幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会6篇.docx

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1、幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会6篇幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（一）音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情 为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以 精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶 进高尚的境界。幼儿园教育纲要明确指出：根据我国的教育方针 和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼 儿进行体、智、德、美全面开展的教育，使其身心健康活泼的成长， 为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育 作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内 容丰富，包括:唱歌、音乐欣赏、

2、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动）， 是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意 识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象 思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在 音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种动”的形式来充 分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从 而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会:一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。 假设想到达良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。 如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地

3、接受教师的一切 授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，” 表演，让他们亲自体会一下小人书的情绪、情感变化，进一步引导幼 儿理解歌曲的内容。2、利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品 德教育。在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际 的教材，让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以到达教育目 的。小人书不要哭教育小朋友要保护图书，这首歌采用拟人化手 法，以小人书的哭和笑来说明小朋友行为的对与错。当幼儿听完这首 歌后，小人书为脸被撕破而哭和为小朋友把书补好而笑的生动形象就 深深地印在他们的脑海里了。这样来引导幼儿体验小人书哭和笑的情 感变化，能有

4、效地帮助幼儿明辨撕破和修补图书的是与非，懂得应当 保护图书的行动。、3、利用教材自身的音乐特点，培养幼儿参与音乐活动的能力。要使幼儿在音乐活动中得到开展，就要让幼儿有能力参与音乐活 动，即开展幼儿的多种音乐能力。比方歌曲大鼓小鼓是通过鲜明的大鼓、小鼓形象，来帮助幼 儿练习歌中力度的强弱变化。歌中大鼓咚咚用消沉的低音索（5）、 四分音符的节奏、强的力度来表现，小鼓喷嗨嗨用短促的中音、弱的 力度表现。在教授时，我逐步引导幼儿分析大鼓、小鼓的差异，再请 幼儿用不同的动作表现出来。于是，孩子们就用拳头敲击表示大鼓，用手指敲击表示小鼓。强弱的变化从动作上就表现得十清楚显，幼儿 的声音自然随动作有了强弱变

5、化。二、充分发挥教师的主导作用，调动幼儿的主动性，让幼儿在轻 松、愉快的气氛中得到开展1、教师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸引幼儿的注意 力，提高幼儿参与音乐活动的兴趣，并充分利用教具、音响等辅助手 段，帮助幼儿理解、感受教材的内容、情感。例如小班欣赏小人书不要哭时，我事先自制了一本破小人书。 封面上有一张会变的脸，当它被撕破时是哭的样子，当它被粘好后就 变成了笑脸。在欣赏中，我先给幼儿播放哭声录音，并用神秘的语气 问孩子们：“这是什么声音？ ”“是谁在哭呢？ ”再出示哭的小人书, “哦，原来是小人书在哭。”幼儿的注意力立刻就集中到小人书上来。 我再问：“小人书为什么哭呢？ ”让幼儿带着

6、问题来欣赏歌曲，他们 就会非常认真地听。当听到小人书笑时，将教具小人书变成笑脸。幼 儿面对这样一本会哭会笑的小人书来欣赏歌曲，能更生动、具体地体 验到小人书的心情，更好地领悟教材的教育意义。当然，在使用教具过程中，也要考虑幼儿的年龄特点。中大班幼 儿不同于小班，对教具不一定感兴趣，我就利用录音带创设与教材相 关的音响情景。如中班学习歌曲火车开了，就让幼儿听火车鸣笛 和开动起来的声音，唤起幼儿对火车的联想想象；大班学习舞蹈过 新年时，就让幼儿听敲锣打鼓、放鞭炮的录音，引导幼儿感受过新 年的热闹气氛，为下一步学习打下基础。2、充分发挥教师的示范作用，用教师的真情实感打动幼儿，为幼儿首次认识新教材留

7、下鲜明生动的第一印象。音乐是表演艺术。在音乐教育活动中，教师的示范是展示音乐艺 术必不可少的一环。如发声练习中，教师准确、清楚的范唱对幼儿学 习正确的发音有很大帮助。教授新教材前的示范，会给幼儿首次认识、 感受新教材留下深刻、美好的印象。教师的语言、体态、表情和示范 都要恰到好处，以教材中的角色、情景与幼儿进行情感交流，以感情 充分、形象逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境中去。如进行小班音乐活动小猫时，为了能让幼儿更好地表达喜爱 小猫的情感，我就扮演小猫让小朋友来喂我。在大班欣赏歌曲小乌 鸦爱妈妈时，我来扮演乌鸦妈妈，当孩子们扮演的小乌鸦给妈妈叼 来虫子后，我就像妈妈一样抚摸小乌鸦的头，亲

8、亲小乌鸦的脸，孩子 们高兴极了，争着喊我“妈妈”。教师以真情实感的投入换来了真情 实感的回报，同时也到达了好的教学效果。总之，在音乐教育活动中教授新教材，教师要认真分析、研究教 材，了解幼儿对教材的认识能力、技能水平，以此为出发点，充分发 挥创造性，用多种方法调动幼儿学习的兴趣，提高幼儿理解感受音乐 的能力，促使幼儿积极主动地参与活动，在活动中得到开展。幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（四）跟随音乐，唱出快乐歌唱是音乐教育的一种手段,也是人们表达情感的一种方式。尤 其是孩子,经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，以表达自己 轻松.愉快的心情。在幼儿园的音乐教育中歌唱活动是一个重要内容,

9、 也是促进幼儿全面开展的重要手段。通过开展歌唱活动,能帮助幼儿 掌握正确的歌唱方法,提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力， 促进幼儿情感.知识、技能等全面的开展。歌声是幼儿的亲密伙伴， 幼儿用它表达自己的喜悦，兴奋，激动等等。当他们高兴时就会听见 他们用那欢乐，柔嫩，清脆的天真童声唱起歌来，甚至手舞足蹈边唱 边跳，来表达自己轻松，愉悦的心情。一、跟随小班幼儿年龄特点，顺应幼儿天性。爱模仿是小班最明显的学习特点，因为他们缺少足够的生活经 验，常常喜欢模仿老师或同伴的行为，所以在歌唱活动中要为小班幼 儿树立良好的模仿典范，在幼儿理解作品的基础上在良好的示范下进 行歌唱活动。34岁的小班幼儿认知水

10、平有限，他们的思维具有一 定直观行动性思维直观行动性是指以直观的、行动的方式进行思维，其思维只 能在动作中进行，常常表现为先做后想或边做边想。他们的思维离不 开事物的直接感知，并依赖自身的行动。二、选材得当，激发幼儿的兴趣。34岁的小班幼儿生活经验有限且动作开展先于语言，思维又具 有一定的直观行动性，他们的认识很大程度上要依赖行动，所以这就 要求选材时应注意歌曲内容要简练、重复多且动作表现性强。鉴于以 上原因，我选择了我爱我的小动物这首儿歌，我爱我的小动物 是一首欢快的歌曲，歌词生动有趣，歌曲的欢乐性和重复性深受幼儿 喜欢。幼儿可以通过歌曲内容做动作，并从中体验和小朋友一个游戏 的乐趣。1.用

11、生动、形象的语言带着幼儿走进活动，有效调动幼儿 学习的积极性。在活动导入环节:教师提问：你们见过哪些小动物？它们是怎么 叫的？（幼儿根据自己的生活经验进行回答）。然后，教师根据幼儿 的回答，并进行梳理、归纳。教师小结:我们认识那么多的小动物，也知道它们的叫声，我们 今天就用小动物的叫声唱成一首好听的歌曲吧！在这个环节中，采用了提问法引出本次活动的主题，如，问孩子 们在动物园看到什么，描述动物的叫声，动作等。采用提问法是因为 提问能引导幼儿有目的地、仔细地思考，启发幼儿积极思维。我运用 启发性提问让幼儿将看到的具体形象用声音、动作来表现，这是解决 活动重点的有效方法。结合幼儿的生活经验，让幼儿通

12、过提问，回忆自己熟悉的小动物, 并说说它们的叫声。在教师的引导下，能够帮助幼儿初步有节奏的模 仿小动物的叫声。2.让形象直观的图画、视频吸引幼儿的注意力。在我爱我的小动物这个音乐教学活动中，第二个环节引导幼儿观察PPT,引出儿歌中的四种小动物。教师:今天咱们班来了好多小动物，小朋友猜猜都是谁来了？（1）放小羊的叫声，引出儿歌第一个小动物一一小羊。（并不 断重复“我爱的小羊，小羊怎样叫？啡嗟嗟，啡嗟嗟，嗟嗟嗟嗟嗟。”）（2）以此类推，用PPT导出儿歌的其他三种动物小猫（我爱的小 猫，小猫怎样叫？瞄瞄瞄，瞄瞄瞄，瞄瞄瞄瞄瞄。）、小鸡（我爱的 小鸡，小鸡怎样叫？叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽叽叽。）、小鸭（

13、我爱 的小鸭，小鸭怎样叫?嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎。）。2、播放歌曲，幼儿跟着老师和音乐，尝试演唱歌曲。小结:每种小动物都有它们自己不同的叫声，我们把它们的叫声 唱成了有节奏的、好听的歌曲，让小动物们和我们做了好朋友。在这个过程中，运用了幻灯片播放小动物图片以及儿歌，表达了 现代化教学模式。运用多媒体教学更能吸引孩子的注意力，提高他们 的好奇心，激发幼儿对活动的兴趣。每当一种小动物都出现的时候，PPT中会播放一句相应的歌词， 例如:我爱的小羊，小羊怎样叫？嗟嗟嗟，嗟嗟嗟，嗟嗟嗟嗟嗟。看似 比拟长的语言，但是幼儿有了前期的经验，结合其中的节奏，也是非 常朗朗上口的,幼儿的接受度应该也很高。三、

14、为幼儿的歌唱活动营造宽松和谐的游戏气氛营造宽松和谐的气氛是建立融洽和谐的师幼关系。比方:在开展 歌唱活动时教师要看着幼儿的眼睛讲话或示范;用表情.动作等去调 整幼儿的状态，到达以情育景的效果。活动中可以对幼儿说：“让我 们试一试”、“当然可以”之类的话，在歌唱活动过程中多鼓励和支 持幼儿进行大胆表演，使幼儿敢想.敢说、敢大胆表演。让幼儿在宽 松自由的气氛中愉快地进行游戏。我爱我的小动物音乐教学活动中，在幼儿演唱环节，让幼儿 选择自己喜欢的小动物头饰，自由的进行表演。教师:现在我们来变成可爱的小动物吧，选一个你喜欢的小 动物头饰，戴在自己的头上，和好朋友说说你是什么小动物，它的叫 声是怎么样的,

15、用刚才的歌曲唱给你的动物朋友听一听。集体分角色进行演唱。儿歌中的动物做成头饰，采用直观教具法是因为幼儿的思维具有 明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事 物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原那么 非常重要。以多媒体、具体教具的形式直接刺激幼儿的视听器官，能 使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。同时在这个环节中，采用游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。在本 次活动的结束局部我运用了游戏法，让孩子们带上自己喜欢的小动物 头饰，一起做游戏、分角色进行演唱。在这个环节中，用了头饰增加 了游戏性，进一步激发了幼儿对于活动的兴趣。其中，幼儿根据自己 的喜爱选择小

16、动物进行表演，首先让他们自由的和自己的好朋友说说 自己的角色、用歌曲中的节奏进行演唱;然后，再分小组演唱，加强 了对节奏的熟悉程度，帮助他们更好掌握歌曲中的节奏，达成活动的 目标。四、引导幼儿创造性的歌唱，激发幼儿的歌唱的兴趣。在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练, 还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导幼儿大胆 的创新，独立的思考。运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多 的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习 兴趣、学习信心，开展幼儿的创造能力大有好处。音乐是幼儿的伙伴，幼儿的开展需要音乐，愿每一个孩子都能愉 快地放声歌唱，唱出最纯真

17、的天籁之音。幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（五）通过学习音乐课，我感到自己的音乐才能被不断的挖掘出来。我 想：每个人的经验、禀性不同，所对其体会也各不相同。犹如一杯清 水，不同的人的品尝味道也不尽相同吧。对于儿童来说，音乐是他们的交流方式，情感表现的手段。我们 尊重幼儿的想象和表达，鼓励孩子自由的用身体动作表现自己对音乐 节奏的强弱、快慢的感受。提倡幼儿同伴间的合作。初期，我们经常 可以看到个别缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，对于他们，我们从“游戏”入手，将孩子们天性一一玩（游戏）转向一一用心去“玩”， 去经历一种最完美的人类状态。“玩”不怕失败，是一种自我成长的 过程。鼓励帮助他们从音

18、乐中享受到喜悦、乐趣。在我看来幼儿音 乐是最古老，最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接形式。做 的好不好不是关键问题，关键是做不做。儿童并不需要熟练的技巧， 但是需要情感和环境的宽松自由。但凡能够通过音乐创造活动自由灵 活的表达、表现自己，情感得到充分宣泄的儿童，他们容易解脱心理 的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体 验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美 和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从歌曲中体验到 美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发幼 儿学会理解歌曲中的美并产

19、生良好的美感是音乐教育取得良好效果 的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱 十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应 该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富 的情感向幼儿范唱，使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这 个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，幼儿 就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。利用教材中鲜明、生动的 音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教育。在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际的教材，让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以到达教育目 的。在学习了音乐课的基础之上，让我也

20、接触了乐理知识!原来也接 触过一些，不过要想学好音乐必须要在学习乐理的基础之上去完成。要在以后的教学过程中，弹琴是基础！我对于幼儿音乐理念和内容理解得较为浅薄，但我始终牢记：音 乐教育重要的不是“教”。在教育孩子的同时，我也从中获益良多。 让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐教 育对于孩子们是多么的重要。以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲 述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言 来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子 们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们 很自然地就对我产生一种亲

21、切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达 自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担 任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲 望。这就是所谓的亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在 我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且 这几门课成绩也就最优秀。二、创设意境，提高歌曲表达力1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是 幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作 对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词 义的能力，此时假设采用传统的条文式的灌输，对他们来讲那么会由

22、于抽 象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的 小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动 的语言向他们讲解。如在教授春天来了这首歌时，我先绘声绘色 地讲述:春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来? 听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”一一或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲小乌鸦爱妈妈，我幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（六）苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义 的最美妙、最精细的手段。”音乐是我们生活不可缺少的一局部，幼儿园更是离不开音乐，幼 儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳

23、跳中感受 音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难 点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去 听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合 了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔 夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培 训幼儿这种能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动 机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的 比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣 味法上下功夫。1、教材趣味化在选择教材时，尽量选择从

24、歌词到音乐、从体裁到形式、从结构 到风格都能贴近幼儿生活、表达儿童情趣的教材。有些教材要经过改 编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有 游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。2、设计趣味化教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音 乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、 承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意 境。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐 意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排, 使幼儿感到有趣味。3、教法趣味化“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿

25、的思维方式。在教 学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充 满情趣。二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程， 不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感 因素的体验。那么，怎样利用音乐手段到达情感交流、让幼儿轻松愉 快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对 幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流， 努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动 的兴趣。比方说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、 动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天 黑了，

26、小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不 同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以 是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真 地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每 首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自 豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析， 并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情 感表达，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没 有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来 把这些要

27、求强化下来，那效果肯定是可想而知的。三、以新带新奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。 对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获 取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力 的开掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维 来创造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟悉的歌曲增编新 的歌词或改变局部歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼 儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生 活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音 乐的要求和创造的乐趣。就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对

28、话演唱出来的 这 样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣， 学习的积极性随之高涨。2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低 沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按 照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲娃娃 上灶这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作, 让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱， 让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃 娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜 焦真糟糕的有趣画面:而在歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中

29、，我通过 丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病 了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面 这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发 了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。3、模仿演唱，提高能力唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式, 通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。 由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的 高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法 来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础 上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步，要求

30、幼儿耳听录音, 心里默唱;第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱;第三步，要求幼儿 模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为 止。4、辅助律动，融入情感律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的开展进行表 演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动， 而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌 的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲不再麻烦好妈妈这节课， 通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在 边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注 于演唱当中。三、通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的开展

31、，进行形象思维的一种心理过 程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成局部，但大班幼儿尚不具备独 立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能 完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比拟深 刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生 一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象 活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏啄木鸟时，我要求幼儿闭 目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律

32、美及意境美。2、通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的动物狂欢节这组 乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍 音乐，并观察孩子们的反响。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐 曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的 变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中 感知音乐，表现音乐。3、通过图画，展现音乐。例如，在欣赏嘀哩、嘀哩这首曲 子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我那么鼓励幼儿运用画笔、大胆想 象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象 到具体的过程。总之，对于幼儿园孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思 维开展规律，利

33、用多种形式，突出一个活”字来进行音乐教学，才 能激发他们对音乐活动的兴趣。实践说明:孩子们通过科学的音乐教 育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的 感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他学习兴趣。幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（二）通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良 多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教 育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现能力实在大胆表 现的过程中逐渐开展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的 认识和情感的重要方式。教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、 表现美的情趣，丰富他们的审

34、美经验，使之体验自己表达和创造的快 乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流 露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。新纲 要指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的 审美和表现方式，提供他们创造的快乐”。所以如何有效的开展幼儿 园的音乐教学活动呢？一、拉近距离，引起情感共鸣一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产 生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。 通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力， 以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对 我产生一种亲切感和信赖感，喜

35、欢和我交流，愿意表达自己的内心感 受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的 学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。二、创设意境，提高歌曲表达力如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语 不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的 人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还 不具备独立朗读和理解词义的能力，此时假设采用传统的条文式的灌 输，对他们来讲那么会由于抽象而失去吸引力。如歌曲小乌鸦爱妈妈, 我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的一一这 样，孩子们在听故事的同时，

36、情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣， 学习的积极性随之高涨。2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和 情感，他们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一 切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的 范唱。例在歌曲炒萝卜这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱 是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第 二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑 海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻少做饭，用心者饭香菜香 味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲小乌鸦爱妈 妈的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱

37、， 让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一 口喂妈妈的感人画面一一这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺 术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。3、模仿演唱，由于大班孩子尚末具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能 采用模仿演唱的方法来演唱。三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现 能力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音 乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表

38、现自己。当然，音乐的表现 手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的 创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的 开展了幼儿的创新能力。通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下,幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到 了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固， 幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从 各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽 了。因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供 表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发 展

39、，能力得到不同的提高。幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会（三）在幼儿音乐教学中，认真分析、充分利用新教材的教育因素，引 导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的开展，是使 音乐教育活动到达教育目标的重要条件。下面谈谈我在音乐教学中， 教授新教材的点滴体会。一、分析教材的教育因素，充分发挥教材的教育作用幼儿音乐教材，无论是歌曲、音乐欣赏，还是律动、舞蹈、音乐 游戏，都蕴含着一定的教育因素。教师要深入细致地分析教材，在设 计活动时充分地发挥教材自身的教育作用。1、引导幼儿产生与音乐作品相适应的情绪、情感共鸣，从情感 教育入手，到达音乐教育目标。音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。

40、一首作品不仅能 表达一定的内容、情感，还能表达其开展变化。利用这一特点，我在 设计组织音乐教育活动时，注重从情感教育入手，引导幼儿对音乐作 品产生相应情感共鸣，培养幼儿感受、理解音乐的能力。如小班欣赏歌曲小人书不要哭分为两个乐段。第一段用平缓、 忧伤的旋律，表达了小人书躺在桌上哭得很伤心；第二段情绪平和愉 快，特别是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及X. X节奏，突 出表现小人书高兴地哈哈大笑的愉快情绪，两种情绪在间奏中得到转 换。我抓住歌曲情绪的变化，力求用生动的语言启发幼儿的情感体验。 在欣赏之前启发幼儿注意听听：小人书为什么哭？后来怎么又笑了？ 激发幼儿在欣赏中联想想象。再次欣赏时，请幼儿结合个人体验讲讲, 如果自己脸破了会觉得怎样。然后让幼儿边欣赏边随小人书的哭笑做