部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思.docx

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1、15诫子书满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注】，不迷路！一、教材分析1 .本课的内容及其地位本课是七年级上册第四单元的课文，一篇具有启发告诫学生的课文，符合七 年级孩子开启初中课堂的大门。本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价 值：有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德 的谆谆教诲。这篇课文是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平 的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。学习本文重在引 导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提 升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。2 .教学目标知识与技能

2、：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文的重点文言词； 赏析精彩妙点，积累名言警句；理解文中深刻的人生哲理和父亲对儿子的殷殷期 望。过程与方法：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作 者情感，把握文章主旨。情感、态度与价值观：聆听先哲教导，汲取精神养料。培养学生敢于实践, 用于发现，大胆参与的学习精神，体会优秀传统文化的魅力所在，增强学生学习 语文的兴趣，培养学生学好语文的信心。通过以上三个目标，提升学生的古文理解能力，掌握本篇文章的教学重点与 难点。3 .教学重点与难点重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。二、学情分析考虑到

3、学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，对文 言文理解能力缺乏，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚, 还有局部同学语文基础知识较为薄弱，这是学生的基本情况。三、设计理念本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一 定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文 本，对于学生掌握课文是比拟容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。考虑到七年级年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主 动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主

4、动去发现周边的客观事 物，开展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过 课堂教学感染和激励学生，调动起学生与活动的积极性，激发学生对解决实际问 题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。四、教学方法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1 .诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产 生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2 .多媒体演示法：利用多媒体，呈现图片，视频等进行直观演示，激发学生 的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。3 .活动探究法：针对学生提出的问题，通过小组讨论的方式，组

5、织学生进行 集体和分组语境讨论，学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培 养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。促使学生在学习中解决问题，培 养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经具有了直观的感 受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象， 在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调 动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生本框题知识的认知更清晰、更深 刻。五、教学过程本课主要设计了 “悬念导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，作质疑；品读赏析，背诵课文，拓展提升，布置作业”五大环

6、节进行教学。第一环节悬念导入，激发兴趣。屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯, 一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水 面偏能用火攻。”让学猜猜他是谁。由此激发趣，引导学生走进诸葛亮的诫子 书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力， 就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快 进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节初读文本，培养语感。1 .听读体会。听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语语调的变 化。例如：非淡泊/无

7、以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/ 无以成学。2 .学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。3 .朗读感悟。通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情， 朗读中师生进行多方位评价。诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养 学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。第三环节译读文本，合作质疑。七年级的学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代 替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行 解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实 解决不了的，可以在班级交流展示成

8、果的时候提出来，由别组的同学来解答，实 在难度很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最正确答案，并 不是直接公布结果，这样学生的自主学习能力会得到提升。在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互 译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字 词能当堂消化，课堂效率也会提高。第四环节品读赏析，背诵课文。这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻 含义的句子，并熟读成诵。1 .读警句，谈感受。围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ”这个问题，深入讨论交流，使学 生能够把握整篇文章内容。而后，用一开放性的问题“你

9、最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可 联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。如“静以修身，俭以养德。可结合老子的“静为躁之君这句名言以及诸 葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只 有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非淡泊无以明志，非宁静无以致 远”中抓住“淡泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与 反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可 随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过 的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉坨”，体会出

10、人生短 促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想 受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。2 .熟读成诵，积累警句。新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的 语言营造气氛，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背T接龙 背T全班齐背的步骤，由易到难，逐步到达熟读成诵。第五环节拓展提升，布置作业。“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。 请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习， 或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究诫子书与诸葛

11、家族的 关系。”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。六、本课的板书我比拟注重直观地、系统的板书设计，并及时地表达教材中的知识点，以便 于学生能够理解掌握。我的板书设计是：以“修身” “治学”“惜时”为主线，以 文中志当存高远的名句“非淡泊无以名志，非宁静无以致远为主体。这一板书， 既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了 教学重点，是师生语言交流的有益补充。七、结束语本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探 究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导”立足于学生的“学”, 以学法为重心，

12、放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维 过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而到达预 期的教学效果。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字, 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘倩向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定 与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和 秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名 毒死于临安风波亭，时年仅39岁。