《像山那样思考》优秀教案完整.docx

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1、像ft那样思考教案【教学目标】知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。【教学时数】 二课时。【教学过程】第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片阿凡达，影片展示了未来世界，由于地球资 源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，

2、攻击潘多拉星球的故事。阿凡达虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人自然科学的话题。长久以 来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。由于不断地向大自然索 取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了 生态的平衡。面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重 新审视自己的行为。那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的 奥尔多利奥波德在半个世纪前给出我们的答案像ft那样思考。二、简介 “近代环保之父” 一一奥尔多利奥波德(1887-1948)美国作家，生态学家， 地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。奥尔多利奥波

3、德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国 威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙 乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成 了沙乡年鉴。沙乡年鉴与瓦尔登湖并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆1/8“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此 折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。像ft那样思考是沙乡年鉴(沙郡岁月)中收录的一那么随笔三、自读课文，自主探究：体会奥尔多.利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并思考 问题：文章的题目是“像上那样思考

4、，像ft那样思考是一种怎样的思考呢？是 谁要像ft那样思考那？为什么要像ft那样思考？1、字词：嗥叫(hAo)驯服(xiin)：顺从，使顺从蔑视(mid)迸发：由内而外地突然发出。如：火ft迸发。毛骨悚然(sdng)：形容十分恐惧，悚然：害怕的样子。湍急(tuan)蜿蜒(wan yAn)：蛇类爬行的样子(ft脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。嬉戏(xi)蠕动(rti)：昆虫爬行；泛指像虫类爬行一样地动。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。衷，内心。饿殍(piAo)：被饿死的动物或人的尸体。艾蒿(Ai hao)2、审题：文章的题目是“像上那样思考，像ft那样思考是一种怎样的思考？是谁要像f

5、t 那样思考那？为什么要像ft那样思考？明确：“像ft那样思考”是一种诗意的表达，警示人类应该像ft一样思考自身与 万物之间的关系。文章开头就是对一声狼嗥进行特写，接着就表达了鹿、松林、 郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫的反响，进而指出在这些明显而迫切的希望和恐惧 之后，还有更加深刻的、只有这座ft才能听懂的含义。从文中我们可以知道，牧牛人和猎人的思考都是出于对其眼前利益的思考，而ft 却是一种具有生态保护意义的思考。因为ft是长久地存在着的，所以能够从更长远、更全面的利益来看待问题，它能 兼顾生物之间的相互关系，看清狼是生物链上重要的一环。人类为了眼前所谓的利益和平安，目光短浅地牺牲了长远的利益

6、，很明显是不对 的，“太多的平安可能产生了长远的危险”，所以，我们才要像ft那样去思考， 认清与自然的关系，平等地对待万物，我们与万物的关系和ft与万物的关系是一 样的，我们人类并不比一座ft高明。四、合作探究：1、梳理课文全文共十个自然段，可分为三局部：一、狼嗥及其含义(13)二、作者认识的由来(47)三、作者的更深层的思考(8-10)2、课文分析：4-7自然段(狼嗥及其含义)：、狼嗥2/8思考：是什么引起了思考？明确：是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫”。提问：狼对我们大多数人来说意味着什么？说出一些与狼有关的成语。参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心狼狈不

7、堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行 提问：这些成语最大的共同点是什么？ 明确：（感情色彩上）贬义。小时候我们就听过小红帽的故事，故事里狼的极其地狡猾。狼在中国人看来，几 乎成了 “邪恶的化身”。但是，狼的存在却有着鲜为人知的意义。思考：文章开篇就是对这声狼嗥的特写，这一段表达了一种怎样的情感？注意抓 住一些关键性的词语。（学生齐读第一段）明确：关键性词语：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、 “悲哀”、“蔑视”等。这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来对抗的号角。这声嗥叫是深沉的，它隐臧着更加深刻的内涵，等课文大致分析完了，再回过头 来思考这样的问题。（最后总结

8、：这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种对抗，是对未来 世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。这虽然写的 是狼的内心世界，但却是作者思想的表达。）、狼嗥的含义（深层含义只有ft能客观听取）：（1）1、2自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及ft的认识思考：面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反响是怎样的？或者说，这声 狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（学生齐读第2段） 明确：对于鹿一一它是死亡的警告（威胁，死亡）对于松林它是半夜里在雪地上混战和流血的预言（撕杀，战斗）对于郊狼是即将分得一份残羹剩饭的允诺（食物）对牧牛人是银行账户透支的威胁（损失）对于猎人

9、是狼牙抵抗弹丸的挑战（挑战）这里，运用排比句，列举了这声狼嗥对于不同生物的不同意义，增强了气势，具 有强烈的感情色彩。作者将一个严峻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言 表述出来，引起读者的关注与思考。思考：作者是怎样概括他们的反响的？明确：“明显而迫切的希望和恐惧。”思考：除了这些事物，还有什么也有感受？是怎样的感受？明确：作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只 有这座ft才能听懂的含义。因为ft长久地存在着，从而能客观地聆听这声狼嗥。 也就是说，深层含义只有ft能客观听取。（2） 3自然段：一般的人的认识思考：第三段又写到了谁的感受？是怎样的感受？明确：文章往

10、下还写到了一般的人，也就是“不能区分其隐藏含义的人”，对这 声狼嗥的反响，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是浅薄的，直接的，表 面的。但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也没有。思考：那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？明确：是“我”，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。3/8二4-7自然段（作者认识的由来，作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然界 如果失去了狼会怎样？）1、思考：作者的认识，很明显有一个开展变化的过程，作者以前的观点是怎样 的？明确：从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。用文中的话说 也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼

11、的机会。”这句话说明了人们 的愚昧在当时的普遍性。“在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。”“在 一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映表达了人的愚昧；“过度 的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍和无知，竟然还非常高兴。“当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少, 鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”思考：后来作者还是这样认为吗？明确：显然不是思考：那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？明确：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的” 思考：再具体点，哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？明确：“我们到

12、达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂 死时的绿光”“令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神，这样，就与上文“我们” 的兴奋形成了鲜明的比照，反衬人的残忍。思考：“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时的绿光 时，我感到，无论是狼，或是ft,都不会同意这种观点。”“这种观点”是什么？ “新的东西”又是什么？明确：“这种观点”：从前的观点，也就是前面讲到的，“没有狼的地方就意味着猎 人的天堂”“新的东西”：新的观念，对狼的负罪感。2、思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接 一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有

13、？出现了什么情况？ 明确：“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。我看见 过许多刚刚失去了狼的ft的样子，看见南面的ft坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径 而变的皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后 死去。这样一座ft看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪数 目，不做其他的事。结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一 起变成了白色，或者就在高出鹿头的局部还留有叶子的刺柏下腐烂掉。一一这些鹿 因其数目太多而死去的。（鹿死ft秃）这里，作者就写到了它认识的另一个由来：众多狼的死去，众多狼死去之后，鹿 数目增加以致饿死。作者连用了几个

14、“看见”，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强了文章的气势, 写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果。“这样一座ft看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他 的事。”是一个比喻句，这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。“这些鹿是因其数目太多而死去的。”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊4/8 的调节方法，人不遵从就会出现严重后果。五、作业布置：1、预习下面的课文。2、思考这篇哲理散文的独特新颖之处。六、板书：一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有ft能客观听取）。（13）二、作者认识的由来：A一只狼的死去（发现狼一一打死狼一一狼眼中

15、垂死时 的绿光给予的启示）B众多狼的死去一一鹿数目增加以致饿死（47）三、作者更深层的思考：（810）第二课时一、导入：上节课我们一起认识了文章的作者奥尔多利奥波德，并对文章的题目作了讲解， 紧接着我们重点分析了文章的前两局部。今天，我们来学习文章的第三局部，以 及欣赏这样一篇哲理散文的艺术特色。二、复习：回顾上节课对文章结构的把握：（一）狼嗥及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有ft能客观听取）。（13）（二）作者认识的由来：1、一只狼的死去（发现狼一一打死狼一一狼眼中垂死时的绿光给予的启示）2、众多狼的死去一一鹿数目增加以致饿死。（47）（三）作者更深层的思考：（810）三、8-1

16、0自然段（作者更深层的思考）：思考：当一个州接一个州地消灭了它们所有的狼，当众多的狼死去之后，面对着 那一 -座座无狼出没的ft,利奥波德想到了什么呢？明确1、破坏的草原很难恢复：（学生齐读第8段）“正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样，那一座鹿将要在对它的鹿的极 度恐惧中生活。” “一片被太多的鹿拖疲了的草原，可能在几十年里都得不到恢 复。”用了拟人的修辞手法。“疲惫” 一词生动地说明了生态平衡被破坏后恢复的艰难。5/8 狼的存在对鹿来说就是一种威胁，甚至意味着死亡，所以鹿对狼具有一种恐惧。 因为人类将狼赶尽杀绝，突出失去狼的制约后，鹿就大量的繁殖，这样就超过了 草原的承受范围，因此，这

17、时候，鹿对ft的生态破坏是可怕的，是灾难性的，所 以，ft恐惧鹿。这句话点明了生态平衡是一个自然法那么，人们破坏了这个法那么， 就会带来大的灾难。人类没有看到这一点，不能像大ft一样和野生动物和平相处， 破坏了生态平衡，使自身生存环境的平安受到威胁。2、牧牛人杀死狼也不是好事。（学生齐读第9段）作者进一步扩大了范围，写到牛群和沙尘暴，呼吁人们要“像ft那样的思考”， 要长远地、全面地去思考问题，要维持生态平衡。3、太多的平安可能产生了长远的危险。（学生齐读第10段） 这就耍求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。 思考：“我们大家都在为平安、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着，鹿用轻快

18、的四 肢奋斗着，牧牛人用套圈和毒药奋斗着，政治家用笔，而我们大家那么用机器、选 票和美金。所有这一切带来的都是同一种东西：我们这一时代的和平。”这是什 么意思？明确：作者用了类比的手法，揭示人与动物一样，都在为和平、平安、繁荣和舒 适而奋斗。同时也隐含着，人们不能为了自身的目光短浅的“和平与开展”， 牺牲与我们和谐共处的自然和我们赖以生存的环境。思考：“这个世界的启示在荒野”是什么意思？明确：这是梭罗的一句名言。“荒野”，即人类文明未曾涉足的地方，荒野中的 各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的，并没有高低 尊卑之分。那么，荒野给我们的启示是我们人类要运用自己的智慧、胸怀去

19、感悟、理解自然 的法那么，并拿出实际行动改变为了自身利益而给大自然带来的巨大危害。文章到此就把作者先前的以人类为本位、为中心的认识，开展为了万物之间都是 平等的思想，形成了作者面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是 自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。思考：思考“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，狼嚎究竟有着怎样的更深 层的内涵？明确：这就与首节前后呼应，也回到了我们开始留下的问题。这节其实也是此文 的文眼。（学生齐读第1段）联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和 生态价值。万物之间都是平等的，要相互尊重，否那么就会引发生态危机

20、。狼嗥的 “悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座 ft也领悟到了。这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的表达。这里，反映了作者深沉的 忧患意识，作者想让读者从狼的嗥叫中认清人与自然的关系，平等地对待自然万 物。四、小结（为什么我们要像ft那样思考呢？像ft那样思考是一种怎样的思考？） 思考：像ft那样思考是一种怎样的思考?谁要像ft那样思考？为什么要像ft那样 思考？明确：“像ft那样思考”赋予ft以人的灵性，它是一种诗意的表达，形象而深刻。6/8 同时，它又是一个带有祈使、号召意味的短语。意思是说，在处理人与自然的关 系时，人类应该把自己看成是大自然的一个

21、组成局部。人类并不是地球的霸主， 也不是大自然的主人，人同万物的关系和ft同万物的关系没有什么区别，人应该 像大ft一样去思考，要客观地、从长远利益去思考人与自然的关系，这就要求我们 树立平等对待一切的思想和生态保护意识。X ”佐痔布1关象鲜明，富有诗意和哲理。(1)为了引发人们思考“人和大自然”的关系，作者塑造了野狼的形象来进行 抒情，说明哲理。文中还塑造了另一只被射杀的老狼的形象。不管是不驯服的 野狼，还是倒在人类枪口下的老狼，都是富有悲剧色彩的形象。因为它们的叫 声都是不为人类所理解的，而只有大ft才能听得懂。这一形象的塑造，意在提 醒人们要和野生动物和平相处，维护生态平衡。(2)同时，

22、除了文章所塑造的独特的形象之外，文章的语言是非常形象生动而 且具有诗意的。例如：第4段，作者发现狼时，狼亳无防范，摇晃着尾巴，和小狼正在自由自在 地活动，小狼那么“喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起”作者用了“喜气洋 洋” “嬉戏”等拟人性的词语形象地写出了狼的生存状态，这时候的狼与自然处 于一种和谐的状态，但是，当狼遭到猎杀时，情景那么不一样，“那只狼已经倒了下 来，一只小狼拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。”“无动于衷”：衷：内心；无动于衷：心里一点都不受感动，一点都不动心。这里， 无动于衷是一种拟人的手法，写岩石的无动于衷，也是写人的无动于衷，写人的 冷漠无情。同样，“我们到

23、达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂 死时的绿光“，这样一些语句是不是也非常的具体可感呢？作者形象地写出了老狼 垂死是的情形。在这里，我们可以感受到一种悲哀的情绪，一种沉重的心情，一种 对狼的深深的负罪感。再如：第7自然，写了失去狼之后ft的样子，这一段作者用了许多的“我看见” 所组成的排比，具体可感。同时，又用了这样一个比喻句“这样一座ft看起来就好像什么人给了上帝一把大 剪刀，叫他成天只修剪数目，不做其他的事。”比喻句，本体是鹿，这个比喻生 动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。从反面告诉人们：地球上的生物之间 存在着相互依存的关系。总之，作者将一个深刻的生态伦理

24、问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来， 引起读者的关注与思考。(3)在描写和表达的基础上，不少议论、抒情的语句包含了作者对人类与自然 的关系的深刻思考，蕴涵了深邃的哲理。如“太多的平安可能产生了长远的危险”，这就要求我们能够运用开展的眼光来 看待问题，不能只顾眼前利益。还如“这个世界的启示在荒野”，作者以此告诉人们：荒野中的各种事物都是自由 自在生长着的，它们彼此之间都是平等与和谐的。作者由先前的以人类为本位、为中 心的认识，开展为万物之间都是平等的思想，形成了作者面对自然万物时所采取的 平等态度。综观全文，作者将科学的事实和诗意的描述融合在一起，让读者首先沉浸在一种 诗的气氛之中，让我们去

25、思考，去感悟。7/82.用排比表达强烈的情感。文中多处用了排比，例如第2自然段、第7自然段、第10自然段，一连串的排 比加强了行文的气势，表达了强烈的情感，即对人类破坏生态平衡行为的痛心， 同时它又是一种呼吁，它呼吁人们与大自然、野生动物和平相处。语言文字性很 强，充满着诗意美。3、以独到的视角表达理性的思考。本文是探讨人与自然关系的文章，讨论的是生态平衡的大问题。但作者没有进行 冗长的说教，而是改变角度围绕一声狼的嗥叫，讨论狼对鹿、对牛羊的意义，狼 对大fl的意义，让狼和大fl来回答环境的保护问题，这种换位思考的方式，可谓 新颖独特。这种写法也可以说是以小见大。4、结构严密，首尾呼应。文章开

26、头写狼的嗥叫引人深思，结尾点出狼嗥带给人们的启示，首尾呼应。文章 内部衔接紧密，过渡自然，层层推进，脉络清楚。六、扩展延伸：文章题为“像ft那样思考”，如果不能像ft那样思考，会有怎样的危害？除了文 章所讲到的危害，你还能列举出哪些？同学们课后可以自己去想一想，写一写你们 自己对保护环境和生态这一话题的思考。七、板书：一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义(深层含义只有ft能客观听取)。(13)二、作者认识的由来：1、一只狼的死去(发现狼一一打死狼一一狼眼中垂死 时的绿光给予的启示)2、众多狼的死去一一鹿数目增加以致饿死。(47)三、作者更深层的思考：1、破坏的草原很难复原。2、牧牛人杀死狼也不是好事。3、太多的平安可能产生了长远的危险。(810)(平等对待，保护生态，像ft那样思考)8/8