蔡晓晓 教养笔记1公开课.docx

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1、孩子，为你欢呼区域活动结束时，胜凯说什么也不肯将彩泥放进盒子里。之源耐心的劝说: “不放进盒子，彩泥会变干，下次就不能用了。” “不，我就不。”王涵獗着嘴， 头拨浪鼓似的摇着。之源见“说理”不行，就要硬抢。王涵见状“哇”的哭了起 来，边哭边喊：“你坏，你坏，要弄坏我的宝贝！我忙上前抚慰她：“快别哭， 哭花脸就不漂亮了。”这话对爱美的胜凯还挺灵，她马上止住哭。“来，让我看看 你的宝贝。”我向她伸出了手。胜凯小心翼翼地将小宝贝放在了我的手上。“好可 爱的小螃蟹！”我由衷地赞美道。红彤彤的螃蟹壳，八只泥彩做的蟹脚整齐的排 列着，最有趣的是两只螃蟹，象钳子一样张着。“老师，他把彩泥收走，小螃蟹没有脚会

2、死的！”王涵委屈地说。“是啊，那 太可惜了。”我有同感。每次泥工作品总是讲评后或者保存一天后团起放好，幼 儿虽然不舍得却也只能这样。“可是，老师说过，彩泥不放好会变干的。”之源据 理力争。”王涵说得也没错，怎么办呢？虽然我心里早有了主意，但还是把这个 难题抛给了孩子。我请全班小朋友来帮助想方法。孩子们静静的思索起来。贝贝第一个打破了 寂静：“等彩泥干了就加点水和一和，还可以用，我试过的。”王涵马上反驳：“小 螃蟹的脚要拆下来重做，它会疼得！ ”欣欣说：“给小螃蟹加个透明的罩子，彩泥 就像放在盒子里一样。”这个方法不错，可是一时去哪里找这样的罩子呢?大家还 是摇头。最后，小薇想出了好方法：“给小

3、螃蟹照个相吧，子乔可以天天看见它 To彩泥也能放回盒子里了。”这个提议马上得到了小朋友的热烈支持。孩子们 终于找到了保存自己作品的好方法。说干就干!我马上找来数码相机，对着“小 螃蟹”咔嚓、咔嚓，不一会儿，漂亮的照片就打印出来了。让幼儿走上前台赋予物以生命，是幼儿“泛灵论”的一种表现。在幼儿眼里, 万物都是有生命的，文中的例子就是证明。教育也是化解矛盾的一剂良药，在幼 儿教育领域中，可由教师化解，可由幼儿化解，为了突出幼儿的主体性、探索性 以及体验化解矛盾的快乐，收获社会化的成长和进步，教师应居幕后而让幼儿走 上前台，这也是幼儿教育的主旨之一，同时也是相信孩子。尊重孩子、信任孩子 的表现。毕竟幼儿才是开展自己的主人。