统编版二年级语文上册课后反思雪孩子.docx

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1、（教学反思参考3）雪孩子雪孩子是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话，讲述 一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵 的故事，以下是我对这篇课文的教学反思： 一、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中， 充分信任学生,把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索， 寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。 对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感 受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点燃了学 生思维的

2、火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体 现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些 形式，让每个孩子都得到开展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的 答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气 氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。 在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化、多元化。例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己 却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出 什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应

3、该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然 已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴, 所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子 为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两 种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的 方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这 时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另 一方的小朋友在读到“很美很美时一，语调比拟高，也读得比拟快，读出了高兴 的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同

4、的感受。 学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们 也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时，情感的体验就像我们说的“此 时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认 为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延伸，发散思维在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？ ”的话题。让学生采 取“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组， 适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗？”这是孩 子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪 化成水、水蒸发到空

5、中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。 最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的 乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个 角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培养学生的求证 思维能力、发散思维能力和语言概括能力。新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读 方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要 注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实 践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学 生良好的语文素养。