第13课《唐诗五首》说课稿--部编版语文八年级上册.docx

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1、唐诗五首说课稿大家好，今天我们来学习部编版八年级上册唐诗五首一，说教材。唐诗五首选入初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七 言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情;或写登高临远之景，抒发诗 人怀古伤今、思念家乡之情;或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对一人荣辱浮沉 的达观之情;或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的恋恋不舍之情；或描 写西湖早春之景象，变现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各 有特点，值得认真品味。二，说学情。作为八年级的学生已经学过不少的诗歌，对诗歌也有了一定的 认识，初步懂得诗歌借景抒情的写作方法，能结合诗人生平经历、写作背景来解 读诗歌的思想情感。学生在七

2、年级时已经学习了字斟句酌精读方法，但是用来 品味诗歌意境，鉴赏诗歌不同风格等方面的能力比拟欠缺。学生之前接触过律诗，但是没有系统地学习过律诗的具体特点，尤其是诗人 谋篇布局的巧妙构思。学生不善于从律诗的格律特点、律诗的章法结构角度来品 读诗歌意境，读出诗人的思想情感。三，说教学目标。新课标对于初中语文的教学要求，我们对于唐诗五首我们的学习目标如 下：1 .通过反复朗读、背诵的方法，体会诗歌的韵律之美，感受五首诗歌不同的 风格。2 .抓住写景诗句，进行联想，体会诗的意境和作者表达的思想情感。3 .通过四联关联分析，感受律诗起承转合的结构美感。四，说教学重点。教学重点是感受不同诗歌表达的思想感情以

3、及风格的不同。 比方边塞诗与田园诗在风格、内容上的不同，这是需要学生理解的。五，教学难点。教学难点在于分析诗歌结构，体会、理解诗歌的起承转合。 对于首颔颈尾四联在结构上的作用，学生能否理解并感受到诗歌在结构上的魅力, 这不光需要老师合理的讲解，更需要学生的自主理解，美学不是天下大同的，这 是作为教师比拟难以表达的局部六，说教学过程。作为老师，我们要做到结合五首诗的特点，根据新课标学 习目标，一要引导学生合理使用教辅工具书上的注解，整体感知诗歌大意，没必 要逐字逐句的去翻译；二，正所谓“书读百遍其义自见”，这堂课的教学可以让 学生多读多背，在反复朗读中体会诗歌描绘的意境，把握作者想要表达的情感;

4、 第三要引导学生关注律诗的特点，要抓住律诗的颈联和颌联，从押韵、对仗、写 法等方面细细品读诗歌，提高学生的文学审美，会鉴赏诗歌。在教学方法上，首要的是教学导入方法，如何激起学生主动学习的兴趣，我 认为可以采取交流沟通法。先疏通文意，理解诗句含义。这几首诗写法流畅自然， 晓畅通达很好理解，所以这一环节可以让学生来完成，发挥学生的主观能动性， 让学生挑选符合自己审美的诗句来赏析，老师起引导作用，充分调动学生的自主 积极性。在学生对诗有了一个整体的感知之后用趣味问答形式设置悬念引出作者 介绍，对于活泼的孩子们来说，这种方法比单刀直入好接受，也显得自然。要想 满足学生的好奇心，可以讲述作者生平简介和小

5、故事，顺势告诉他们读书的好处。根据目标定任务，本课的阅读提示中说要学习唐诗的相关常识，要读出节奏 和韵味，感受律师的格律之美，因此读唐诗成为我们的一大任务。在实际上课的 过程中，格律诗的韵味成为我们学习的重点。看看课后题，每一题扣住了一个方 面，第一题扣画面美，第二题虚实结合、起承转合写法，第三题扣住了炼字来问， 第四题扣住写景角度的转换，第五题那么是抓住景物的特点。在年级组备课的时候 我们把朗读作为必须训练的点，根据课后题给每一首定了一个重要的训练点，这 样同学们在学习的时候有重难点。但在实施的过程中我们遇到了很多的问题，唐 诗格律平仄的讲解就是一个问题，规律好讲，但是出现野望黄鹤楼效果 都

6、不太好的情况，对于这一知识点，浅讲没什么效果，可是深入讲解又不是初中 生的知识点，比拟浪费时间，可是对于我们的老师，这是备课的一大难点，课前 查阅资料，课前备课，所有老师在一起讨论，才基本了解规律。不由得感叹，教 学不是靠经验，我们需要不断的探索，不断的学习才能跟上时代的步伐，才能给 学生更好的知识，更好的训练。在进行这趟课的教学的时候，我们作为老师需要在学生的预习阶段、自学阶 段、阅读、理解、归纳、分析以及思维提升等学法上都给予指导，那么我又没有 做好呢？总体来说应该还不错，在布置学生的预习作业时，我会给大家指明一个 预习的大方向，或者是趣味引入新课需要用到的小知识。在这次课前，我让大家 查

7、一查有关这几首诗的作者背后的小故事，以及诗歌的写作背景。这样的预习作 业有两个好处，第一让学生们了解作者生平，是为了激发学生的好奇心，也方便 我们从介绍作者的角度导入新课；第二，了解诗歌的写作背景，更有利于帮助学 生理解诗歌内容，体会诗人希望表达的情感。学生的自学也是教学过程很重要的 一局部，虽然是自主学习，却不能全由学生自己来学，由于经历和知识储藏的原 因，他们还是需要老师给他们的自主学习提供一个方向，比方在自主学习过程中 有自主诵读的局部，局部学生可能只是在读，在认字，在翻译，可其实这个过程 最主要的目的和作用是帮助学生体会诗歌表达的情感，这种时候就需要我们老师 来引导方向，让大家饱含情感

8、的去读，去感受诗歌中的激情澎湃、困顿潦倒、忧 国忧民的情感，这样学起来才是事半功倍的。不过不管我们老师做了多少课前准备有时候还是会对学生的天马行空感到 惊奇，这个年纪的孩子正处在探索世界刚开始的阶段，他们的思想里有许多奇奇 怪怪的想法，有的学生会问我为什么杜甫有闲钱出城野望却不去找他的弟弟们呢? 这是个看问题的新奇角度，我正好可以趁机给他们讲讲时代背景，那个时代没有 什么高效的通讯设备，有很多人离家10公里可能就永生不见了，更不用提还是 在那样动乱的年代，一封书信即使寄出去了也说不定会石沉大海，而此时的杜甫 还拖着病弱身躯，你觉得他能走到哪呢？置于闲钱，杜甫的晚年几乎是靠朋友接 济生活的，这种

9、不稳定的收入也缺乏以让他踏上寻亲的旅途。这样丰富的一堂课下来，学生们的收获不可谓不大，这五首诗其实对于学生 文言文阅读和理解有很大的打基础的作用。七，说板书。作为一趟语文课，板书的重要性不言而喻，但我们不能什么都 写，一是浪费时间，二是会误导学生，抓不到重点。基于这两点我的板书首先是 生词解释，方便学生随时查看；其次，在诗歌内容上设计思维导图，以关键词进 行连接，如果有需要，可以直接在思维导图的基础上进行发散，这种板书设计的 好处是简洁明了，对于学生而言可以清晰思路，准确的看到文章脉络，很好的抓 到重点，也更好做笔记。对于需要强调的内容只需要用红色粉笔进行标注即可， 也很方便快捷。八，说教学反

10、思。老师的工作不只是对教科书上的内容进行教学，教师更像 是父母，甚至比父母要做的更多，因为我们不光要注重学生的学习成绩，还要注 意大家的生活，可以说要顾及的是方方面面的内容，还要时刻注意自己的言行会 对学生造成什么样的影响。我时时刻刻都在反思我有没有给学生起到良好的指导 作用，有没有做一个好典范；在教学中，我没有将所有知识教授明白，我用的方 法是不是最好的、最合适的，是否还有更好的、更新颖的方式教学呢？基于以上思考，结合古诗是语文教学中的一大难点，由于诗句短小精悍的特 点，教师要让学生从中理解诗意，体会作者的写作意图，表达的情感，确实是有 难度。而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。为了让学生

11、爱学，我认为还可 以教学中设计以下的环节：1通过配乐朗诵、启发想象、表演等方式，让学生从听、读、说、演中自然 而然地掌握知识，提高故事的理解能力。2.教学过程中紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓 字词的翻译，抓词序的排列，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词 造句和语言思维能力。还应该在上课前，有目的的安排学生进行预习、查阅有关资料，为理解诗意 创造条件。在课后举办“朗诵会”以提高学生对文言文的兴趣。学生在这种自主、 拓展、开发好奇心的过程中，实践能力和创新精神都得到了一定的培养。在这次教学之后，我个人的能力也有所提升，在今后的教学生涯中，我更会 努力提升自己，做一名传播知识，引导学生全面开展的教师!