部编版语文九年级上册8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案与反思.docx

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1、8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信投我以桃，报之以李。诗经大雅抑原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1 .培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。2 .通过比拟阅读，体味赞美语言和反讽语言的差异。3 .体会作者爱憎清楚的人道主义精神，理解文本的主题思想。激发学生的爱国情感，培 养学生热爱全人类文化的情感。【教学重难点】1 .教学重点：把握文中反语的运用，体会作者深厚的人道主义精神。2 .教学难点：揣摩文中关键语句，理解其丰富的意蕴。【课前准备】教学多媒体课件、有圆明园的图片资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .掌握文章重点字词音形义，疏通文本。2 .了解

2、写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴责英法联军无耻行径的珍贵 品质O【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示五幅代表世界文明的古建筑图片。（出示课件1、2、3、4、5） 教师引导：大家认识图片中的建筑物吗？（出示课件6、7）这是世界级的文化瑰宝圆明园建筑局部的照片O教师消沉语调独白下面文字。1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军闯进圆明园，大肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就3 .作者认为一个人是否真正有教养应首先表达在哪里？4 .“优雅风度”和“有教养”之间有什么联系？【素材积累】海明威和

3、他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。他曾尝试吃 过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。 第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己 也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回 到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。任意打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。作为侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的显赫声望，为他远征中国的所谓“胜利” 捧场。于是，雨果写下了这封就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信。他会

4、说些什么呢？ 我们一起走进课文去看看。这节课，让我们一起学习就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信，走近圆明园。教师引出新课，顺势写出课题：5 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信(出示课件8)二、自主学习，成果展示1 .学生查阅文本相关资料，了解本文作者及文本相关知识。(1)走近作者教师要求：布置预习这课作者的情况，在课上交流。预设：教师点拨指正。(出示课件10)雨果(18021885),法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。由于政治和文学方面的 贡献突出，在法国有很高的威望。代表作品有巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年 等。(2)文本知识(出示课11、12)书信基本常识书信的格式： 称呼。顶格，有的

5、还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的“尊敬的” 等。问候语。如“您好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 正文。这是信的主体，可以分为假设干段来书写。祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后，不另起段，不 加标点；也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方一至两行处右侧。另起一行在署 名的正下方写日期。2 .预习查，夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件13)XI晨瓒qie ZrZr 叁 相里cai 制裁zangliu If fa lang赃物 琉璃 玦琅I I fhai

6、 pie jie惊莫 鳖见幼护I - /.vliaoji眼花缭乱经予（2）分一分多音字。（出示课件14）-（m6 ）模糊模-一（mu ）模样r（ jl ）给予给一-（gei ）送给（3）辨一辨形近字。（出示课件15）潦（潦倒）缭（眼花缭乱:嚓（喷亮）L瞭（瞭望）潦（潦倒）缭（眼花缭乱:嚓（喷亮）L瞭（瞭望）-脏（肮脏）骇（惊骇）-赅（言简意赅）一赃（赃物）L该（应该）（4）解一解词语意思。（出示课件16、17）注意：“眼花缭乱”与“目不暇接”的区别，两个词相同点，都有“东西多，眼睛看不过 来”的意思，“眼花缭乱”形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，“目不暇接”形容东西 太多，眼睛看不过来。三

7、、新课学习，整体感知教师：同学们，有感情地自由朗读课文，梳理课文结构。这封信主要表达了作者什么观点？文中是从哪几个方面进行论述的？（示课件18）学生甲回答：这封信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责 和对遭受劫难的中国的深切同情。学生乙回答:作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。 四、细读课文，精读细研1 .要求学生有感情地朗读第3段，然后考回答以下问题：（出课件19）（1）雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句、盛赞的词语。（出示课件20） （学生阅读文章，在课本中勾画语句与词语）学生1抢答：总评：“世界奇迹”。学生2抢答：分述：与

8、巴特农神庙比拟，指出圆明园的艺术性质和成就；具体讲园中之物；费了巨大劳动；明园是属于全人类的亚洲文明杰作。学生3抢答：盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无形容的建筑”“恍假设月宫的建筑” “某 种令人眼花缭乱的洞府” “令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影（2）作者极力描绘圆明园的美丽，给予圆明园高度评价，在文中有什么作用？（师生讨论）预设：极力描绘圆明园的富丽堂皇，说明圆明园是世界文明的瑰宝，而英法联军却因贪 婪无知将其破坏得荡然无存，更能激起人们对英法联军的憎恨之情，也为后文的谴责做了铺 垫。（出示课件21）（3）这段文字中包含了作者什么样的思想感情？（学生讨论分析）教师指正：从这段文字

9、可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重 和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。（出示课件22）五、课堂小结这节课我们疏通了文章，整体感知本文文章的结构，分析作者雨果对圆明园的评价以及 对作者对中国乃至世界文明的情感。第二课时【课时目标】1学习课文运用比照、反语等手法表达强烈感情的方法。2 .感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力；铭记祖国的屈辱历史，为祖国的富强贡献自 己的青春和力量。【教学过程】一、复习上课，导入新课（出示课件23）同学们，上节课我们了解了这篇文章的写作背景和圆明园的艺术成就，这节课我们继续学习课文，进一步感受雨果的博大胸怀。二、细读课文，精读细

10、研2.就是这样一个“言语无法形容的建筑”“令人惊骇而不知名的杰作”却被毁于一旦。（出 示课件24）教师：要求学生细读课文第49段，请找出文中挖苦侵略者的语句，思考以下问题：（1）文中的“两个强盗”指的是谁？这样说的作用是什么？（出示课件25）（学生思考回答）学生甲回答：英国和法国。学生乙回答：这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。（2）文中的“两个强盗”做了哪些事情？请你概括举例。（出示课件26）教师：要求学生阅读本文，分析归纳并回答。学生1抢答：两个强盗闯进了圆明园，一个强盗洗劫财物，一个强盗放火。学生2回答：对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两

11、个胜利 者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。（3）作者在揭示“两个强盗”所作所为时运用了大量的挖苦性词语，结合句子体会一 下作者表达的情感。（出示课件27）语句呈现1:从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂 亮，以至于茫然无存。（点拨：结合语境分析）预设：这里运用了反语。以反语的形式强烈挖苦强盗的行径和罪恶，强调强盗们这次的 行动更丑恶、更野蛮。教师补充：反语即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达某意，含有否 定、挖苦以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。（出示课件28）语句呈现2：丰功伟绩！收获巨大！（出示课件29）（师生讨论分

12、析）预设：这个句子运用反语，句末连用感叹号，模拟强盗的口吻，写出掠夺者贪婪无耻的 丑恶嘴脸，饱含着作者尖锐的嘲讽意味，也表现了作者强烈的正义感。语句呈现3：我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。（出 示课件30）（师生讨论分析）学生1回答：“文明”和“野蛮”运用反语，“文明人”破坏人类文明；“野蛮人”却是 人类文明之所在。学生2回答：此句显示出作者对这个强盗政府颠倒黑白、恬不知耻、厚颜无耻的丑恶嘴 脸的挖苦与批判，显示出作者的凛然正气和博大胸襟。3 .再读第1段，找找哪些词语有反语的效果，用在这里有什么作用？（出示课件31）（师生讨论后回答）学生甲回答：“体

13、面” 一词表现出巴特勒上尉卑劣无耻的丑恶脸。学生乙回答：“赞誉”是褒义贬用，表达了作者的憎恶之情。4 .就英法联军远征中国这件事，作者是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情? （出示课件32）（学生分析讨论）学生回答：立场和态度：站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行 径进行了强烈谴责和辛辣挖苦。学生回答：思想感情：表达了对被侵略者和被掠夺者巨大的同情，饱含着深厚的人道主 义精神。5 .最后一段中“赞誉”一词有怎样的表达效果呢？（出示课件33）（师生讨论分析）学生回答：以“赞誉”一词作结，既照应了文章的开头，又具有极其尖锐的嘲讽意味。教师补充:该句鲜明地表达了雨果对远征中

14、国之举的态度强烈谴责，立场非常鲜明。同时，也表现了雨果正直、公正、人道的伟大品格，摒弃狭隘的民族主义，胸怀博大。三、深读课文，合作探究（一）教师：要求学生阅读课文，然后揣摩语句，理解文章的丰富内涵。1 .“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”（把“世界”改为“中 国”，好不好？）（出示课件34）预设：“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界上的地位，表达了作者对全人类文化成果的热爱。2 .“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”（这里为什么 要提“巴特农神庙” ？）（出示课件35）学生回答：巴特农神庙是希

15、腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙 相比拟，运用了类比的手法，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明 园。教师补充：人类最杰出的成就，却都被强盗毁灭，强盗的行径之卑劣，令人发指。3 .“因为，岁月创造的一切都是属于人类的。（这句话有什么特殊含义？）（出示课件 36）点拨：结合语境分析。预设：圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于人类的。雨果的这种见解是非 常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析， 雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径，义正辞严，批判力强。4 .“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，

16、而人民永远也不会是强盗 （如何理解这句话？）（出示课件37）（学生分析后回答）学生回答：雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对 中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪 行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。（二）雨果是法国人，却高度赞美圆明园，挖苦侵略者；难道他不爱国吗？他有怎样的 立场和态度？可以看出他有什么样的品质？请结合具体句子来谈。（出示课件38、39）（师生分析讨论）预设1:并不是不爱国。雨果的立场不是狭隘的民族主义，而是站在全人类的立场坚持 正义。他能将政府与人民区别开来，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会

17、是强盗”。预设2：他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都 是属于人类的”。这种见解是非常精辟的。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹 的创造者，盛赞中华民族是一个“伟大的民族（三）讨论：从中可以看出雨果具有怎样的品质？（出示课件40）（同学间讨论后回答）预设：充分表现了雨果公正、人道、是非清楚的品格和没有狭隘的民族主义情结的博大 胸怀。四、课堂小结1 .这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（出示课件41）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文通过一封雨果致巴特勒上尉的信，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪 行，愤怒地谴责了英

18、法联军的强盗行径，表达了作者对遭受空前劫难的中国人民的同情和敬 重。2 .同学们，通过这课的学习，你们有着怎样的感悟呢？（出示课件42）师生共同讨论，最后教师指正。教师指正：一个曾经的伟大王朝，曾经的巨大帝国，到最后，连皇帝的花园都保护不了， 任人践踏，蹂蹒，这是何等的屈辱！那一段屈辱的历史告诉我们：落后就要挨打。奋斗吧， 同学们！为了神州大地明日的辉煌，我们要加倍努力！3 .我们一起明晰一下这课写法，体会它的写作特色。（出示课件43、44）预设1:运用反语，挖苦有力。（出示课件43）文中用反语来挖苦英法联军的强盗行为。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明人” 等反语有辛辣的挖苦意味。最后

19、作者把自己对他们的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐 的嘲讽意味。预设2:比照鲜明，爱憎清楚。（出示课件44）文章屡次运用比照，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增强了文章的艺术效果，突出了 主旨。如将欧洲人的“文明”与中国人的“野蛮”相比照，“野蛮”的中国人民“耗费了两代 人的长期劳动”，创立了 “大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯 进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存，这一比照，将英法联军 的野蛮挖苦得淋漓尽致。五、课堂检测，当堂反应（出示课件46-49）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时 要求学生巩固

20、。六、知识迁移，拓展延伸1 .请同学们阅读圆明园十二生肖兽首铜像一文，积累有关圆明园的资料。（出示课件50、 51）2 .阅读下面的文字，完成以下各题。（出示课件52-58）七、课后巩固，布置作业（出示课件59）请你给雨果写一封信（参考话题）1 .你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了怎样的感情？2 .就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的？3 .雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现?4 .中国当年被侵略的根本原因是什么？现在的中国有了哪些进步？附录：板书设计（出示课件45）交代写作缘由：征求意见就英法联军 远征中国致 巴特勒上尉盛赞圆明园谴责英法联军博大

21、胸怀高尚品格【教学反思】教学内容层层深入，注重对作者强烈爱憎情感及其人道主义精神的解读。只有了解有“万 园之园”之誉的圆明园当初是如何的美轮美奂，才能对圆明园的毁灭痛彻心扉。因而在本课 教学设计中，借助圆明园景观的复原视频和纪录片，以及图片配乐播放圆明园毁灭前后的对 比图，带给学生强烈的视觉冲击力。此外，本课还抓住学生的听觉，在感受圆明园之美时，由教师来朗读经典片段，让学生 闭上眼睛自行想象，描绘自己心目中的圆明园，到达了很好的效果。本课还注重对学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果写信”的教学 环节，极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了他们积极创造与合理想象的意识与能力，取得 了不错的教学效果。由于相关历史事件距学生生活年代较远，课上补充不够充分，对学生爱国情怀的培养较 缺乏。【课后预习】1 .利用工具书疏通第9课论教养的重点字词音形义，为后面学习本文扫清障碍。