高考语文学习提升课堂：对中学语文课堂教学创新素养的再认识.docx

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1、高考语文学习提升课堂：对中学语文课堂教学创新素养的再认识创新教育是一种复杂的智能活动，它可以培养学生的创新意识和创新思维，增强 学生的创新能力，进而使学生的成长满足社会开展的需要。所以说创新教育是对素质 教育的完善和延伸。而语文课不仅是培养学生创新素养的窗口，也是提升学生综合能 力的主阵地。作为语文教师，在课堂教学中应如何培养学生的创新素养？可以从以下 几个角度入手。一、教师首先应具备良好的创新素养，这是构建师生创新合作关系的前提创新课堂教育，首先要求教师具备创新的思维技巧和课堂驾驭能力，并能在教学 实践过程中形成符合教学要求、满足校情和学情需要且行之有效的创新素养。首先，教师在观念上就应该具

2、备创新意识，做一名创新型教师，能够时刻走在教 育的前沿，紧随教育的前进步伐，满足社会新形势下教育变化的需求。一名具备创新 素养的教师，所教授的科目不应局限于课本，涉猎的范围甚至可以包括工、农、商、 学、医等领域，由单一的一家之言向百家讲坛转变。其次，教师应充分结合“互联网+教学教研”的网络教学模式，努力提升自身的创 新能力，大胆开展课堂互联网教学活动。借助多媒体技术平台授课，通过音、形、声、 色、光等特效，以图文并茂的方式，调动学生学习语文的兴趣，丰富学生语文素养， 拓展学生语文素养的外延。再次，教师应重新界定在课堂上与学生的角色关系。教师首先应尝试从尊重学生 个体差异的角度开展课堂教学，以学

3、生为主体，创设民主的课堂气氛和轻松愉悦的教 学环境。因此，在教学过程中，教师应从讲台上走下来，来到学生当中，与学生的语言、 思想、情感进行互动，产生共鸣。教师要允许学生畅所欲言，相互讨论，发表自己的 不同见解，甚至鼓励他们标新立异、大胆探索，激发学生的创新思维，捕捉学生的智 慧和灵感。对于学生在学习中敢于创新的行为，教师要加以表扬和肯定，助力学生成 为活动的主体。这种新型师生关系有利于学生的成长，能够帮助学生活学致用，乐学 致远。二、培养学生语言表达能力，以满足语文教学实践的需要语文重在读与写，而读和写最终的目的都是为了提升学生的表达能力。言为心声， 鼓励学生用语言去表达，才能最大化地表达语文

4、学科的价值。例如，在学完雷雨这篇课文后，笔者让学生在理解课文的基础上进行自编自 演，邀请几名学生扮演雷雨中的主要人物，根据周朴园、鲁侍萍、繁漪等人的形 象，模仿他们说话的动作、语气和表情。这样将教材改编成课本剧的过程，实际上就 是将生活中的人和事提升到艺术的高度，再使艺术回归生活的过程。这样的教育更接 地气，更能让学生产生情感共鸣。在改编课本剧的过程中，要引导学生自由想象，不 要陷入思维定式。表演课本剧并不是机械地搬运课本，而是创造性地活化课本语言， 丰富学生的语文积淀。因此，作为学生语文实践活动的一种形式，课本剧既可以激发学生学习语文的兴 趣，还可以培养学生健康的审美情趣和审美能力，从而有效

5、促进学生创新思维和创新 能力的开展。三、在注重学生个体开展的基础上，多方面培养学生的创新能力为培养学生的创新能力，教师首先要转变观念，不仅要找出好学生”的弱点，还 要能够发现所谓的“后进生”的闪光点，从而因材施教，正确引导，开掘潜能，让每个 学生都能发挥个性，这既能培养学生的创新精神，又能活跃学生的创新思维。通过恰 当的教学方法，提升学生学习自主性，使学生真正成为学习的主人。例如，学习杜甫的咏怀古迹其三一诗时，笔者给学生布置了一项作业，让学 生根据古诗的内容匹配图画。为诗配画，给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的 表达。让学生在把握古诗内容、理解古诗意境、体会诗人情感的基础上进行绘画，有 助

6、于培养学生创新思维。有一个会绘制沙画的学生在学习完这首诗后，利用道具，伴随着音乐作画，不一 会儿，一幅沙画就通过投影呈现在大家面前：绵延起伏的群山，一轮淡黄色的夕阳悬 在空中，孤雁盘旋起伏，一座孤零零的坟冢迎着夕阳而立.诗配画能够让绘画能力 强的学生和喜欢画画的学生充分发挥自主创新能力，培养他们的参与意识和创新精神。 总之，诗配画的创新过程就是诗文与画意融合交汇”的过程，也是学生想象、实践、 创造的过程，更是提升学生创新能力的过程。四、课堂群体性探究，有助于拓展学生创新思维，提高学生研讨能力群体性探究是构建高效课堂的一种方法。群体性探究最直接的实施方法就是教师 在课堂教学中采用小组教学方式，让

7、学生以小组讨论的形式提出疑问并总结问题，以 此培养学生创新能力。教学过程中，学生可以根据教师提供的材料和问题展开研讨交 流，产生思维的碰撞。例如，在教学烛之武退秦师一课时，教师展示了如下问题：1.题目向读者 透露了哪些信息？ 2 .故事是在什么样的背景下展开的？ 3 .题目的关键字是什么？ 4 .为什么要退，怎么退，退的最终结果如何？针对以上问题，让学生四人一组， 每人认领一个问题，以文本为基础，先自行思考，然后再进行讨论交流。实践证明， 这样的课堂效果比单纯的教师讲解效果更好。成立小组之后，每个小组设置一名小组长，针对教师设置的问题，组长可以带头 发言，组员可以纠正或补充，使答案更加合理完整

8、。也可以在各个小组充分讨论后， 采用小组抢答模式回答同一个问题抢答成功且回答准确的小组可以获得相应的积分。 每月末，教师在进行课堂教学反应总结的时候，对于积分最高的一组或较高的几个小 组进行奖励（如颁发奖状、发放小礼品等）。这样，既发挥了学生群体”的学习作用， 使学生获得更多自主学习的机会，又让学生在讨论中相互帮助、相互启发、相互评价， 从而让学生学会交流，在合作与竞争中共同进步。当然，在课堂教学中，教师要适当引导学生在思考中提出一些有价值、有创造性 的问题，这样可以使不同水平的学生得到锻炼和提高，充分发挥群体之间的互补作用。 久而久之，学生的创新思维能得到全面开展创新能力也能在课堂中得到进一

9、步提升。五、指导学生习得方法，全面提升学生语文创新素养授之以鱼，不如授之以渔。学生在学习过程中获取方法是非常重要的，所以，教 师要随时指导学生选择适合自己的学习方法，尽快掌握所学知识，通过让学生自己发 现问题、解决问题等过程，让学生对语文充满信心，从而提高学生的创新能力。语文课内，精彩纷呈；语文课外，大千世界。多年的教学实践充分证明，创新素 养的形成不是一蹴而成的，需要教师在长期的教学实践过程中逐步摸索、逐渐完善。 只有牢固树立不断学习、不断创新的教学理念，遵循教学规律，同时借助互联网+教 学教研的多媒体教学技术，在尊重学生的个体差异性、充分研究学生的学习心理的基 础上，科学、系统、灵活地安排教学活动，才能培养学生的创新意识，激发学生的创 新潜能，进而全面提高学生的语文综合素养。