2022双减背景下小学语文作业设计减负增效措施.docx

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1、双减背景下小学语文作业设计减负增效措作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要 途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性, 减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处, 真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计 作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方 面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。一、明确课堂目标，让学生能活学活用1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行 作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要表达学生 基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，防止机械 重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢 固的知

2、识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作 业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓 展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固 与提升。2、比方学习了月光曲一课，借助语言文字想象画 面，设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”， 让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画 面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想 校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比 赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子， 张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存 老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教 学等方

3、面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教 师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获 “眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文组成员不同程度都有提升。重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰 宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设 计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。五、积极开展课题研究，促进教师专业开展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人 一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的 内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了眉县中 小学幼儿园教师校本研修手册，提高了教师们的课堂教学 策略、教学评价的能力，

4、牢固地树立了评价要以学生开展为 宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自 己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在 “研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来, 与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提 高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制, 充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教 研活动形式、运行机制上不断创新。“学无止境、教无止境、研无止境”，我们在工作中满 怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们 清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。 我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接

5、更大的挑战。 在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学 情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质 案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不 懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成 绩！11 - 象画面，学生想象能力得到多角度的训练。二、精准作业分层让学生根据实际自主选择1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作 业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优 生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最正确状态，每个学 生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语 文学习的欲望。2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、 尊

6、重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用， 都是着眼于语文作业能表达语文学科工具性和人文性的特 点，能让作业减负增效，提质赋能。3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、 随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性 作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语 文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任 务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层 设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要 定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出“三单4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认 识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富

7、性进行阐述。结 合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调 整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设 计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识 地训练学生阅读和写作的能力，以翻开学生思维空间，提升 语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、 学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日 一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分 表达了 “分层教学”的理念。6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还 能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改 变了以往短视功利的设计思维。其次，老

8、师们的作业设计要 注重运用情境，防止了机械重复的知识记忆。第三，展示的 作业设计要形式多样，充分调动了学生作业的积极性，着力 于学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少 量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，防止 大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将“双减” 真正落实到位。三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生， 只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一 个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字， 我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴 趣浓厚，字也写得更好。2、符号评价，激励肯定。

9、在批改学生的作业时，在学 生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章， 成为学生互相比拟的标准，能激发他们的好胜心，和学生约 定每次作业得到三颗五角星是最正确作业，连续三次获得三颗 五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印 章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品 可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒 糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现 学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针 对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准 点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的

10、肯定，有利 于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊 重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作 业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业 评价成为老师和学生之间的互动平台。双减背景下小学语文作业设计策略苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 知识的系统和完整J”应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律J因此，教师的 作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性, 除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文

11、实践 活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中 增长知识，增长才干。一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望,还可以到达我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌反感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的理解；如，在学习夏天里的成长这篇课文时，我和学 生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长, 学生升学成长的例如等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察 身边的动物、植物以及

12、人在短时间内的微妙变化，让学生在 实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以 激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提 升学生的语言表达能力。二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的 学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生 那么可以完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时，我 是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认 识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头表达文章的 主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以

13、及时间和地 点。A等学生那么是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者 通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反应教学效果的 重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的 设计，让它到达我们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思, 优等生与大家提供作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快, 又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价值得到了表达，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这 无

14、疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生那么通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格 不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效 性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以， 在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有 效、更合理的实施方案，以便到达更好的效果。“双减”政策下小学语文教师工作总结时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背 景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效” 的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树

15、人的根本任 务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生 的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与 教研工作。一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长 的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与开展”为 宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正 落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备 好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每 节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成, 家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不 留家庭作业；三 六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此

16、外，加强教师理论知识学习，再读新课程标准； 经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学 有关的书籍。我们寻求最正确的教学，确保给孩子最优化的、 教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课 堂教学实效性。二、以开展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语 文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着 眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的 培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅 读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业 的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级 还开展了讲故事、制作

17、书签、读书沙龙等读书写字活动。学 校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了 优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的催促与检查。在“双减” 政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了 “学科 作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子 上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学 生完成练习题的态度。1 2年级坚持“每日3个一”（运 动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的 日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。 每周二下午安排一次组内教

18、研，全员参与，理论学习、评课 议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课, 主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优 化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培 养。其次，我们语文教研组认真组织再学小学语文课程标 准，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学， 培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研 讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实 “双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究 活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的 审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品 一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生 命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的 对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束 后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生 成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是