依次去乘连续的自然数；我是用计算器计算的、 师：老师也做了一遍，下面请看大屏幕（屏幕出示结果），这是老师找出来的答案，看看都谁和老师还

5、有黑板上的一模一样？一样的举起来。师：为什么会有不举手的同学呢？（找学生说一说） 生可能会说： 我的25没有圈，做题时没有仔细看 我把5的倍数圈2的倍数里面了 我把78圈5的倍数里面了，没有仔细计算 师：我们做题时肯定要仔细，改掉马虎的毛病，让坏习惯离我们远远的。师：许多同学们找的都不错，现在大家略微等小会儿，让几位错的同学快速的改正一下。师：那你们想不想知道2和5的倍数究竟有什么特点啊？ 生：想！ 师：下面我们就前后桌为一组，仔细视察2和5全部的倍数，相互沟通一下，各有什么特点？（探讨中师适时指导） 小组代表可能会说：（一边找一边问问其他组是否一样，学生说出数，老师立刻在前面圈出来，并板书）

6、 5的倍数个位都是0；个位都是5；2的倍数个位都是2；个位都是4；个位都是6；个位都是8还有0。师：一起看黑板对比表，齐读2的全部倍数，总结结论（板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数） 师：我们再细致视察一下，还有什么发觉？ 生：2的倍数都是偶数。（偶数都是双数，比如2、4、6.、） 师：不是2的倍数都是奇数。（奇数都是单数，比如1、3、5、7、） 师：下面我们来一个开火车的嬉戏进行奇数和偶数的报数，我们分为三组，在报数的时候，是奇数的同学站起来报数，是偶数的同学坐着报数，相互监督，看看这列火车能否顺当的到达目的地，下面起先！（假如有报错的状况，其他组员可以帮他改正） 师：我们知道了

7、个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，那大于100的数呢，是不是也这样啊？ 生：是，举例说明 齐读5的全部倍数，（师圈出来）总结结论（板书：5的倍数：个位上都是0或5的数） （5）师生再次进行猜数嬉戏，刚才是你们考老师，这次老师考你们，大家有没有信念？（有）仔细听数，你推断是不是5的倍数。（随机说数85、50、925、1020、并说一说为什么是5的倍数） 师：同学们回答的都很棒，看来你们已经驾驭了其中的奇妙，不过咱们还没分输赢呢，打了个平手，还得接着较量一番。三、拓展应用 1、探究同时是2、5倍数的特征 师：你们还记得自己考试时的考号吗？ 生：知道（找生说一说） 师：同学们的记忆力都不错，

8、那你们知道自己的考号是2或者5的倍数吗？（生：知道） 师：下面老师统计一下，考号的2的倍数的同学请举左手，考号是5的倍数请举右手，（找生说一说自己是几的倍数）老师发觉有的同学双手都举起来，让这些同学站起来，把手放下，说一说为什么两只手都举起来了。生可能会说： （生：我是10号，既是2的倍数，又是5的倍数；） （生：我是20号，既是2的倍数，又是5的倍数；我是30号、 师：这几位同学说的很好，请坐！大家想一想，刚才举双手的同学有10号、20号、30号、你们有没有什么发觉？ 生：个位上都是0。2、视察1-100的自然数表，找出全部同时是2和5倍数，齐读（10、20、30、老师立刻圈出来）读完以后，

9、你发觉了什么？ 生：个位都是0（板书：2、5倍数的特征：个位上都是0的数） 师：谁还知道100以外同时是2和5的倍数？ 学生主动举手 师：老师还发觉有没举手的同学，是怎么回事啊？ 生：我的考号不是2也不是5的倍数，也不是同时是2和5的倍数。师：那你知道自己的考号是谁的倍数吗？ 生：想 师：我们可以利用课下可以相互猜一猜。师：这节课同学们表现得特别精彩，为了检查一下你们的驾驭状况，下面我们做几道练习题，各组长来前面领取练习题，看看哪组做得又快又精确，就会获得我最棒的称号。四、课堂练习 （出示课件） 1、找出2的倍数（说一说2的倍数的特征） 2、放气球（说一说5的倍数的特征） 3、找一找（900为

10、什么会出现两次？） 师：都谁全做对了？许多同学都夺得了我最棒的称号，同学们用你最华丽的语言来夸夸你们的小伙伴！ 生回答 师：通过刚才的练习，同学们完成的都相当精彩，这次老师让你们当一次小法官吧，肯定做到公允、公正！ 师生共同完成推断（说一说错的缘由） 师；其实我们生活当中有许多数是2或者5的倍数，也有许多数同时是2和5的倍数，谁来说一说？（比如年龄、全班人数、男生人数、） 师：数学来源于生活，生活当中也离不开数学，只要我们仔细视察，擅长思索，你们确定没问题！ 五、本课小结（出示课件） 老师感觉一挤眼的功夫，这节课就结束了，从新授到练习，同学们驾驭的都很好，谁来说一说这节课的收获？ 生回答 六：作业 今日的作业是课后14题 （出示最终一个幻灯片） 师总结：这节课我们就上到这，感谢同学们，感谢大家，老师期盼和你们有下一次更精彩的合作！ 板书设计： 2、5的倍数特征 5的倍数：个位上是0或5的数 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数 2、5倍数的特征：个位上是0的数