2022年小学校本教研工作总结.docx

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1、精品_精品资料_学校校本教研工作总结立足校本教研,促进老师的专业化进展校本争论是一种学习、工作和争论三位一体的学校活动和老师行为.随着基础训练课程改革试验的不断深化,对老师的专业素养和学校的课程与教学争论提出了新的严肃的挑战.由于我校班级数少,教研力气略显单薄,老师的原有教学争论意识不浓.为转变这一现状,在全校范畴内构建了一种新的学校文化,搭建老师个人、老师集体、校外专家的沟通与对话、沟通与和谐、互助与合作的平台,促使老师在自己的岗位上,立足于实践,提出问题, 分析问题,不断反思,解决教学中的实际问题,使老师在反思和协作中共同进展,学校仔细 做好校本教研的启动、实施与总结工作,重新对教研工作定

2、位,更新教研观念,调整教研思 路,转变教研形式,重建与新课程相适应的以校为本的教研制度,更好的服务课改,服务教 师和同学,促进了学校的进展和老师的专业化成长.现将体会总结如下：一、启动阶段（一）构建组织.学校构建了由学校行政、中层领导及三高校科组长组成的教学争论指导小组,建立了教研活动校长负总责,教诲处详细抓、分管领导逐个抓的治理模式.（二）完善制度.学校在原先的教学常规制度基础上逐步加以完善与规范,实行制度引导制度勉励制度约束制度规范进展的工作思路,重建了以校为本的教学争论制度,在理论学习、协作争论、勉励措施等方面加大建设力度.（三）改革教研时间和形式.在组织形式上,我校结合学校老师的实际情

3、形实行以教研组为单位开展同伴互助式教学争论.变过去老师教学争论各自为战、孤立无助的状态为开展群体群策性教学争论, 变分散、零星的教研活动时间为全校性统一教研活动时间, 学校仍依据校情和老师的要求相应的把一些教研组合并起来,并把每周一下午4 点 30 时 5 点 30 分为全校性教研活动时间,侧重于教学专题的互助争论.同时仍设置了教研大组和小组的常规教研活动时间,侧重于日常集体备课、作业布置与批改等,保证日常教学工作的顺当开展.二、实施阶段为全面推动校本教研工作,促进学校、老师、同学的进展,我校加强了对教学争论的过程治理和长效治理,促进了教学争论与课改试验相结合、与课题争论相结合、与老师成长相结

4、合、与学校进展相结合,使学校逐步朝着学习化组织进展.（一）加强老师个人的学习、实践与反思,促进老师向争论型、复合型老师进展.老师是课程改革的生力军,打算着课程改革试验的成败.为促进老师的专业成长,学校可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在老师理论学习、备课、教学反思、成长记录等方面制定了一系列要求,在老师中大兴理论学习之风,大兴训练教学反思之风,勉励老师要养成理论学习和实践反思的习惯.每位老师均建立了学习记录及摘抄本,使自己的可连续进展有不竭的源泉.老师的专业成长必需植根于课堂教学的争论.随着改革形势的不断深化,给予了老师危 机感、紧迫感、责任感,同时也促使老师有了自我进展的需求.

5、我校老师准时捕获教学中的 各种问题,树立“教学身边无小事”的意识,积极开展反思性教学,并立足于行动争论.为 进一步营造反思氛围,学校教诲处依据课改精神和教学要求制定了课堂教学反思评判指标要 素, 每位老师设置了 个人反思录 或教学随笔录,有些老师非常留意对身边的案例进行提炼和分析,通过写教学后记、训练随笔、案例、反思日记等形式,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平 , 使自己真正成为教学和教学争论的主人, 提高教学工作的自主性和目的性,为进一步使老师在理念和教学中架起畅通的桥梁,学校举办了案例评析沟通会以及叙述“我的训练故事”,让老师们把自己在教学改革过程中的体会、感悟、摸索、变化以案

6、例或讲故事的形式现身说法,展现他们争论、反思自己的训练教同学活的点滴经受,使老师逐步进 入“争论性教学”的境域,朝争论型、复合型老师方向进展.（二）组建学习型小组,积极开展教学专题争论.有关专家指出：校本教研强调解决老师自己的问题、真实的问题、实际的问题.不过, 并非任何教学问题都构成争论课题,只有当老师连续的关注某个有意义的教学问题,只有当老师比较细心的设计解决问题的思路之后,日常的教学问题才可能转化为争论课题,老师的问题意识才上升为课题意识.在这个理念指导下,学校以问卷和座谈的形式对老师和同学进行零调查,明白老师迫切需要解决训练教学中的实际问题,并进行数据分析,挑选问题,制订了以新课程为导

7、向,紧紧环绕课程实施中的一系列的问题作为争论主题供老师挑选,先后两次召开了教研组长会议,梳理了原有的在研课题,并组建学习型教学争论小组.每个教研组紧紧环绕评判改革、教学方式以及同学学习方式三个主题确立专题争论,并制定了争论方案.为帮忙各教研组长更好的明晰争论思路,学校准时组织各教研组长就争论专题的试验设计召开了沟通会.会上,从专题名称的确立到争论过程的设计,大家都能畅所欲言,集思广益,给每一个课题的争论供应了建设性的看法,使教学争论的历程更能促进同学的全面进展和老师的专业化进展,使试验操作过程更为科学性、合理性、可操作性.为使校本教研取得更大的效益,促进学校教学质量的全面提高,各教研组为老师们

8、搭建了交谈、协作、帮忙的平台,开展了一些丰富多彩且富有实效的争论活动,做到理论学习、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学实践活动和专题争论穿插进行,形式有学习理论、沟通体会、课例评析、案例即席研讨等等,使教研过程成为一个发觉问题争论问题解决问题的过程.除此之外,在争论的过程中,各组不仅重视对专题的探究,更留意解决老师日常教学中随机的、自发产生的问题,有效的实现了老师间的沟通与合作争论,有些教研组每天都抽出 一节空堂的时间沟通上课的情形或提示其次天教学应留意的问题.有的教研组设置了教学 问题集、课堂教学内容亮点、教学争论随笔录等,各组有各组的实施与治理方法.为了使争论情形得到真实

9、反映、真实记录、真实表达,各争论小组均建立了资料库,仔细做好 资料的收集整理和分析工作,不断的提炼体会,提高教研才能.一些教研组仍能准时的把一 些细心设计的经典教研活动实录下来,并撰写成一篇篇教研案例参与学校的沟通和评比.如 今,教研组逐步形成了有一个带头人、一种凝结力、一股教研风、一套工作路的工作特色,学校也定期评比优秀教研组长和教研个人, 推动了校本教研工作走上规范化、 日常化的轨道.（三）加强过程治理与指导,多渠道解决老师试验中遇到的问题.新课程给老师带来了进展的机遇,同时也带来了很多在试验中产生的各种问题.为了帮忙老师解决问题,进一步转变观念,学校采纳各种形式多渠道给老师搭建平台,共享

10、体会, 合作解决试验的困惑与问题,使老师精确把握新课改的精神,尽快适应新课程,调动了试验老师的课改积极性.1、加强校本培训,促进老师观念和行为的转变.（1） ）改革培训内容、时间、形式及方法,表达前瞻性、适用性、有效性.为了使老师进一步更新训练观念,在试验过程中学校对老师培训工作紧抓不懈,制定了文惠学校课程改革培训实施方案 ,设计了三个学年度的培训方案,从时间、内容、任务、方式各方面都做了较全面、周密的规划和支配,一步一个脚印的引导老师们树立了新课程教 育理念,把握了实施新课程的科学方法,为新课程理念在课堂中得到落实做好了预备.在培训的内容上,分四大板块分别进行：课改信息与理论培训、科研理论培

11、训、英语口语培训、现代训练技术应用培训,每一板块均有专人负责.每学期培训内容均表达主题性、专题性和系列性.在培训的形式上,有专题讲座、参与式互动沟通、案例分析等,如教学新理念的学习与培训、现场作课与课堂评析、案例展现与沟通、教学片断点评等,在培训时间上, 利用隔周二下午业务学习时间进行理论培训、 英语口语、老师基本功“三笔字”培训.现代训练技术应用培训由电脑老师依据日常教学时间敏捷支配.在培训人员上,由校外专家、学校领导、B、C类老师、课改骨干老师分别承担.（2） ）以课例争论为载体,实现校本培训与争论相结合、观念与行为互动相结合.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_训练的生命线是

12、课堂教学的质量和效益.树立新课程理念是一项长期的艰难的任务,必 须经过不断的学习、实践、感悟、提高和深化的过程,而且关键仍在于必需将新课程理念真 正落实到教学实践之中. 20XX年度春学期,结合柳州市青赛课之机,学校突出主题式、系列化的培训方式,立足于课堂教学,确立了以加强课堂教学争论,深化课程改革为主题的 系列校本培训活动.开学初学校教诲处组织了新课程、新理念带来的课堂教学的变化的 专题讲座,让全体老师从大量的理论和案例中感受到新理念下的课堂教学的生成和变化,以 及对课堂教学的评判趋势.在这个基础上,学校成立了青赛课评委小组,修订了原先的课堂教学评判量表,制定并试行文惠学校各学科课堂教学评判

13、量表,并组织参与式培训,即各科课堂教学评判量表的解读与互动沟通.35 岁以下的老师积极积极的参与了赛教活动.在赛教中,老师们都能够努力表达课改精神,转变原有的单一、被动的学习方式,留意使课堂教 学与生活的紧密联系.留意积极引导同学从事实践活动,培育同学乐于动手、勤于实践的意 识和习惯, 100%的老师尝试运用以电脑为核心的信息技术转变同学的学习方式,同学的学习爱好普遍提高. 为了让老师们准时反思课堂教学的得失, 学校开展了青赛课案例评析沟通会.学校领导批阅了老师们的教学案例和教后反思,并提出了二次案例的想法.给一周的时间给参赛老师对原先的案例进行二次修改和整理,同时把 34 篇案例和反思存放在

14、局域网, 邀请全体老师对这些案例进行学习,参与案例的评比工作,并推选了杨老师在校本培训中进行案例与写作方法的沟通,这种做法为全体老师供应了一个难得的学习与沟通机会,不仅提高了案例和反思的写作技巧,更重要的是形成了凝结力,使全体老师发挥主人翁的精神,自觉主动的参与到学校的教学治理与监督中来.总结青赛课的体会后,秋学期我校转变了操作程序,制定了近两年的教学练兵长期方案和近期方案,形成理论学习教学实践反思总结提升的操作思路,从过去由老师自选主题或课例参赛变为全校分学科进行教学主题的赛教.语文主攻阅读教学,数学主攻数与代数领域,技能大科也跟据各学科的课标和老师教学疑难、教学热点制定了主题.在青赛课之前

15、,由各学科主管就专题组织对老师进行教学指导和培训,帮忙老师把握学科领域的教学思路和解决方法.赛后,学校开展了一系列延长和拓展活动：1、准时反思,提升理念.每位执教者依据授 课情形准时写一份与校长的对话,校长仔细的给每一位老师写了寄语,突现了人文治理.2、典型带路,形成体会.请赛教获一等奖的老师向全校老师介绍钻研教材和把握教材的体会,从而达到提高老师整体把握教材,提高课堂教学效益的目的.3、开展教学案例评析沟通会.执教者撰写教学案例参与学校评比与沟通.几年来, 学校通过系列化和富有实效的培训活动, 为老师们搭建一个学习与沟通的平台,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_互换信息,共享体

16、会,使老师进一步转变观念,摸索如何更好的把新理念落实到自身的教学实践中,解决教学中的问题,提高教学质量,实现自我进展.一些老师获得了一种全新的如同“会当凌绝顶,一览众山小”的美好境域.促使他们不断的进步和成长.2、为老师搭建沟通与沟通的平台,合作解决争论疑难问题.为着力解决教学中的各种问题,学校通过开展各种沟通活动,为老师搭建沟通互助的平台,如教研组阶段成果展现,同学评判改革沟通活动等,如20XX年杜秋学期,各争论小组在大组内分别开展了校本教研阶段展现活动,邀请了学校不同学科的老师参与,并把试验中产生的问题和比较难解决的的问题拿出来共同争论,给老师们供应沟通的平台、思维碰撞的空间和施展才华的舞

17、台.那里没有学科之分,没有推托和避让,有的只是思维的碰撞、合作与共享,使老师在倾听与表达中不断解决问题与困惑.在这次展现活动中,学校把数学中年级组的治理体会在全校范畴内推广,设置了我的教学问题,里面设置了五个板块： 时间、我的教学问题与疑问、 我的反思、同伴给我的建议、实施后的成效.这项措施旨在培育老师的问题发觉意识,使老师充分反思教学中显现的各种问题,在自身反思上的基础上寻求同伴互助,可以找本组老师帮忙,仍可以找下学科的领导以及校外专家帮忙解决,在此基础上,再开展行动争论,形成一个个鲜活的教学案例或教学反思,克服了以前显现的上网抄案例的现象,这一举措得到老师们的大力支持,不仅充分发挥同伴互助

18、的作用,解决了教学中产生的随机问题,同时使老师们有了更多的反思与实践的机会,促使老师不断朝争论型老师进展.3、学校领导深化老师中间进行试验指导.为帮忙老师解决疑难,学校领导领先示范,身体力行,积极投入校本教研活动中去.唐超英校长作为校本教研的第一责任人,充分发挥组织者、参与者、引导者和服务者的作用, 不仅为老师参与教研和培训供应条件支持,同时给老师以人文关怀,深化教学第一线,为老师的教学争论和教学改革排忧解难,主动做专题讲座、实的参与教研活动、与老师绽开对话等等,明白老师的所思、所想、所疑、所感,以一种积极互动的方式,与老师公平沟通.同时协同中层以上的各学科分管领导实行走动治理与准时评判相结合

19、的形式,分别到各个年级组、学科组,与老师一起深化课堂,争论训练教学方法,反思训练教学过程,从训练理念和教学策略上对试验老师进行指导.通过随堂听课、备课指导、参与教研活动等形式,帮忙试验老师解答试验的困惑,有力的推动了试验的进行.（四）加强专业引领,促进老师专业成长.为进一步提高教学争论的质量,促进老师专业化成长.学校积极寻求专业引领的支持,开创了两条渠道, 即校外专家的引领和校内优势资源的支持, 保证了校本教研工作朝着高质、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_有效的方向进展.1、发挥校外专家的引领作用.为帮忙老师们找到理论与实践的结合点,我校邀请了市训练局基础训练科主任为全校老师做

20、了课改专题讲座.广西小教中心李主任、市教科所胡副所长、城中区教研室的负责人覃书记给我校的同学评判及校本教研工作提出了珍贵的指导看法.同时我校仍邀请了原柳州电视台台长刘对老师进行朗读基本功训练、特级老师莫现场即席听课评点,正是这些校外专家的提携和帮忙,使我校教研工作逐步走向了深化.2、挖掘校内老师的优势资源.为进一步提高老师的教学争论才能,促进老师的专业化进展,学校充分发挥学校教学指导小组的作用,各分管领导都能深化教研组做好专业引领, 在教学上给与理论指导和帮忙, 努力做到：站稳一个学科 , 蹲好一个组 , 培育一名骨干老师.除此之外, 学校积极推动名师工程, 开展了师徒结对子, 设置了老师成长

21、记录登记本 ,让资深老师、 21 世纪园丁工程 B类培育对象发挥专业引领的作用,与培育对象建立一种公平对话的合作伙伴关系,从教学、科研、业务培训与提高三方面共同制定三年专业进展规划和 培育方案,在教学争论的过程中,通过随堂听课和备课指导,为培育对象供应了切实有效的 教学帮忙和理论指导.以上是我校近几年在校本教研方面的一些做法.由于我校的校本教研工作在制度的建设上、过程的治理上的目标较明确和详细,老师群体的成长和学校教科研水平有了整体提升.学校在推动老师的教学、教研及培训一体化进程方面有了良性进展.如今,学校求真务实、自由融洽的教学争论的氛围逐步浓了,老师从事教科研的热忱高了,合作精神、吃苦精神

22、增强了,一些青年老师开头引起外界的关注.学校先后两次荣获了柳州市基础训练课程改革试验先进单位.英语教研组荣获优秀教研集体.科研板报荣获柳州市二等奖.杨老师荣获广西第一届数学课堂创新教学大赛一等奖,并代表广西在第四届全国新世纪版学校数学教学研讨会上展现课.巫老师荣获北师大全国赛课二等奖、城中区赛课一等奖.梁老师执教的思品课被上级训练部门选中拍成录像课发行到全国.黄溪老师荣获柳州市第六届青年老师赛教课二等奖.黄等 12 位老师分别荣获城中区教坛明星、教学能手、优秀班主任荣誉称号.岑老师参与柳州市“我的训练故事”演讲竞赛荣获二等奖、城中区一等奖,杨等两位老师获征文竞赛二等奖.数位老师分别承担了市级或城区级教学研讨课的任务.虽然工作取得了一些成效, 但是我们也明显感觉到我校的争论工作并非一帆风顺、左右逢源,依旧存在着很多值得加强和改进的的方,例如：如何更好的利用和发挥校外专家的专业引领,削减老师群体低层次水平的争论？遇到上级部门多项活动开展时,如何不冲击校本教研的时间,保证争论的效率？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_如何更好的提高校本培训者的素养和才能？如何更合理、有效的抓好校本争论的过程治理等等,都值得我们进一步去探究和争论,从而实现学校、老师的自我增值.可编辑资料 - - - 欢迎下载