质量守恒定律教学设计案例 质量守恒定律教学设计.docx
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1、质量守恒定律教学设计案例 质量守恒定律教学设计 课题1质量守恒定律教学设计案例(3) 广东省中山市小榄中学 侯 燕 教学目标 1、学问目标 (1)理解质量守恒定律的涵义; (2)能从微观角度分析质量守恒定律。 2、实力目标 培育定量探讨和分析推理实力及应用质量守恒定律解决问题的实力。 教学重点 质量守恒定律的涵义 教学难点 应用质量守恒定律说明及运用 课前打算 仪器:托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网 药 品 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条 多 媒 体:CAI课件 教学方法 激励情趣、试验引导探究 教学过程 师:激趣 演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液,视察反应前
2、后质量的改变。 引言已知:原子是化学改变中的最小粒子,大家先猜想一下: 化学反应的前后,原子的种类有无改变? 化学反应的前后,原子的个数有无改变? 化学反应的前后,各种物质的总质量有无改变? 比如:P+O2P2O5 Fe+CuSO4FeSO4+Cu 下面让我们通过试验来探究这些问题。 师:投影教学目标 学法指导 师投影学习目标 学法指导 1、布置自学内容。 2、指导自学方法:比照思索题看书,有疑问的地方可以问老师或同学。然后在书上写出结论。 3、明确自学要求:3分钟后能回答问题。 自学思索题 1、质量守恒定律概念中的关键词是什么? 2、质量守恒的缘由是什么? 3、铁器生锈后,质量增加了,为什么
3、? (学生看书,小组探讨、老师巡回释疑) 师:提问,采纳一帮一方式,然后投影。 师:设计试验探究活动方案,并布置学生探究活动。 提出问题 当物质发生化学反应生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,存在什么关系? 问题假设(1)质量增加;(2)质量削减;(3)质量相等。 试验证明 试验报告 姓名 班级 合作者 日期 试验方案 方案一 白磷燃烧前后质量的测定 方案二 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 试验现象及质量 试验前:白磷为 色 体, 溶于水。 反应前总质量是 克 混合前:硫酸铜为 色的 体,铁钉为 色的 体。 反应前总质量是 克 试验后:锥形瓶中有 且气球 ; 反应后总质
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