2022年高等教育学复习资料 .docx

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1、精品_精品资料_高等训练学复习资料第一讲训练与高等训练概述一、训练概述1. 训练内涵： 训练：是一种培育人的社会活动. 第一,训练是一种社会活动：存在于有肯定共同文化的人类群体之中的活动.其次,训练的对象是人.2. 训练构成要素填空 ： 训练者、训练中介介质,文字、材料、手段、受训练者3. 训练在人进展中的作用.训练作为一种外部影响,对人的进展起主导作用.现代学校训练有专任的老师、科学支配的课程、固定的场所和时 间,特殊是有明确的、环绕人的进展制定的训练目标,相比其他因素遗传、自然、环境更具有方案性和可控性.二、高等训练的定义和特点4. 高等训练的概念内涵建立在完成中等训练的基础上才接收的训练

2、.是一种高深学问和专业学问训练培育创新精神和实践才能高人才.具有相当学术性的承担进展科学技术文化的任务.是有肯定标准、机构和程序来确认和治理的制度行为,包括招生制度、学位制度.5. 高等训练的特点填空教学内容的高深性是程度特点,代表学问的难度和深刻性.教学内容的专业性学问的门类和针对性三、国家层面的高等训练目的和功能6. 高等训练目的体系 包括国家对高等训练总的要求、高等学校的培育目标、各专业的培育目标.7. 国家层面的高等训练目的：培育具有创新精神和实践才能的特的人才,进展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.8. 高等训练的基本功能划分育人和促进社会的进展功能.育人功能 : 通过有目的、有

3、方案的训练教学活动,通过品德培育、学问传授来实现人的各方面进展.促进社会的进展功能 ：主要表达在政治、经济和文化三方面.9. 高等训练的政治功能、经济功能、文化功能：高等训练促进社会的进展功能：主要表达在政治、经济和文化三方面.政治功能： 影响社会的政治稳固和政治变革.第一 ,传播社会政治意识形状,帮忙青年一代完成政治社会化进程. 其次 ,挑选和培育特的的政治人才,促进社会政治稳固、完善和进展.最终 ,作为相对独立的社会力气,对社会各种政治变化和进展产生影响.经济功能： 影响肯定的社会经济增长和科技进展.第一 ,培育人才,为经济的连续进展供应良好的背景、基础和条件. 其次,帮忙形成新的观点、态

4、度、行为和习惯,以适应现代经济生活和现代生产节奏.最终 ,产学研结合促进科学学问的创新和科研成果的转换,影响科学技术进展.文化功能： 影响文化的传承与创新.第一,挑选、整理、传递和储存人类文化.其次,制造、更新人类文化.最终, 吸取、融合世界先进文化.10. 高等训练结构：组成高等训练系统的各个部分结合的方式及其相关关系.高等训练的纵向结构：讨论生训练、本科训练、专科训练三个层次.高等训练的横向结构：学科专业结构,不同学科可以分为不同专业.11. 怎样懂得高等训练专业性和广博性的关系？高等训练的专业性是以学问的广博性为基础的,是专业性与通识性的结合.其次讲高等学校的进展历程没有大题显现一、西方

5、高等学校的进展历程12. 中西方早期高校的代表：齐国的稷下学宫.古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园.13. 西方高等学校的进展历程课本摸索与练习,西方高等学校的进展经受哪几个阶段？：作为现代高校源头的中世纪高校,现代高校和高等训练的源头：欧洲的中世纪高校为现代高校和高等训练的源头：博洛尼亚高校、巴黎高校、牛津高校、萨莱米高校、蒙彼利埃高校.19 世纪前称为传统高校中世纪高校,19 世纪后称为现代高校.中世纪高校特点：与社会保持肯定的距离中世纪高校与社会保持肯定相当距离的表达： 自主自治的办学观主见由学者自己处理事务以及开展学术讨论和学问传播活动学术自由的治学观高校 学者享有很大的空间去论辩各种学

6、术问题,坚持学术的独立性, 不介入实际的政治活动高校内部的民主治理 同学制定制度来治理生活,可以投票选举院长、雇佣老师,老师也在教学、考核等方面享有同样的权益14. 西方高等学校的进展历程：文艺复兴的高校训练：高校训练走向世俗化,教学内容强调关于自然和社会的人文学问,提倡理性与科学,反对愚昧和无知,推崇用古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人.近代高校训练的转向：高校功能转向科学讨论、用科学学问来培育人.高等训练纳入国家治理体系之中,高校的层次和内部组织也走向专业化和制度化.现代高校的产生： 德国柏林高校：宣告现代高校的产生,1810 年,训练大臣洪堡 +哲学家费希特,确立了“学术可编辑资料 - -

7、- 欢迎下载精品_精品资料_自由”、“科学与科研相结合” 、“科学育人”等现代高校理念.工业化社会的高等高校：在原有的育人和科研基础上,增加为社会经济服务的目标.代表：美国,1862,莫雷尔法案,“赠的学院运动” - 康奈尔高校开头, 莫雷尔法案 ：授权政府统购赠的划拨款方式建立农业和机械工业学院的基金,用以为当的进展工农业培育人才,这是美国历史上的“赠的学院运动”.威斯康星思想：高校要走出校内,主动为的方经济进展服务,把高校学问向社会传播和应用于社会,让高校中的专家、同学直接参加当的的工农业生产.15. 中国高等学校的进展历程：学校产生：夏商时代,有高校、学校之分.高校的开头：汉代.近代高校

8、训练的开头：洋务运动创立的“京师同文馆”第三讲高等学校的职能一、现代高校的三大职能16. 现代高校的三大职能：培育人才、科学讨论和社会服务,密不行分的关系,是高等训练功能得以实现的保证.培育人才：始终保持着育人的功能,是训练的根本价值取向.科学讨论：随着生产力的进展,要求人们把握更多的科学学问和生产技能,高等训练也承担了新的使命致力于科学讨论.社会服务：从科学讨论进而进展到高等训练的社会职能是顺理成章的事情.科学训练在提倡之初就包含有将其技术服务于社会的用意,科学技术也需要在实践中得到验证.三者关系： 三个职能是有机联系的整体.育人是高校最基本的职能,是高等训练的本质所在,是科学讨论和社会进展

9、的基础.科研有助于社会的进展,提高人才培育的素养.社会服务与时间是检验学问的最正确途径,促进人的素养的综合进展.二、对现代高等学校职能的摸索17. 高等训练进展过程中要处理好几个关系：专才和通才的关系.英才训练和大众训练的关系.公平和效率的关系.18. 专才训练与通才训练的关系.专才训练：高校依据学科和社会分工情形,在教学和学术讨论上也进行相应的分工,设置不同的专业,使老师和同学在这特的化的领域里工作学习.缺点：导致人的学问面狭窄、思维才能的片面 性.通才训练：主见学习“普遍”的学问,即把握对各种学问门类的关系、相互影响以及各自价值的综合看法,学会找到事物的相对特性,能够通盘考虑.缺点：学问的

10、快速进展,学问量的急剧增加,把握一门或多门专业学问已非易事,而融通更难.高等训练要求在教学中实现学问的通博与专精相结合,这仍旧是高等训练的难题.19. 英才训练与大众训练的关系.主要区分于受训练者掩盖面的宽窄.英才训练 高等训练毛入学率在15%以下, 属于英才训练,主要培育治国的精英,高校成为统治阶段服务的机构.大众训练 高等训练毛入学率在15%-50%时,属于大众训练,培育国家所需的各行业的建设者,包括部分的国家将来的治理者.今日,在世界和我国,高等训练由英才训练向大众训练转化已经成为一种必定的趋势.马丁 . 特罗的“高等训练进展三阶段论”：高等训练毛入学率在15%以下为英才训练阶段,15%

11、 50%以内为大众化高等训练阶段, 50%以上为普及化高等训练阶段.20. 公平与效率的关系.公平和效率是高等训练政策中的两种价值取向.高等训练公平包括3 个方面内容瑞典著名的训练专家胡森 ：入学时机的公平、受训练过程的公平、受训练结果的公平.高等训练的效率包括内部效率和外部效率：内部效率：某一训练系统通过尽量削减铺张和提高教学质量所培育同学数量.外部效率：学校和老师能为同学将来就业做什么,以及同学所学学问就业后能否运用.关系：高等训练的公平和效率是存在冲突的,我们做出的挑选是“效率优先,兼顾公平”.第四讲高等学校活动的主题一、高等学校老师21. 高校老师的职业角色定位.高校老师的职业角色有以

12、下几方面规定：社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者.教学治理：学习的促进者和教学的组织者.心理定向：心理健康的引导者和保护者.自我实现：自我成长的讨论者和设计者.22. 高校老师专业进展的内容：专业学问的进展.专业学问包括：学科专业学问和其他学科学问人文的理、文学、美学等.条件性学问的进展.必要的教学科学学问,比方教与学的理论与方法等.实践性学问的进展. 产生在训练教学过程中.专业才能的进展.训练教学才能：设计教学、表达、交往、机灵、讨论、反思评判、创新等.23. 影响高校老师职业生涯胜利的因素：社会环境：老师是肯定社会中的人,成长与专业进展难免受到所处社会的政治、经济以及文化进展的影响.

13、学校文化：老师任职所在的学校对老师职业社会化有重要影响.个人经受：个人 的家庭环境、成长中的“重要他人”、对老师从教产生特殊体验的“关键大事”等对老师影响.自我更新：强调老师专业自主性发挥.24. 高校老师专业进展的阶段：“非关注”阶段.时限：接受正式老师训练之前,特点：具备一些“直觉式”的“前科学”学问. “虚拟关注”阶段.时限：职前接受老师训练阶段,特点：摸索对合格老师的要求,在虚拟的教学环可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_境中获得某些体会,对教学理论及老师技能进行学习和训练,有自我专业进展的反思萌芽.“生存关注”阶段.时限：新任老师,特点：产生剧烈的自我专业进展的忧虑意识,

14、特殊关注专业活动中的“生存技能”.“任务关注”阶段：时限：渡过初任期,打算留任,特点：自我专业进展意识由只关注“生存”技能,转到更广泛的专业进展上来. “自我更新关注”阶段特点：专业进展动力转移到专业进展自身,而不再受外部评判和职业升迁的制约,直接以专业进展为指向.25. 高校老师成长的途径：专业学习：在职前所接受的学科专业训练、师范训练,以及职后为了提升自我价值重新“回炉”进行深造两个方面.专家引领：由德高望重的名师名家给成长过程中的青年老师赐予有针对性的指导和帮 助.同伴互助：高校老师作为专业人员之间的对话、互动和合作.个人反思：通过对教学过程中的行为、决策、以 及结果进行反思,可以促进高

15、校老师的才能进展.26. 高校老师的主要任务：老师育人：通过教学活动培育特的人才.科学讨论：通过科学讨论促进学科和社会进展社会服务：通过教学和科研直接服务社会.27. 高等老师的职称结构、学缘结构： 职称结构：教授、副教授、讲师和助教.学缘结构：是指老师毕业院校的比例结构情形.在高校要求形成多元化的老师队伍结构.二、高等学校同学28. 同学的本质： 同学是人,是具有熟识才能和实践才能的人.同学是进展中的人,同学通过学校生活获得各方面的资源,促进自己的进展.同学是一个完整的人,教学活动必需促进同学的全面进展.29. 影响同学进展的3 个基本因素： 家庭：家庭是同学的物质基础和精神后盾.学校：对同

16、学施加有目的、有方案的训练影响的权威机构,规定了同学的社会性进展.同辈群体：在同辈群体当中,同学没有社会位置的差异,对学 生的社会性进展有不行替代的作用.30. 高校生的特点明白一下： 身体的特点 - 处于 17-23 岁,身体发育已经全面接近或到达了成年人的水平.心理特点：快速走向成熟却尚未成熟的阶段,自我意识显著增强但不成熟,抽象规律思维进展快速但易带主观片面性情感丰富多彩但波动性大,意识水平显著提高但不平稳不稳固,思想价值取向多元进展但冲突重重.学习生活特点：主动性是熟识和实践才能的主体,在成长过程中,高校生是积极主动的.开放性高校生与外部环境之间建立一种开放性的关系,外部影响制约着同学

17、的进展.同时,同学的成长与外部的环境有机联系起来.特殊性每一个高校生都具有自己独立熟识世界的方式、态度,也有着不同的精神世界和内在感受.制造性萌发新思想、提出新观念或对问题做出特殊解答的才能.三、高校师生关系31. 高校师生关系的详细内容： 1训练关系：师生为了完成训练教学任务而建立起来的一种工作关系和组织关系.同学：是猎取学问的主体,老师：是传递学问的主体,学问：客体2心理关系：包括认知关系和情感关系,友好的认知关系是情感关系的基础,而和谐的情感关系是认知关系的润滑剂.3道德关系：双方都能够履行自己的道德义务,践行道德标准,承担道德责任的关系.32. 高校师生之间“主体间性”关系.公平关系

18、- 不局限于外表的言语交谈,而是双方在场、相互吸引、相互包涵、共同参加的关系,是彼此倾听和叙述的关系.相互敬重- 建立在双方人格公平的基础之上.共同共享- 教学活动实际上是师生共享学问的过程.彼此批判- 师生之间、生生之间只有以一种批判性的眼光看待学问,才可能真正的把握真理和获得聪明.第五讲高校教学活动的内容一、对教学内容挑选与组织的不同观点33. 对教学内容挑选与组织的不同观点学科中心论：认为学问是课程中不行或缺的要素,强调要以人类文化遗产中最具学术性的学问作为教学内容,在内容编排上要重视学问体系本身的规律程序和结构.代表：永恒主义课程论、要素主义课程论同学中心论：以同学的爱好和爱好、动机和

19、需要、才能倾向等为基础来设计、组织课程,即以同学体会为中心.代表：体会主义.社会中心论：课程不应当帮忙同学去适应社会,而是培育同学的批判精神和改造社会的技能,从而建立一种新的社会秩序和社会文化.34. 教学内容的内涵 明白 学校传输给同学的 9 个学问、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和.有形的教学内容静态：各门学科的概念、原理、观点、以及事实,教科书的方式.无形的教学内容动 态：信念、言语、行为、习惯等.师生交往,同学主动构建.二、高校课程的组织35. 高校课程课程的组织方式依据教学内容的组织划分：学科课程、活动课程、核心课程.依据课程的表现形式划分：显性课程、隐性课程.依

20、据课程的功能划分：公共基础课、专业基础课程、专业课程.依据修习的要求划 分：必修课程、限选课程、任选课程.36. 高校课程体系的构建：高校在课程建设方面拥有较大的自主权,除了专业的设置必需在国家规定的专业目录下挑选外,专业的培育方案与方案、教学大纲、教材等都可由高等学校自主开展建设工作.37. 微观层面的课程设计：课程设计是基于对课程资源的挑选和对课程要素的优化组合.课程设计就是对目标和内可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_容或学习体会的挑选确定,旨在确定课程的组织形式和组织结构.形成课程的设计结果.38. 我国和美国课程方案的不同表达：我国课程方案：表达为教学大纲,指导老师上课,

21、主要对象是老师.美国 课程方案：表达课程标准,对同学做出课程说明,对同学的指导性更强一些.都包含三个部分内容 ：确定课程目标. 挑选与组织课程内容.选定教材.39. 关于课程设计方案实施的三种熟识：忠实取向：把课程实施过程看成是忠实的执行方案的过程.相互调试取向：可依据学校或班级情境在课程目标、课程内容、 方法以及组织形式等方面对课程进行调整和转变.创新取向：课程实施过程是师生在情境中联合缔造的训练体会的过程.三、高校课程的改革40. 课程的概念： 与肯定学科相联系并由老师教授的详细课程组成的显性课程.41. 课程内容与教学内容的关系：课程等同于教学内容,教学内容概念.课程大于教学内容,仍有对

22、内容的支配、进程和时限等.课程小于教学内容,是学科的同义词,比方语文课程.42. 我国目前高校课程的现状.课程价值观：从学科本位转变为社会本位.课程体系：表现为统一大于多元.课程内容：分科多于综合.43. 对我国高校课程改革的摸索.1以“全人”训练为目标开展通识训练.通识训练内容：关于人的生活的各个领域的学问和技能的训练,是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作预备的学问和才能训练,涉 及范畴应当是宽广的、全面的. 2课程体系强调基础化、弹性化：整个课程设置应敏捷多样,课程的结构更加弹性化,增加选修课数量. 3以学科整合带动课程综合化,在分科的课程外适当的增加融合课程、核心课程,帮

23、忙同学在学问体系之间搭建沟通的桥梁.第六讲高校教学活动的过程一、高校教学活动的内涵和特点44. 高校教学活动的内涵.广义上：涉及学问传递和体会获得的活动都可称之为教学活动.狭义上：发生在训练领域内老师和同学为了实现既定的教学目标,环绕共同的内容,借助肯定的训练技术、方法和手段绽开的认知和实践 过程.45. 懂得教学活动要明确的问题：教学活动是师生共同参加和建构学习共同体的社会实践活动.教学的本质是师生交往的过程.教学活动是课程资源拓展过程.教学活动是预设性和生成性辩证统一的过程.教学活动是科学性和艺 术性彼此交融的过程.46. 高校教学活动的本质特点.从教学活动的目的来说具有训练性的特点.从教

24、学活动的内容来说具有进展性特点, 进展性特点表达为教学诸功能的有机统一.从教学活动的过程来说具有真实性的特点：针对教学与生活的关系而言的,教学活动应当是平实的、贴近老师真实生活的、能够日常化的,而不是另类的.从教学活动的方式来说具有互动性的特点：教学主体互动以对话为主要形式进行,互动是多元的,表现为多内容、多形式、多维度、多情形.二、高校教学活动的规律和原就47. 高校教学活动的规律：教学相长性阐明“教”与“学”关系：老师的教促进同学的学.同学的学促进老师的教.老师的教与老师的学相互促进.教学进展性阐明教学过程中学问传递和智力进展之间的内在联系.教学 训练性揭示教书和与人之间的内在联系.48.

25、 高校教学活动的原就：老师主导性与同学主体性相结合.科学性与思想性相结合.教学与科研相结合.理论与实践相结合.三、高校教学活动的基本策略49. 高校教学活动的策略.学问出现的策略：包括讲师讲授、直观演示两种类型.信息沟通的策略：主要通过师生、生生之间的对话来实现. 稳固学问策略： 需要扩高校生的自主性和能动性,而老师适当需要从旁边做出适时的指导.组织治理策略：训练者通过对训练活动的治理,制造一种训练秩序,以使训练者的指导富有成效.其他： 1079 年,世界上第一所高校,意大利的博罗尼亚高校.第七讲高校教学活动的评判理论讲授1 学时一、教学评判的价值与概念50. 教学评判的内涵： 评判是人类的一

26、种特殊的熟识,是由价值主体对价值客体是否满意自身需要进行的一种主观价值判定活动.51. 教学评判的功能. 鉴定分层功能教学评判的治理功能,例子：高考反馈调剂功能评判活动或多或少带有反馈功能, 下一次教学工作调整依据 勉励导向功能 评判中取得优秀成果者, 心里获得满意, 推动更加追求进步. 教学功能教学环节本身包含了评判环节,师生通过评判活动,积存训练体会.二、教学评判的原就与类型52. 教学评判的原就：求真尽力确保评判结果和客观事实相符合.至善在评判中关注训练的价值、训练评判的价值. 尽美尽力去追求评判目的与评判方法两者之间的自洽与融合.53. 教学评判的类型：按评判标准可分为：肯定评判在评判

27、对象群体外确定一标准,评判每一个对象.相对评判在评判对象群体中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_选出一个或假设干个个体为评判标准,去评判其他对象.个体内差异评判将评判对象的过去与现在或不同的侧面进行比较,得出评判结果. 按评判的目的可分为：诊断性评判教学活动开头前,为使教学活动适合学习者,对学习者进行认知、情感或技能进行评判 .形成性评判为了准时明白阶段性教学的结果以及学习者学习进展情形而开展的对正在进行的教学活动的评判活动, .总结性评判对教学结果进行评判按评判的表达可分为：定量评判运用训练统计学和训练测量学的方法,对被评判者的量化数据进行分析统计.定性评判运用比较分类、分析、

28、综合等方式,以描述性的语言,对被评判者的状态与性质进行评判三、高校常见的教学评判活动与检测活动54. 高校常见的教学评判活动与检测活动外部教学质量评判与监控活动：本科教学工作水平评估训练部对高等学校的综合实力以及学校各项工作的全面评估.专业认证由专业认证机构对专业性训练学院及专业性训练计 划实施的特的性认证. 内部教学质量评判与监测活动：院系评估,专业与课程评估,同学评判与老师评判,教学督导.四、教学评判的内容与方法55. 新兴的同学评判方法学习契约自主学习的评判方法,由同学和老师共同设计的书面协议,确定同学的学习目标等内容,同学到达目标后,对比契约上的标准进行自评、互评、他评.量规讨论性学习

29、的评判方法,评分细就,给与评判目标相关的多个方面规定评级指标.56. 老师教学工作的基本评判方法1课堂观看评判者可以是学校督导员、同行、教学治理人员,形成3 中对应的评判方式,督导评判为核心.2同学的学业成就包括同学的考试成果,各类竞赛的获奖成果,反映了老师的教学态度、教学方法、教学成效3同学评教学期中、末,同学对老师的师德、教学技能、教学成效等方面进行评判4老师的自我评判五、教学评判的进展趋势57. 教学评判的进展趋势：留意评判的进展性功能提倡通过评判发觉问题、提出建议、解决问题,最终使个人得到进展,淡化评判的甄别功能 .重视教学评判的多元化价值、主体、标准与方法的多元化.现代技术在教学评判

30、中的广泛使用信息技术第 8讲高校老师的教学艺术一、备课、说课的艺术58. 备课的步骤： 学期备课 确定全学期的教学目的、教学进度, 支配全学期的教学内容、教学活动.单元备课 确定本单元的教学目标、教学时数,考虑本单元的教学重点、实践活动.课时备课确定本课时的教学进程,挑选好教学方法,设计好板书与课堂练习59. 备课的内容四备、四写 ：四备： 备教材、备同学、备教法和学法、备老师自己.四写： 写教学进度方案、写单元教学方案、写课时教学方案、写课后教学反思60. 说课： 是授课老师在独立备课的基础上,面对领导同行或教学讨论人员系统的叙述自己的教学设想及理论依据,以到达相互沟通共同提高的一种教研形式

31、.61. 说课的内容： 1说教材、教学对象：解析教材、提出本课时的详细教学目标、分析教材的编写思路、结构、重点、关键 2说教法、学法留意多种方法的有机结合,提倡百花齐放：说教学程序、说自己对教材的懂得和处理、说清晰所设计的教学基本环节、说明重点与难点的处理、说“为什么这样做”、说练习作业的支配和板书62. 说课的程序： 确定课题自选或指定 .细心预备学问、理论、技术.形成说稿说课教案 .进行说课与答辩二、上课的艺术63. 老师口语、板书、体态语言教学的基本功能.口语： 是老师进行教学的主要工具、影响同学审美才能的进展、有助于融合师生关系板书： 能表达教学意图、能揭示教材思路、能强化直观形象、能

32、节约时间、能启示同学的思维体态语言教学： 可以支持、修饰或者否认言语行为.可以部分代替言语行为.能够表达言语行为无法表达的感情和态度.64. 老师口语分类： 1按教学过程分 ： 开场白、阐述语、终止语2按表达方式分：表达语、说明语、谈论语.老师口语要求： 言之有理、言之有序、言之有物、言之有情.65. 板书设计的原就： 1细心构思,整体设计. 2合理布局,虚实相生. 中心板,两分版,三分版等 3书之有序,擦之适时.66. 教态的功能： 和谐帮助教学内容的绽开.组织治理课堂秩序.运用教态的要求： 目光要运用合理、真诚.面部表情要亲切、相宜.举止风度要文雅、自然.服饰发型要和谐、得体三、听课、评课

33、的艺术67. 听课、评课的作用：监督检查作用可使老师更加仔细.评估指导作用对存在的问题提出看法.提高借鉴作用相互切磋、取长补短 .相互和谐作用沟通可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_68. 如何听课： 听课前预备 明白目的, 内容, 阅读相关书籍 .端正听课的态度. 把握听课的方法, 即看看老师、听听老师讲 、记记笔记 、交课后与老师沟通 .69. 评课的内容. 评教学目标 对教学目标把握是否明确,包括学问目标、 才能目标、 情感目标等 .评教学设计 是否合理.评教学成效是否原先预设的目标,教学任务是否完成,同学积极性是否提高.评老师素养职业道德表现,教学态度,老师的基本功第 9讲

34、高校科研的一般概述一、高校科研的位置与作用70. 高校科研在国家创新体系中的主导作用1高校科研通过原创讨论提升国家核心竞争力2高校科研通过产学研合作推动讨论成果的转化3高校科研通过国际合作促进国际先进技术转化为国内技术创新二、高校科研的类型71. 高校科研分类的不同角度1从与生产的关系来划分：基础讨论,应用基础讨论,应用讨论、推广讨论2从其主要讨论方一直划分：现象型讨论,试验型讨论3按活动规模的大小来划分：小、中、大规模讨论72. 高校科研的价值追求意义性： 挑选科研课题要具有社会进展价值和学科进展性,要能满意社会实践和学科实践、学科体系等的进展需要.科学性：选题要以唯物主义基本原理为指南,以

35、科学实践反复证明的客观规律为基础.创新性：创新是科学讨论的灵魂,它表达了科学讨论的价值所在.“新” : 新观点、新方法、新材料.现实性：依据实际具备的和经过努力可以具备的条件去挑选讨论课题,对完成讨论所需要的主观条件尽可能充分的估量到.普适性：自由和公平的原就.科学讨论是为增进全人类的福祉而存在的认知活动.73. 高校科研的基本原就.教学与科研统一的原就：从熟识活动意义上来说,是源和流的关系.从培育人才意义上说是基础与提高的关系.两者综合是优化资源配置和进展训练与科技的最正确挑选.科研层次化与特色化的原就： 要求高校应多层次开展科研.高校科研不能也不应当实行统一模式,应按各高校及其人才培育特点

36、、各种科学自身 的规律和详细承担的情形,确定有效的组织形式和运行机制.主管部门可提出指导性看法,但不应当干预各单位各项目的详细做法.独立与合作相结合的原就: 把个体独立摸索和集体合作起来,在个体意志与社会需要、个人摸索与集体聪明之间找到最正确结合点,才能发挥人的科研积极性和作用.定性与定量相结合的原就: 定性讨论揭示“质”的规定性为动身点的讨论方法,对事物的表象进行全面、深化细致的考察分析,进而揭示出打算这一运动变化和进展的内在规律.定量讨论运用数学方法技术考察事物“量”的规定性,通过精确测定的数据和图表反应相关事物的现状、属性等相互关系.第 10 讲高校科研的程序与方法一、高校科研的步骤与方

37、法74. 高校科研的详细方法.观看讨论法：对讨论对象进行系统的观看,从而明白某些特性和规律的方法.试验讨论法：在有目的的变革事物的过程中观看事物、探究规律的科学讨论方法.文献讨论法：依据肯定的讨论目的或课题 需要,通过查阅文献来获得相关资料,全面、正确的明白所要讨论的问题,找出事物的本质属性,从中发觉问题的 一种讨论方法.调查讨论法：通过对事物的考察、现状的明白、材料的收集来熟识问题或探究现象之间的联系讨论 方法.75. 高校青年老师科研才能的培育1高校青年老师的学术成长2青年老师要形成积极的学术态度：树立连续训练、终身学习的观念.结合教学工作,努力钻研本专业的前沿理论,切实提高科研才能,把握

38、国内、国外的最新学术动态.防止闭门造车,广泛接触学校、企业、政府、社会等各方面的科技人才,猎取信息,锤炼才能.3学校要重视青年老师的科研治理：为了勉励青年老师开展科研创新,学校应建立一套科学合理的老师年度考核标准及奖惩制度,实行定性与定量相结合的方法,客观、公平的评判老师的科研才能、训练治理和成果,并将考评结果与表达个人价值的职称聘任、住房安排、个人收入等挂钩,奖优罚劣.勉励在科研方面出成果、出效益,学校应建立青年老师科研基金,勉励开展创新性讨论,培育年轻的学术骨干.解决科研开头阶段的经费问题.基金主要用于青年老师进行小型科研试验、购置试验材料、发表论文等,对申报国家自然科学基金项目的科研工作

39、赐予重点支持. 为了帮忙青年老师尽快熟识科研工作,学校应加强科研业务培训,邀请一些科研骨干老师讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及胜利体会,充分发挥中老年老师及科研骨干的“传帮带”作用.4治理机构要为青年老师供应应用平台,通过高校科研治理部门积极联系和构建政府相关部门、和企业共建的形式, 广泛开展政府部门、学校、企业三方的科研合作.76. 高校青年老师课题申报过程.1 熟识科研课题申报常识,关注课题来源动态.2执著专研专业学问,谨慎 科研选题 3做好前期调研工作,扎实完成文献综述.4留意同事间的协同合作,合理组建讨论团队.5仔细做好课题论证,修改完善讨论方案. 6把握

40、课题申报时间,按时交送申报材料.第 11讲高等学校的社会服务功能一、高校社会服务职能概述77. 高校社会服务职能的产生威斯康星思想起源：美国赠的学院创办的时代,代表,始建于1841 年威斯康星高校的办学理念：渗透着增的学院为社会服务的精神.78. 威斯康星思想：把高校的资源和才能直接用于解决公共问题,直接为社会服务.提出高校的基本任务是：把学生培育成有学问、能工作的公民.进行科学讨论,进展创新文化、新学问.传播学问给宽阔民众,使之能用这些知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题.中国代表：东南高校79. 高校为社会服务的形式：为的方进展培育

41、人才设立夜大、函授、培训班、研讨班.依据的方需要开展科学研 究,推广科技成果或技术转化.为的方经济和社会进展制定规划,供应询问.与的方政府协作建立科技园区.52 个国家级高新技术技术开发区.创办科技产业,直接为的方经济进展服务.直接参加贫困的区的领导治理工作,开展对口服务.利用学校设施为本的区各种团体服务.图书馆、试验室、运动器械80. 高校社会服务职能的内容：文化政治服务高校对社会的文化建设和政治秩序的引领作用社会经济：开展技术推广服务例如：俄亥俄州高校雇佣260 个农业推广代理人.美国高校创建了数百个技术服务中心.建立科学工业园区美国硅谷 .建立高科技产业孵化器. 德国多特蒙德高校的多特蒙

42、德技术中心,世界5个顶级科技园区之一 .兴办合资企业 1986 年,华盛顿高校与阿里菲资本公司签订了10 年,成立 AW公司.训练培训服务：高校应当依据自己的不同层次直接为社区或社会供应相应层次的训练培训.各种类型与层次的培训班、函授班和短期班是高校的训练培训的基本形式.高校的训练培训的另一种途径是与企业合作办学,共同培育人才.第 12 讲高校老师的社会服务活动一、高校老师对社会服务活动的参加81. 高校老师参加社会服务活动的详细做法.科研选题关注社会实际需要、充分利用自己的专业优势、培育同学的社会参加意识和社会服务技能.二、高校老师参加社会服务的原就82. 高校老师参加社会服务的原就1提高熟识,主动参加： 高校老师应当积极主动的融入社会,以自己的专业理论、智力优势和科技成果等投身国民经济的进展,服务于国家经济建设2明确定位,扬长避短：坚持社会效益与经济效益相统一.坚持集体参加和个别参加相结合.坚持高起点原就.3正确处理社会服务与教学、科研工作的关系：高校老师要科学支配方案、合理统筹各项工作,做到教学、科研与社会服务三者有机统一,共同提高,和谐进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载