北师大四年级下册第三单元《文具店》教学设计含教学反思.docx

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1、北师大四年级下册第三单元文具店教学设计含教学反思教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元第一课时教学目标：1 .结合实际情境，了解小数乘法的意义，掌握简单的小数乘整数的计算方法。2 .借助面积模型图，让学生经历探索简单小数乘整数算法的过程，培养学生 推理能力和抽象、概括能力，感悟转化思想。3.在观察、探索、应用的过程中，体会小数乘法在实际生活中的应用，感受 数学来源于生活。教学重点：探索简单的一位小数乘整数的计算方法。教学难点：理解掌握简单的一位小数乘整数的算理。教学过程：一、创设情境，提出问题师：孩子们，今天森林王国里熊妈妈的新文具店开业了，让我们一起去瞧瞧 吧！（出示教材主题图）师：看

2、到这幅图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数 学问题？生1： 一枝铅笔0.3元生2： 一块橡皮0.2元生3：买4块橡皮需要多少元?生4：买3把尺子需要多少元?生5：买5根铅笔需要多少元?师：刚才大家根据图中的信息，提出了这么多的问题，你们真是善于思考的 孩子，老师给你们点赞！师：今天这节课，我们先来研究买4块橡皮需要多少元？二、合作探究，解决问题（一）、理解意义出示问题：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？师：这个问题怎么解决呢？请同学们先自己试一试，把你的想法写出来，要 能让你的同伴看得明白。学生先独立列式，然后同桌交流生 1:0.2X4生 2： 4X0.2生 3： 0.

3、 2+0. 2+0. 2+0. 20. 2 X 4 =师提问：大家看这算式，0.2是什么数？ 4是什么数？生1：小数，整数生2：这个算式是小数乘整数。师：对，这是一道小数乘整数的算式，我们今天就一起来研究小数乘整数。师：你知道0.2X4表示什么意思呢？生1： 一块橡皮0.2元，求4块橡皮多少元?生2：也就是求4个0.2元是多少？所以用0.2X4表示。师：你们听懂他们的意思了吗？谁还能再说一说。生：（二）、探索算法师：0.2X4等于多少呢？请你们用自己喜欢的方法，在练习本上写一写，画一画，可以利用我们已有 的知识和经验算一算，要能呈现出你的思考过程。有想法的同学可以先和同桌说 一说，没想法的同学

4、也先和同桌说一说，看看同伴能不能给你一些启发。交流汇报。（着重让学生说出他这样做的道理）师：现在同桌交流完成后，谁愿意把你们共同完善的学习成果给大家来展示 一下呢？ 一定要说清其中的道理，让大家能听得明白。生 1:0. 2 X 4=0. 2+0. 2+0. 2+0. 2=0. 8 （元）0.2X4就是4个0. 2相加，小数加法我们刚学习过，加到一起就等于0. 8 所以我用加法计算出等于0. 8元。生2：因为0.2元=2角4个2角就是2X4=8角8角=0. 8元所以0. 2X4=0. 8 （元）我是用单位换算的方法把小数变成整数来计算的。师小结：刚才第一种方法是同学利用小数加法的知识来解决的。第

5、二种方法 是同学利用单位换算把小数转化成了整数来计算的，这种方法在数学上叫做转化。 大家听懂他们的方法了吗？很好！看来大家都明白这两种方法了，请你们再看看，这个同学的做法你们 还看得懂吗？师：你们能看懂他的方法吗？谁能指着图来给大家说一说。生1：把一个长方形平均分成了 10份，每条表示0.1, 一块橡皮0.2元，就 涂两条，4块橡皮就涂4个两条，就是8条，表示0.8元。生2：师小结：刚才同学用画图的方法，借助图形面积模型也解决了 0.2X4这个 问题，真了不起！我们在学习中遇到理解有困难的问题，可以借助画图这种直观 的方法来帮助我们理解，这也是我们数学学习中一种很重要的解题策略。他讲的 道理你

6、们听懂了吗？（三）、理清算理师：在刚才的直观图形中，我们是怎样表示4个0.2的？生1:涂8个0.1生2: 1条是0. 1,涂了 8条生3： 1条是0.1, 2条就是0.2, 4个0.2就是涂4个这样的2条，一共是8 条,也就是0.8。生：师：涂色的8条表示什么？生1：表示4块橡皮的价钱。生2：表示4个0.2等于0.8。生3：表示8个0. 1。师：你是怎么看出来的呢？你能有办法写出来吗？要能让别人看的明白的方 法。生1: 0.2是2个0.1, 4个0.2就是4X2个0. 1,就是0.8。生2：可以用一个算式来表示0.2X4=(2X0. 1) X4=(2X4) X0. 1=8X0. 1=0.8师小

7、结：刚才同学们又尝试着利用我们学过的小数的意义和乘法计算运算律 已有知识，用算式表达出了这道题计算的道理，大家真有数学头脑，善于动脑的 孩子肯定会越来越棒，老师相信你们！(四)实践检验师：刚才大家用这么多的方法解决了买4块橡皮需要多少钱的问题，你们不 但会计算还会讲清这样算的道理，真厉害。看来你们对简单的小数乘整数的计算 方法都学会了，你们愿意接受老师的挑战吗？学生学习热情高涨，积极要求参与挑战。师：买3把尺子需要多少元？你们会列式计算吗？请大家先自己独立完成，然后再与同伴交流一下你的算法。生 1：0. 4X3=1. 2 (元)生 2：0.4X3=(0. 1X4) X3=(4X3) X0. 1

8、=12X0. 1=1.2师:看来老师的问题确实难不倒你们，为你们优秀的表现鼓掌。三、巩固运用，拓展提升1.完成教材第34页练一练第1题。2.完成教材第34页练一练第5题。计算完让学生根据小数乘法的意义说说道理。四、课堂总结说说这节课你学会了什么？生1：我学会了计算小数乘整数。生2：我学会了把小数转化成整数来计算。生3：我知道了不理解问题，可以借助画图的方法来理解。生4：我知道了小数乘整数计算的道理。师:数学家们能透过枯燥的数学本身看到里面的东西，就像我们今天这堂课, 大家不但会解决问题，还会说清楚其中的道理了，大家继续坚持这样的学习，就 和数学家们越来越近了！-kA 乙 I* m教学反思：本节

9、课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一 定了解的基础上进行的，本节课是进一步理解小数乘法的意义，并结合小数乘法 的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果教材通过文具店情境，引导学生提出数学问题。然后对买4块橡皮多少元展 开讨论，列出算式，再让学生探索算式结果。学生可以采用不同的方法进行计算。 教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助 几何直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法展开讨论从而帮助学生进 一步理解小数乘法的意义。在教学设计过程中，创设了贴近学生生活的购物情境，拉近数学知识与实际 生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活

10、的密切联系。学生对购物活动并 不陌生，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的 学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。另外，在课堂中注重学生的已有 知识经验，调动他们利用新旧知识链接，教学中关注课堂学生生成，让学生大胆 的探索和表达，努力使教学过程成为师生共同创造性课堂的过程。教学中，注重 学生说理环节训练，课堂上先让学生说说乘法算式所表示的含义，然后利用以前 学习的知识解决小数乘整数的计算方法问题，最后，放手让学生自主探索计算的 结果，体现算法多样化的思想。本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了 己有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想利用整数乘法分配律知 识计算出小数乘整数结果，同时能用转化的方法把小数化成整数进行计算。