《验光技术》课程思政教学案例（一等奖）.docx

《《验光技术》课程思政教学案例（一等奖）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《验光技术》课程思政教学案例（一等奖）.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、验光技术课程思政教学案例（一等奖）一、课程概述本课程共包含4个工程10个任务，36节，周学时21 .知识目标：（1）熟悉验光前的准备工作：医患沟通、基础数 据采集；（2）掌握验光三阶段的内容，并清楚它们之间的关系；（3） 熟悉客观验光的主要方法和特点，掌握主觉验光的原理和流程；（4） 掌握不同类型患者处方开具的原那么。2 .能力目标：（1）能够针对不同类型患者进行验光前的问诊咨 询工作；（2）能够选择合理的验光方式给不同类型的患者进行主觉、 客观验光检查；（3）能够结合患者的实际情况进行个性化处方的开 具。3,思政目标：（1）在“以人为本”的医患沟通中，培育学生的 仁爱之心；（2）多方面激发学

2、生的学习积极性，培养学生“大医精 诚”的医者精神，建立学生对专业的自信心；（3）鼓励学生将自身 开展和人民的眼健康事业紧密相连，培养学生的社会责任心。二、课程思政整体设计思路说明本课程开展“课程思政”教学的总体思路，贯穿始终的思政 主线，结合课程内容有机融入的主要思政元素进行总体教学设计。1 .总体思路：在“德技并修”人才培养目标的指导下，本课程以 验光师工作岗位的工作任务和职业能力分析为依据，坚持以学生为主 体，在培养学生抓实的专业知识和技能的同时，深挖验光技术课 程相关的思政元素，认真生动形象、有教育意义的素材，寻找思 政元素与课程的契合点，将其自然融入课程教学设计，通过理论讲授、 情景模

3、拟、学生实训、学生社会实践、志愿服务等方式，着力培养学 生的医者精神，培育学生的仁爱之心，提升学生的专业自信和社会责 任感，即教育引导学生始终把人民群众的眼健康放在首位，尊重患者、 善于沟通，树立一切为了人民、一切依靠人民的思想理念；注重学生 综合素养和人文素养的提升，鼓励学生将自身开展和人民的眼健康事 业紧密相连；培养学生的责任担当和家国情怀，鼓励学生做党和人民 信赖的视光师，做青少年儿童视觉健康的守护者。2,贯穿教学全过程的思政主线：仁爱心、自信心、责任心3.主要思政元素思政元素1：仁爱之心仁爱之心，就是要培养学生对患者要有同 情心、同理心，要有仁心、爱心。就是要在树立以人为本的科学开展

4、观，以人为本就是以最广大人民的根本利益为本，表达在验光技术 课程中，就是验光要以患者为中心。在教学过程中，通过让学生进行 情景剧模拟、实训时扮演患者等方式，产生对患者感同身受的医者仁 心。思政元素2：专业自信心大医精诚，“精诚”是态度，指精于医 术，诚于医道之心。主要就是要求学医之人，需要发乎本心地去求取 真智，就是要培养学生对专业知识精益求精的精神，就是要在服务患 者过程中树立专业自信，培养学生学好医学技术、服务患者眼健康的 思想理念。思政元素3：责任心借助青少年视力问题日益严重、多媒 体终端时代视觉健康问题大爆发等社会热点话题，激发学生身为一名视光师的社会责任感。通过对中小学进行视力普查的

5、社会事件活动, 使学生体会到：守护人民的视觉健康，呵护青少年儿童明亮的眼睛, 身为眼视光专业的学生，他们责无旁贷。三、课程思政整体设计方案教学单元主要知识点提炼的课 程思政元 素挖掘的 相关思 政素材实现方法和载体途径1验光前的 准备：医患 沟通、信息 采集1验光前准备的 内容2医患沟通 的方式和思路以人为本 （仁爱心）问诊的 医患沟 通案例1、学生进行情景模 拟，分就角色扮演视 光师和患者，进行问 诊模拟，使学生在亲 身体验中明白医患沟 通要以患者为中心的 重要性2、以人为本 的沟通方式很重要， 沟通要有重点。2. 1验光概述1验光的目的2验 光三阶段的内容 和特点以人为本 （仁爱心）图片：

6、眼 镜店的 光历卡、 医院的 视觉检 查单通过对实际工作中用 到的光历卡、检查单 的分析和讨论，让学 生体会以患者为中心 的思想2.2客观验 光：电脑验 光（实 训）1电脑验光的操 作方法2电脑验 光的优缺点3电 脑验光的话术和 考前须知以人为本 的沟通是 成功的关 键（仁爱 心）电脑数据单通过实践教学法，使 学生体验不同验光师 使用电脑验光会出现 较大的结果差异，理 解机械化对人的忽视以及以人为本的重要性3. 1主觉验光1雾视法2红绿试 验3交叉柱镜法4 双眼平衡专业精神、专业自信心小品：配眼 镜通过观看视频，明白 专业的服务才能获得 患者的满意，要学会 以患者为中心，以专 业为主导进行服务

7、3. 2主觉验 光整体流 程（实训）整体验光流程的 实操，学生互为检 查者与被检查者， 模拟验光过程感同身受、学会沟通（仁爱心）实训：真 实情景 模拟主要运用实践教学 法，通过真实的验光 实训，让学生互换角 色，以患者的身份进 行体验，希望能够对 患者感同身受，培育 仁爱之心。4. 1 一般处方原那么1近视的处方原 那么2远视的处方 原那么3散光的处 方原那么具体问题 具体分析 （专业自 信心）临床真 实案例 集通过类似案例不同处 方的讨论，使同学掌 握处方原那么，从而形 成具体问题具体分析 的思维习惯4. 2青少年 验光及处 方儿童青少年6岁 以下的处方原那么 6-18岁的处方原 那么仁爱之

8、心、 专业认同、 社会责任 感社会实 践活动： 对小学 和初中 进行视 力普查组织学生参与视力普 查，课上请学生上台 提供在视力普查过程 中的体会，让学生了 解青少年儿童视觉问 题的特殊性和重要 性，培育仁爱之心， 提升专业认同度，激 发学生的社会责任 感。两会执J 3、4.3老视验光及处方近用瞳距近距离验光近用处方爱国情怀、 民族自豪 感（自信 心）搜;退 社 点;人 命 图;院延迟 休的 会热中国 均寿 增长敬老 志愿通过对老视这一名称 的说法，引入对国人 寿命变化的讨论，提 升学生的民族自豪 感，通过敬老院的志 愿服务活动，培育学 生的医者仁心服务实操考核验光流程实操考 试（重点考核学生

9、 对流程的把握和 医患沟通能力）实践是检 验真理的 唯一标准、 开展为了 人民，开展 依靠人民 （专业自信，责任 心）使 用真实 的陌生 患者进 行验光 考试，潜 移默化通过验光考试的方 式，让学生明白实践 是检验真理的唯一标 准，从而激发学生对 专业的学习热情；使 用真实的陌生患者进 行考核，让学生在实 践中明白学习依靠人 民，提高为了人民的 道理。四、“课程思政”教学实施的具体案例结合某一个学时的教学内容，详细写明前述的“课程思政教学整体设计”是如何在教学中予以具体落实和开展的。实践案例一：老视验光及处方1 .给出本节课的课程任务，即对老视进行验光，请同学们思考多少岁算“老” ？2 .展示

10、两会热搜排行第一，组织学生讨论为什么要打破35岁门槛，在有的同学提到35岁很年轻时，抛出延迟退休的社会热点话 题，引导学生对中国人均寿命的变化产生思考3 .给出建国后人均寿命增长图，告诉学生国家为了提高人均寿 命做了哪些努力，培养学生爱国情怀和民族自豪感4 .学生讨论：结合我国老龄化社会的特点，我们作为视光师能 做什么？需要注意什么？5 .讨论后小结：在老视验光中的关键一点，即老视验光过程中 与患者沟通时，要注重患者感受，不要出现“老”的字眼，我们的可 以用“近距离验光”和“近用处方”代替6 .进入老视验光及处方的课程内容的讲解7.敬老院志愿服 务活动：通过为敬老院的老年人进行老视验光和咨询服

11、务，培育学生 的医者仁心。实践案例二：儿童青少年验光和处方课堂内进行：1 .热点及国家政策讨论：儿童的视觉问题网络热点：3岁小孩 L 2的视力国家政策：教育部联合八部委公布的防控指南2 .观看视频：儿童屈光发育规律和视力检查（山东省社区课程 儿童弱视中的视频）3 .讨论模拟：如何和儿童进行沟通并验光检查4 .讲授：儿童青少年验光特点5 .临床例集讨论：如何对儿童青少年处方课堂外进行（1）组织学生社会实践：联合教育眼镜进行潍坊市中小学视力普查及眼保健培训（仁爱心、责任心）（2）学生撰写社会实践报告并提供心得体会（3）成立山科“爱眼”社团、建立专业爱眼公众号（自信心）（4）为系内老师的孩子建立屈光发育档案（责任心）五、课程思政教学设计的创新点1 .实施了 “内化于心、外化于行”的思政教学模式2 .在课程思政教学中将学校资源、社会资源、网络资源进行整合 利用六、课程思政实施的预期成效1 .提高眼视光技术专业高职学生的学习动力，激发学生学习动力, 提高教学质量2 .培育具有仁爱心、自信心、责任心的优秀视光师 七、课程思政设计与实施中存在的问题与建议1 .思政元素的开掘有待进一步深入2 .思政素材还较少，应该继续丰富3 .课程思政的效果评价缺乏科学合理的评价机制