《古诗二首》第二课时公开课.docx

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1、12古诗二首教学设计教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。二、认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角” 12个生字， 能书写“首、采、无、树、爱、尖、角” 7个汉字。三、大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣。想象古诗描绘的情景。四、感受作者对乡村儿童的喜爱之情和大自然美丽景色的热爱之情。教学准备：1 .课文插图、关于本课的多媒体课件。2 .古筝曲春江花月夜。第二课时课时目标：1 .正确、流利、有感情地朗读小池，背诵小池。2 .认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角” 7个生字，能正确美观地书写“无、树、 爱、尖、角” 5个汉字。1.大致理解古诗的意思，体会诗人对大

2、自然的热爱之情。一、复习导入.上节课我们与诗人白居易徜徉于荷花池，窥探了小娃的天真可爱，感受了夏 日的清凉。现在我们声情并茂地背一背这首池上吧！1 .南宋诗人杨万里也被这美丽的荷花池深深地吸引，写下了 “小池”。今天我 们就一起来学习这首诗。（板书：小池。）齐读课题。2 .学生介绍杨万里。谁想向大家来介绍这位诗人？教师补充。二、初读古诗，读准字音，读通句子.导入：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：读准字音，读通句子。勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。1 .指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中强调局部字词的读音。注意后鼻音：声、晴、蜻、蜓。读准字音

3、后，全班齐读。三、再读古诗，体会诗意（一）感知景物，随文识字。1 .课件出示插图：让我们走进荷花池，说说你都看到了什么？2 .引导学生说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。逮眼、细流、树荫、小 苞、蜻蜓。）贴词卡。随机学习生字：（1） “泉”：象形识字，甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 出示泉眼图片。（2） “流”：象形识字，与泉比拟，流是细细的水流，泉是不断喷射出来的水。“荷”：形声字。（二）品味古诗，指导朗读。过渡：看到了这么美的景色，让我们再次走入古诗，自己轻声地读一读。1.学习“泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔”泉眼的水是怎样流的？无声，泉水无声无息地流淌着。（

4、2） “惜”是什么意思？谁舍不得谁？ 舍不得。泉眼舍不得流走的水。怪不得 水流会这么细呢！（拟人手法）（3）指导朗读：泉眼/无声/惜细流（读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之 情。）过渡：读得真美，老师仿佛看到了一道细流缓缓地从泉眼中流出呢。（4）学习生字“爱”：小池中有细细流动的水，还有倒映在水中的？（出示图 片）树荫。 这里有个生字是？ “爱”（出示字卡）你能用爱说句话吗？预设： 我爱爸爸妈妈。（5）理解“晴柔”。说到爱，大家脸上都洋溢着幸福的笑容呢！那树荫最爱的是？晴柔。 什么是晴柔呢？（一般学生答不出来，可引导用“晴”和“柔”组词，得出晴天和柔和的风。）（6）释义指导“树荫/照水/爱晴

5、柔”为什么树荫会爱晴天，不喜欢阴天呢？晴天有太阳，才会有树的倒影。 那为什么树荫会爱柔风？风一吹，在水面上的树荫忽明忽暗，十分好看。 这么美丽的景色，我们也怀着爱读一读吧！（个体读、男女生读，集体读）2.学习“小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头”过渡：美丽的小池还有荷花和蜻蜓呢，我们一起去看看吧！自由读读下一句古诗（点名读）（1）学习生字“角”，释义尖尖角荷叶刚露出什么？尖尖角。这里有个生字宝宝是？角。你在哪里看到过角？桌角、动物的椅角。这里是小荷的角，谁能画画小荷的尖尖角？看着这尖尖角，荷花开放了吗？老师送大家一个成语“含苞待放”。（2）指导朗读“小荷/才露/尖尖角”含苞待放的荷花多美丽

6、，多可爱啊！谁能可爱地读读这句话？（3）炼字“早”和“才”看着可爱的尖尖角，蜻蜓就怎样了？（展示图片）荷花还没开，淘气的小蜻蜓早 就立在荷花上了。此时小蜻蜓心情如何？着急，等不及啦你从哪个字看出来蜻蜓等不及了？早、才。（4）指导朗读。早”和“才”诗人用得真好啊！既写出了小荷的美丽，也写出了蜻蜓的淘气心急!谁能读出夏日荷花池的美丽，小蜻蜓的淘气？（个体读，比赛读）（5）想象蜻蜓和小荷会说话，它们会说些什么？（6）是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优 美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗 读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感.含苞待

7、放的荷花终又一天会长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？ 杨万里还写了一首关于荷花的诗，一起来看看吧！（出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。）.小池只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自然中还有很多美丽的景色 呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们 去保护。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导“无”“树”“爱”“尖” “角”.依次教学（可以按照字的结构教学：独体字、上下结构、左中右结构） 学生书空，明确笔顺。1 .学生描红，仔细观察课后田字格中的的字形，思考怎样才能把这些字写得正 确、好看，并把自己的建议提供给大家。2 .教师根

8、据学生的交流进行补充，进行范写：上方爪字头较小.撇是平撤,中间亮宝盖焉而宽“友”字的横施近横中线.考二 笔竖微较长，第三笔横撤较短，捺长而舒展。(1) “无”：两横上短下长，第二横位于横中线，竖撇从第一横中间起笔，竖弯 钩从第二横下方竖中线起笔，竖弯钩伸展比第二横略长。“爱”：上小下大，刀字头短施从竖中线起笔下方“用”中间两条短横不能碰到(3) 角”左右两动。中间一空在竖中线上。上方“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下方大”字 (4) “尖”： 的横位于横中线，徽捺舒展位于同一高度.撑起养个字。“” 左中右结构的字要写得紧凑.部件之间要穿插避让.中间低.两边高。(5) “树”：又”的横撤要写到木字旁的点下方，长点位于“寸”字的点下方。“木” 和“又”的捺要变成点。