探究串联电路中电压的规律 探究串联电路中电压的规律教案.docx

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1、探究串联电路中电压的规律 探究串联电路中电压的规律教案 探究串联电路中电压的规律 教案 设计理念 “探究串族电路中电压的规律”是人教社义务教化课程标准试验教科书物理八年级下册第六章其次节,这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位。本节课的教学设计以建构主义理论为指导,力争全面体现教学方法的导引性与支撑性;教学环境的丰富性、挑战性和开放性;学习方式的自主性、互动性与合作性;教学情景的浸润性;评价的激励性和自我住。达到全日制义务教化物理课程标准中要求的“注意学生发展,变更学科本位”、“从生活走向物理,从物理走向社会”、“注意科学探究,提倡学习方式多样化”、“注意学科渗透,关切科技发展”、“构建新的

2、评价体系”。实现本节课“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法价值观”中规定的三位一体的教学目标。 教学目标 一、学问与技能:探究串联电路中电压的规律;训练连接电路和运用电压表的技能。 二、过程和方法:科学探究全过程的亲身体验,领悟科学探讨的方法。 三、情感、看法与价值观:严谨的科学看法与协作精神。 教具与教学器材 本节课为学生分组探究试验。每组的器材有:电压表1只、规格不同的小灯泡4只、电源、开关、导线若干,实物投影及配套设备等。 教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 达成目标 说明 一、探究打算 启发提问: 1.什么是串联电路? 2.电压的单位是什么? 3.怎样测量电压?老师要主动引导

3、学生,充分发挥学生的主动性和主动性 学生在老师的启发下回答提出的问题 使学生能对“串联电路”、“电压”、“电压表的运用”“串联电池组的电压关系”等学问娴熟再现。 本节是在“串联电路”、“电压”、“电压表的运用”、“串联电池组的电压关系”的学习后支配的教学内容。有效的复习为学生进行本书的探究试验做好了学问和心理打算。 二、提出问题 创设情景:老师将教科书图6.2-1投影在屏幕上。提出问题:在如图的电路中,两个灯泡串联起来,接到电源上。AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系? 学生在老师的引导下主动思索。 使学生相识提出问题对科学探究的重要意义。 提问的方式有干脆式和间接式,考虑到学生对本探

4、究试验已做好了充分打算,所以采纳干脆式提问。 三、猜想与假设 老师激励学生提出猜想。对学生的想象力要充分确定,不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同,不要怕耗费时间而急于得出结论。老师将学生的猜想结果板书。 学生小组探讨猜想AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系。 能针对所提出的问题,依据已有的科学学问阅历通过思索作出猜想和假设。 老师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的,如AB之间、BC之间、AC之间的电压相同、AB之间、BC之间的电压之和与电源的电压相等,等等。 四、制订安排与设计试验 1.创设情景若探讨AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系,我们须要用

5、试验进行探究。那么如何选择器材?怎样连接电路?如何限制变量呢? 2.老师点拨 我们要想探讨以上的电压关系,必需要用电压表来测量。引导学生正确选择试验器材。 试验须要测量哪些电压,测量几次。 测量出的数据如何利用。 如要想探究的结果有普遍性,应当怎样办。 3.评价学生的设计方案将学生的设计方案投影到屏幕上,老师进行激励评价。 1.采纳小组式教学。学生探讨,完成试验器材的选择和试验方案的设计。 2.学生陈述试验设计方案。 3.小组之间相互评价试验的设计方案。 4.学生画出试验用的电路图。 使学生相识制订安排与设计试验在科学探究中的作用。 制订安排与设计试验要充分发挥学生的主观能动性。在设计试验的过

6、程中,学生要依据设计方案,选择试验器材。由于物理规律的客观性、普遍性和科学性,要引导学生采纳更换负载、进行多次测量的方法,培育学生形成科学思维的方法。学生设计试验能有效提高学生的思维,使 12下一页 学生养成良好的作风,老师不要包办代替。 五、进行试验,收集数据 1.老师依据本试验的要求引导学生设计表格。 2.老师示范操作,让学生仔细视察,精确读数,正确记录试验数据。 3.老师巡察,指导学生做试验。 1.学生依据试验目的的要求,设计好试验打算记录。 2.学生做试验。 3.学生将读出的试验数据填入已设计好的表格里。 4.试验完毕归整器材。 会记录和处理视察的结果,理解试验对科学探究的作用。 1.

7、老师要留意指导学生仪器运用的规范性. 2.让学生养成记录原始数据的习惯,不要“凑数据”。 3.试验中,老师要留意培育学生的合作学习实力。 4.老师要做好课堂调控。 六、分析与论证 1.老师将学生试验记录的数据,选择投影到屏幕上. 2.老师对试验的点评,对试验中学生的闪光点,进行表扬。 3.老师提问。表格中记录的数据有什么规律?你能得到什么结论? 1.试验小组探讨,学生从记录的数据中分析规律,得出结论。 2.本探究试验得到的结论是:串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和。 能进行简洁的因果推理,经验从物理试验中归纳科学规律的过程,使学生充分相识到分析、论证在科学探究中是必不行少的。 1.老师要

8、充分信任学生的分析实力,在学生分析试验数据的过程中注意引导启发,不要急于将结论告知学生,要让学生自己归纳出结论。 2.老师要适当渗透误差理论,让学生理解误差是不行避开的,试验的结论是在误差范围内成立的。 七、评估与反思 老师要求学生对探究活动进行回顾、分析,引导学生思索在探究的过程中,哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清晰,试验设计是否有不合理的地方,操作是否有失误,测量的结果是否牢靠。 学生仔细回顾、反思探究过程中的胜利与不足,写出简要的探究。 能留意探究活动中未解决的冲突发觉新的问题。 老师要订正学生做完试验不检查、不总结的坏习惯,使学生通过评估刚好发觉不足,刚好订正,总结阅历,有利于将来的

9、学习和工作。 八、沟通与合作 留给学生肯定时间进行沟通、探讨布置作业。11页动手动脑学物理1-2题。 学生之间进行沟通探讨时要求能精确表达自己的观点,对于不懂的问题协商解决。解题时要独立完成不能照抄。 培育学生的团队精神,即坚持原则又要敬重他人。 沟通采纳小组沟通与全班沟通相结合的方式。口头沟通时要从提出问题起先,包括猜想、设计试验等等。同学之间相互比较一下。老师要激励不同的想法和做法,开展辩论。 课堂教学小结与延展 课堂教学小结: 围绕学问与技能、过程和方法、情感看法价值观三维教学目标和探究试验的基本过程,让学生自己总结,留意培育全体学生的参加意识,发挥学生自我评价的作用。 课堂教学延展: 探究“并联电路中的电压规律”,由老师适当点拔,学生自己设计试验、完成试验、得出结论。/p上一页12