研究性学习报告,研究性学习结题报告.docx

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1、研究性学习报告,研究性学习结题报告探讨性学习报告 探讨性学习结题报告 探讨性学习报告 探讨性学习结题报告 课题探讨背景： 小时候，我们对父母很崇拜、依恋的，全部的事情都由父母我们做主。我们对父母也是肯定的听从。然而，不知从什么时候起，我们起先变得厌烦父母了，有了自己的想法，独立行事，但是在父母眼中我们仍是孩子，随着时间的推移，我们队父母的不满越来越重，于是和父母对着干、赌气、顶嘴起先了，和父母之间有了冲突，起先有了青春期的叛逆了心理和行为。课题探讨目的： 随着年龄的增长，家长、老师会发觉孩子不再是那么乖巧了，身上渐渐出现了抵触心情，各种冲突出现，叛逆心理形成。在此时，须要老师和家长共同协作，正

2、确的帮助进入青春期的孩子走出困惑，做一个欢乐、阳光、健康的当代中学生。课题探讨方法： 上网查询资料。相关切理学的书籍、期刊，询问心理健康老师，小组探讨。课题探讨过程： 1、通过检索叛逆的关键词，查找一些资料，了解中学生叛逆心理的成因。2、通过老师的指导，确定我们探讨的目标，进行访谈，小组探讨等对相关资料更深化的了解叛逆心理带给我们中学生的利弊。3、把搜集到的资料、访谈的结果进行整理和记录，写出结题报告。课题探讨成果(此部分为重点部分，假如纸张不够，可另行增加)： 青少年叛逆心理既是客观存在，也是问题心理，有消极性。在成长的道路上叛逆心理是不行少的一部分。青少年的叛逆心理具有求异思变的特点，也有

3、才智的火花、创建的源泉。叛逆心理是一面镜子，假如加以正确的引导，可以取得良好的教化效果;但是另一方面也带来好多问题，须要妥当解决。因此在有抵触心情时要保持良好的心态、主动的示意、转移留意力、限制好自己的心情，与父母、老师多沟通沟通，打开自己内心紧闭的门窗，让阳光进来，保持欢乐的心情。进入中学以后，孩子与父母沟通的频率较低，好多时候认为没有共同的话题，甚至不说话。常有父母感叹：“”为什么孩子长大了就不和我们交谈了?为什么我们的话孩子不听了，”这可能是因为青春期的孩子有剧烈的叛逆心理。叛逆心理是学生尤其是青春期学生中常见的现象。1、叛逆心理的概念 叛逆心理(rebellious psycholog

4、y)本质上说是学生自我意识发展过程中期望摆脱依靠、走向独立的一种矫枉过正倾向，是为了维护自尊，而对对方的要求实行相反的看法和言行的一种心理状态，表现为对父母、学校和社会的一种心理抵触和抗拒。2、叛逆心理的缘由 青春期又称“其次抗拒期”，随着青少年进入青春期，其独立意识和自我意识日益增加，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的非凡，就倾向于对任何事物持批判看法。正是由于他们感到或担忧外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。而在父母心目中，却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，须要爱护

5、。这时，常常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的事，因而会产生各种不满心情，与父母发生冲突。此外，假如父母或老师在沟通中对学生不够敬重、不够信任、不够理解、不够同等、简洁粗暴、严厉惩处、则他们更简单产生叛逆心理，造成父母和孩子相互对立的惊慌关系和沟通障碍。在一些“家长制”气氛较浓的家庭中，这种惊慌关系往往发展成亲子之间的危机。当孩子用与父母或老师的相对的看法与行为来对外界作出反应，标明自己已长大，这只是一种心理抗拒的反应，是个体在适应环境、成长过程中常见的心理现象。典型的叛逆心理有一下三种。a、超限叛逆 超限叛逆是机体过度地接受某种刺激后出现的躲避反应。对任何刺激，包括能给个体

6、带来巨大满意的刺激，人的接受实力是有限的。如超过限度，对个体就是一种压力，甚至是损害，个体就会实行措施来躲避刺激。比如，每天山珍海味肯定使人倒胃口，父母成天的喋喋不休就会让子女不胜其烦。b、自我价值爱护叛逆 自我价值和尊严对人的生活具有特殊的意义。当外在的劝导或影响威逼到人们的自我价值的时候，人们就会有意、无意地进行自我价值爱护，对外在的影响起对抗的反应。父母站在权威的立场上指责或否认子女，不留面子，子女由于自我价值爱护叛逆，就可能反其道而行之，有意和父母闹别扭，以显示自己的尊严和力气。要有效的劝服别人，就必需给别人留面子，维护他们的价值和尊严。c、禁果叛逆 禁果叛逆是指理由不充分的禁止反而会

7、激发人们更剧烈的探究欲望。被禁食的果子特殊甜，被禁止的事情偏有人做，这就是禁果叛逆。探究未知是人类的一种基本须要。假如没有充分的理由，而对事情简洁地禁止，那么该事物就会对个体产生特殊的吸引力。比如，某些电影、书籍越禁越畅销，就体现了禁果叛逆的巨大作用。简洁地说青少年叛逆心理的出现，有社会的缘由、有教化的缘由，更有青少年自身的缘由。须要进一步指出的是，任何个体都存在着叛逆心理，但是，不同的个体产生的叛逆心理睬有个别的差异和共性。它可能是个人主义、个人对社会的报复心理产生的温床，也可能是创建性思维，开拓型人才脱颖而出的先兆。当代青少年的叛逆心理是时代的、历史的产物，是一种感情成分多于理性成分的不成

8、熟心态，我们必需看到它求新求异，有着开拓创新的趋向和可能。因此，只要教化工作者、家长以主动的看法来加以引导，就可以帮助青少年建立起正确的思维模式和稳定的心理系统，克服叛逆心理的不利因素。影响青少年叛逆心理产生的因素，概括起来有以下两大方面： 第一、主观因素 青少年叛逆心理的产生首先是青少年时期特别的生理和心理发展紧密连在一起的。1、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来更加达，思维的推断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特殊是思维方式、思维视角已越出童年期简洁和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教化过程中青少年慢慢学会

9、并驾驭了逆向思维等方法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、驾驭，为叛逆心理的产生供应了心理基础和可能。2、青少年时期青少年在性方面的发育渐渐成熟，由此而引发的性征更加明显和突出，随之性别意识、性意识便渐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋剧烈的特性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成使他们认为自己已长成大人、理应自己管理自己,确定自已。面对老师的教化,家长的指教，有意无意的回避、反感甚至背离。老师诲人不倦的施教、家长语重心长的相劝等等，早已被剧烈的独立意识和成人感意向驱散了。3、青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生

10、理和心理的发展又是不平衡甚至是冲突的。这种冲突和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟.详细来说青少年在心理学认知发展中,由于阅历和阅历的不足,造成其相识的不坚决性和易动摇性;他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现相识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教化往往从对立面去思索，把老师的劝告、要求、指责;把家长的指引、提示、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的损害,进而把自己放在施教者的对立面上。其次、客观因素 青少年叛逆心理形成的客观因素详细表现在以下方面: 1、家庭环境的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是

11、人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教化方式会培育出孩子不同的心理品质和特性。一些家庭中不良的教化方式，干脆影响着青少年叛逆心理的形成。例如家长教化方式的简洁粗暴或吩咐式、专断式等惯用的教化方法,以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等。这些都无形的在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到宣泄途径时。便在情感上进行的一系列教化、劝告产生抵触，在心情上不满，进而产生叛逆心理。2、学校环境影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的又一主要因素。学校不良因素对青少年学生叛逆心理产生影响主要表现在:一是老师教化指导思想的偏离和方

12、法上的不当。详细来说一些老师在教化指导思想上存在着为完成施教任务等应付差事的想法。在这种思想指导下，老师不仔细探究教化的最佳、最有效的途径和方法，教化从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教化产生反感或心理上的叛逆。二是老师在教学过程中，不敬重青少年学生、不顾及他们的心理感受与体验，而是一味地强调老师的尊严。导致青少年学生对教化者本身的排斥，进而对我们的教化产生叛逆心理。三是一些老师在对待学生的性格、实力、成果等方面不能客观评价，过于注意分数，忽视人格教化。对学生的-点小错就揪着不放，使学生产“老师对自己失去信念”的想法，在情感上与老师对立，甚至反其道而行之。3、同辈群体不良因素的影晌。同

13、辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中，青少年受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依靠最明显。这是因为在青少年同辈中，青少年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、爱好和共同的行为倾向,他们之间相互简单认同，最能达到或造成相互转化与感染。其中青少年同辈群体中主动的价值观念及行动倾向与家庭、学校、社会的教化目的大体一样。置身其中的个体青少年的心理就较为正常、合理;而青少年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理产生不良影响。比如在青少年学生中存在的哥们儿义气、出风头、唱反调就使一些原来正常的青少年心理上被潜移默化了。再加上青少年自身心理的不稳定和仿照性，

14、简单使其叛逆心理形成。青少年叛逆心理的调适方法 1、加强教化者指导思想的转变，充分敬重被教化者。我们教化的目的或目标是有利于被教化者健康的成长和发展，并且教化和被教化者是一种相互依存的关系，被教化者须要老师的指导，老师教化指导的作用又详细在被教化者的有效社会化和不断提高健康发展实力方面实现。老师要树立酷爱教化工作特殊是酷爱思想教化工作的意识，就会在的教化内容、形式和方法上做到主动探究，敬业工作。敬重青少年，人格同等，削减青少年的心理反感，进而会减弱和消退叛逆心理。2、加强感情投入，亲密教化者和被教化者的关系。对于心理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜爱

15、什么，不喜爱什么，好感与否、干脆影响着他们的行为。有阅历的老师们都有体会，学生们的学习热忱很高，很大程度上是因为喜爱某个老师的结果。假如我们教化者在感情上与被教化者多些相容、多些亲近，信任在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离、叛逆心理自然就会淡化或消退了。3、加强同辈群体的指导。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。主动的群体对个体的正常心理产生的则是一种动力。为此，加强对同辈群体的正确指导。刚好发觉不良风气并做到改正是防范叛逆心理和不良习气滋生、扩大有效手段。4、主动、激励代替简洁、粗暴的教化方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社

16、会心理学家却认为：在人们的心灵深化，最渴望他人的赞美。赞美是一种激励，它在人们心灵深处植入的是信念和力气，播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂，让人更加充溢活力和精神;赞美还是一种认可，一种确定，能使人们坚决发展的方向。多一种激励，就少一种叛逆行为;多一句赞美，就有可以把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，指责虽然可以帮助受教化者相识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的指责，更是一种适得其反的做法。为此，对青少年叛逆心理的调适采纳少些指责多些激励、少些训斥多些赞美，不失一个好方法。探讨性学习报告 探讨性学习结题报告 一、探讨的缘由 幼儿园教化指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和

17、引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教化中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关切孩子的智力发展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢?为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘

18、”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教化中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们健康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。二、探讨目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教化科研潜力。2、探讨民间嬉戏所蕴含的教化价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。三、探讨资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进行变更和创新。2、民间嬉戏与幼儿多元智能(特性是社会交往潜力)发展的关系。四、探讨对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁(小、中、大班)约*名幼儿作为探讨对象。五、探讨方法

19、 文献探讨法、行动探讨法、阅历总结法、评优展示法、视察法、谈话法 1、文献探讨法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进行嬉戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过探讨资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。2、行动探讨法：我们经过思索确定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动探讨-反思-提出问题-解决方案-再次活动(行为跟进)，紧密结合实践中的难点尽心探讨。如刚起先做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，因为一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复探讨，改造民

20、间嬉戏，重点发展适合小挚友的非竞赛性质的嬉戏，老师们提出来能够试试语言类嬉戏(比如拍手歌)和表演嬉戏(比如挑小狗)，结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展示法：从全园评比出几个最优秀的民间嬉戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在*年*月观看了杨杰的百变神圈，老师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美!*年*月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的爱好，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提举荐，一点点提高。4、阅历总结法：将

21、同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题探讨的先进方法并加以利用，对我们探讨水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。5、视察法：视察幼儿在嬉戏中的表现，进行分析和比较，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的视察评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性发展水平原委怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教化。6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小挚友交谈，了解他们在嬉戏中的感

22、受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便刚好对嬉戏规则做出调整。七、探讨实施步骤 1、学习打算阶段 A、基本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深化孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。B、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干老师：*、*、* 详细支配如下： 起止时间要解决的问题负责人 20*.1-*月活动发起，搜集素材，分析归类。* 20*.3-20*.*月实践阶段，

23、各班选取民间嬉戏活动。课题组全体老师20*.4-20*.*月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。*课题组全体老师 20*.5-*月结题阶段，提升阅历，巩固成果。* 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教化网搜集民间嬉戏的相关资料;召开班级家长会，请小挚友和家长都参加收集相关材料的活动中来。第三步：资料汇总，探讨、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小挚友，大家一齐做嬉戏，老师视察并记录。课题组依据幼儿的状况和老师的看法召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的阅历。同时留意收集

24、文字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。第六步：提升阅历，重点引导参加课题的老师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。第七步：结题，向上级课题组呈交探讨成果。八、探讨成果 我园于20*年*月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践探讨课题组定为课题探讨试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题探讨的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深化探讨，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的探讨、老师的教研潜力提升等方面都大有收获。同时，还积累了超多的嬉戏活动资料，编制了自己

25、的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。我们在整个课题探讨中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册(见夏津华夏民间嬉戏集锦)。其中三篇被收入20*年*月淄博总课题沟通会阶段性成果集。2、嬉戏和幼儿多元智能关系的探讨。我们对开展的每一个嬉戏都进行了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，特性是社会交往潜力提高很快。我们已经制作嬉戏视察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的

26、作用已在幼教园地20*年第一期发表;课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过老师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏发展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄!” 我们的孩子进入小学很受欢迎，在校内里，不论是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集(夏津华夏民间嬉戏集锦)，并保留了幻灯片资料;依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年*月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全

27、体小挚友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。4、老师专业素养的提高。课题探讨是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一起先的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏视察、嬉戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会探讨探讨解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。九、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚起先时觉得困难重重： 课题活动起先后，怎样写反思?怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西?怎样提升阅历，汇总成优秀论文?幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题探讨中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作!