研究学习中学习环境的分析和模式研究12245.docx

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1、研究学习习中学习习环境的的分析和和模式研研究浙江省杭杭州第十十四中学学 汤小梅梅内容摘摘要 学学生的学学习环境境包括学学习资源源和学生生的人际际关系。在在实际的的教学和和从学习习课题的的内容选选择、学学习过程程的助学学者、学学习过程程的合作作关系、克克服学习习障碍的的途径等等等的调调查中，笔笔者发现现，研究究性学习习中的学学习资源源与传统统教学相相比，已已有了很很大的改改变和拓展，学学生人际际交往的的范围也也有了明明显的扩扩大。本本文以学学生完成成研究性性学习过过程为线线索，调调查、分分析了学学生的学学习环境境，提出出建立“基地教教学”的教学学模式，为学生进行研究性学习提供良好的学习环境。关键

2、词词研究性性学习 学习环环境学生的学学习环境境包括学学习资源源和人际际关系。学学习资源源是指学学生的学学习材料料（即信信息）、帮帮助学习习者学习习的认知知工具（获获取、加加工、保保存信息息的工具具）、学学习空间间（比如如，教室室或虚拟拟网上学学校）等等等。在在实际教教学中，笔笔者发现现，研究究性学习习中学习习资源的的改变、拓拓展，学学生人际际交往的的扩大是是研究性性学习与与传统教教育的明明显区别别之一。因此，分析学生研究性学习的学习环境，是帮助学生顺利完成研究性学习的途径之一。本文以学生学习过程为线索，调查了122名参与学习的学生在完成学业过程中，对学习环境的利用。并建议通过设立“学习基地”改

3、善学生的学习环境。一、学生生学习环环境的利利用分析析1、学习习课题的的信息来来源研究性学学习中，是超越书本、跨出课堂的一种学习。学生学习课题的选择就是学习内容的选择，在学习过程中学生如何获得学习内容和材料呢？从图1可知，在122名参与学习的学生中虽然有51.6%的学生仍认为他们的课题来自教师。但22.1%的学生认为课题的灵感来自同学，另有18.9%的学生则从互联网得到了启发。由此可见，学生的学习信息的来源有了扩展，这与现在学生的知识面的扩大有着直接的关系。与此同时，由于研究性学习的特殊性，学生间的合作关系较传统教学更紧密，因此同学间的学习信息共享程度提高，这更有利于培养学生的协作学习。教师已不

4、再是学习材料的唯一来源。研究性课程打破了教师在教学中的垄断地位，实现了以学生为主体的学习过程。2、学习习过程中中的助学学者在教学改改革中，人人们希望望学生是是学习的的主体，教教师在学学生学习习过程中中的“助学者者”。调查发发现，如如图2所所示，668.885%的的同学认认为网络络在学习习中所提提供的帮帮助最大大。然后后，依次次为同学学、专家家、书籍籍，教师师在所调调查的项项目中排排第5位位。说明明教师助助学作用用较传统统教学已已有明显显下降，一一是教师师本身的的知识局限限很难适适应学生生广泛的的课题选选择内容容，二是是网络的的便捷和和包罗万万象，使使学生在在学习过过程中更更容易获获得帮助助。3

5、、学习习中的合合作关系系在研究性性学习中中，有众众多的合合作关系系群，在在学习过过程中还还会建立立更多新新的关系系，比如如与校外外的专家家沟通、与与被调查查人员的的沟通等等等。人际交交往圈的的扩大，也也是研究究性学习习带来的的实际意意义。由由图3可可知，研研究性学学习加强强了同学学的合作作关系，并并以此建建立了良良好的学学习环境境。因为为，研究究性学习习的合作作小组由由兴趣相相同的学学生自愿愿组织，小小组学习习活动根根据研究究课题需需要，可可以走出出课堂，走走出校园园，走向向社会，同学之间更易协同作战。其次，小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是

6、现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。研究性学习就是“用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习的活动”。因此，学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。同时，从学习结果来看，个体的学习结果成为小组成果的一部分，个体之间在学习中因任务不同，内容不同，会呈

7、现出不同的学习结果。但调查也也发现（如如图4所示示）多数数学生不不会和父父母谈起起自己研研究的课课题，并并认为与父父母的关关系不大大。这也也表明标标志着研研究性学学习环境境仍不成成熟。人力资源源作为学学生学习习环境中中极有价价值的动动态学习习资源。在实际学习过程中发现，得益于家庭成员帮助的学生，往往能进行更深入的课题研究。一则父母提供了更好的研究方法，如有大学家庭背景的孩子在研究中，就能获益于父母提供的更先进的科研仪器进行课题研究。二则有家长参与，实地调查更方便，有一位研究水质的学生，由于父母就在自来水厂工作，在父母的帮助下，该生能深入地研究了杭州分质供水的可行性，并能切实地调查了自来水厂的实

8、用性，对自己的课题应用和推广有了更有力的支撑。这也是传统教学中不能完全体现的一种教学背景。因此，笔者认为在学生的研究中，家庭背景也是必不可少的学习资源，但目前仍不为学生和家长认同。4、克服服学习障障碍的途途径 学生生在学习习过程中中一定会会遇到各各种学习习障碍。传统教学中，学生遇上学习困难首先求助于教师，但研究性学习涉及的学习内容广泛，不是教师能轻易解决的。调查发现，32%的学生首先会求助于教师（如图5所示），虽然在实际学习过程中，由于教师知识的局限性，学生已无法由单一方面得到有效帮助。在指导学生进行杭州石质文物的调查中，学生开始总是不停地向笔者求助，希望能得到令人信服的答案，而直至他们咨询了

9、文物保护单位的专家后，才明白原来杭州的石质文物是那么丰富，那么富有历史积淀。而我已经不能满足他们的学习需求了。5、研究究性学习习是自我我学习的的过程研究性学学习是一一个完成成自我学学习的过过程，在在向外界界寻求帮帮助的时时候，学学生总是是很依赖赖老师，希希望有人人能帮助助他找到到完成探探究活动动的人，最最后发现现，因为为是自我我的学习习，只有有自己主主动去寻寻找，才才能找到到真正适适合自己己的导师师。譬如如，在学学生完成成纳米米四氧化化三铁磁磁性流体体的简易易实验制制备和特特性应用用课题时，学学生想了了解一下下自己制制得的固固体粉末末是不是是纳米级级的，首首先她通通过学校校找到浙浙江大学学的物

10、理理教授叶叶高翔老老师，让让他通过过电子显显微镜帮帮助完成成这一鉴鉴定，后后来发现现，得到到的粉末末太细，电电子显微微镜无法法显示，只只好找浙浙江大学学的分析析测试中中心，对对粉末颗颗粒进行行了粉末末衍射测测试，认定了了粉末的的大小。因此不不难看出，如如图6显示，多多数学生生在学习习后，开开始自我我创设新新的学习习环境，这这是传统统教学不不能比拟拟的。综上所述述，我们们可以发发现，研研究性学学习的过过程对于于学生而而言是自自我需求求完成自自我学习习的过程程，在学学习中由由于各课课题的要要求不同同，学生生无法像像传统教教育那样样从教师师那里直直接得到到准确无无误的知知识信息息，他们们开始向向书籍

11、、网网络、校校外的科科研机构构、专家家寻求更更多的帮帮助，由由于研究究涉及面面广，个个人已很很难独立立完成课课题，他他们不得得不开始始寻求同同伴的帮帮助。这这与传统教教学中希望望学生独独立完成成作业有有了明显显的差异异，在合合作中更更要求学学生能以以自己的的观点为为中心，同同时也要要互相尊尊重彼此此的观点点，更要要有能将将各个成成员的观观点很好好地融合合在一起起的综合合能力，显显然是单单纯的传传统教学学中不能能体现的的能力。那么，这个特殊的学习过程就造就了一个全新的学习环境，学生为自己找到了合适的教材，他们为自己找到合适的教师，为自己找到了合适的学习同伴，并从中获得学习上最大的收益。二、现有有

12、教学资资源和学学习环境境分析1、静态态资源如如图书、杂杂志、报报纸、学学习资料料、实验验室、科科技馆、天天文馆、动动物园、植植物园等等。以我我校的图图书馆为为例，现现有藏书书15万万册，003年至至今的杂杂志报刊刊合订本本10万万册，拥拥有一个个能容纳纳250人人左右的的学生阅阅览室，每每位学生生还可以以借阅55册图书书。近年年来，学学校大量量购置了了科普类类书籍，有有利于学学生进行行研究性性学习。我校在校高中学生173人，拥有标准化实验室12个，其中物理4个、化学4个、生物4个和一个投资200万的生化实验室。不仅能满足学生的普通高中阶段的生物、物理、化学实验，还能完成更多、更复杂的生化实验。

13、能完成研究性学习的基本要求。2、动态态资源即即随着现现代信息息技术的的发展，多多媒体与与计算机机网络技技术的应应用，为为学习者者提供了了极为丰丰富的电电子化学学习资源源，包括括数字化化图书馆馆、电子子阅览室室、网上上报刊和和数据库库、多媒媒体电子子书、各各种网上上搜索引引擎等、各各种网站站等。学学生可以以方便快快捷地获获取自己己所需要要的信息息，为学学生高效效、自主主地学习习创造了了条件。我校设有50人左右的学生电子阅览室。学生在每天中午12：00一12：45，下午3：304：50可以自由阅览。同时，拥有5个60人同时使用的计算机教室，其中一个为研究性学习的专设教室。这样的多媒体教学资源已是杭

14、城多个高中的基本配置。完全能适应学生研究性学习的要求。3、人力力资源 以以教师资资源为例例，从教师对对于研究究性学习习的认识识方面，有有一项针针对某市市80名名高中化化学教师师的调查查显示，有有53.8% 的教师师了解科科学探究究，有220.00% 的的教师不不了解，445岁以以上的教教师占其其中的885.00%。有有26.3%的的教师知知道研究究性学习习的来源源，有88.8%的老师师了解研研究性学学习的理理论基础础，388.8%的教师师了解开开展研究究性学习习的重要要性，116.33%的教教师了解解研究性性学习与与传统学学习方式式的关系系，499.9%的老师师了解国国内开展展研究性性学习的的

15、现状，115.00%的教教师了解解开展研研究性学学习需要要注意的的问题。大大部分教教师对研研究性学学习缺乏乏了解，只只是对新新课程改改革中教教材内容容、高考考变化比比较感兴兴趣。繁繁重的教教学任务务，学校校、家长长、社会会对升学学率的关关注，致致使教师师的教学学不敢越越雷池半半步。同样这项项调查中中显示，在在教师指指导研究究性学习习能力方方面，779.00%的教教师在大大学期间间参与过过化学科科学的研研究，220.00%的教教师参与与过化学学教育研研究，110.00%的教教师没有有参与过过化学研研究，这这些人主主要是年年龄偏大大的或专专科毕业业的教师师。933.8%的教师师参加工工作后没没有参

16、与与过任何何研究。只只有311.3%教师认认为自己己能够胜胜任研究究性学习习教学，有有48.8%的的教师回回答“不知道道”能否胜胜任研究究性学习习的指导导工作。以上的调调查虽然然反映了了一些地地区的教教师资源源现状，但但不少学学校，已已开始配配有专职职教师进进行研究究性学习习的教学学，并促促使每一一位任课课教师负负责12项学学生的研研究性学学习的辅辅导工作作。教师师资源的的利用正正在改观观。综上所述述，建议议学校建建立适当当的教学学基地以以满足学学生的研研究性学学习。三、建立立教学基基地，充充分合理理应用学学习资源源，为学学生建立立良好的的学习环环境1、网络络教学基地地 网络络作为新新的学习习

17、途径已已经在研研究性学学习中起起了很大大的作用用，从资资料的查查询、研研究过程程的管理理、资料料的分类类、对自自己新见见解的认认证、专专利的寻寻找、寻寻求导师师的帮助助、到最最后成文文、建立立展示自自己成果果的网站站等等，学学生无时时无刻不不在利用用网络，但但实际教教学中发发现，虽虽然网络络功能巨巨大，但但信息混混杂，不不能像传传统的教教学内容容那样严严谨、经经典，因因此教会会学生从从杂乱纷纷呈的信信息中寻寻找真正正有科学学性的知知识是教教师必须须的工作作。同时时，还需需要解决决家长对对孩子沉沉迷网络络的担心心。因此此，学校校可充分分利用现现有电子子阅览室室、多媒媒体教室室，建立立健康的的“网

18、络基基地”，在信信息教师师的帮助助下，指指导学生生合理上上网查询询资料。2、静态态教学基基地加强强图书馆馆对研究究性学习习的信息息支持。在现有图书馆资源已经可以较好地完成研究性学习的基本要求情况下，加强图书馆管理人员的教育培训, 提高管理人员的业务素质和服务质量，使其成为“信息向导”和“网络交换手”帮助师生打开世界信息资源的大门，是创设良好学习环境的发展方向。如果能利用社会专门图书馆，更可以充分展示图书馆拥有丰富的文献信息的优势，以及运用文献信息为学生的研究性学习提供优质服务的专业人员。因此以图书馆为依托的“静态教学基地”能为学生提供很好的研究平台。图书馆教育教学资源开发水平的提高，配置方式的

19、变化，对学生研究性学习质量的提高，具有十分重要的意义。3、社会会教学基地 在现在在的研究究性学习习的教学学过程中中，教师师的重要要工作是是争取家家长和社社会有关关方面的的关心、理理解和参参与，与与学生一一起开发发对实施施研究性性学习有有价值的的校内外外教育教教学资源源，为学学生开展展研究性性学习提提供良好好的条件件和学习习空间。在学习习中，有有些学生生需要在在进行社社会调查查时遇到到不少的的阻碍，如如调查洗洗车水的的使用时时，洗车车坊一般般都不配配合，因因此，学学生调查查困难重重重，虽虽然学生生做社会会调查时时本来就就存在着着诸多困困难，也也更能培培养学生生的社会会适应能能力，但但如果能能有更

20、多多的社会会人士能能了解学学生的学学习，提提供更多多的帮助助，也许许学生的的学习会会更顺利利些。同同时，家家长应该该从长远远的眼光光看待学学生在研研究性学学习中的的体验，不不仅仅从从应试的的角度要要求孩子子，给孩孩子更大大的发展展空间。以以家校联联系为平平台的“社会教教学基地地”可以通通过家校校联系，让让家长在在学习中中给与更更多的关关心，提提高社会会的参与与度。毫无疑问问，研究究性学习习为学生生开创了了新的学学习空间间，也为为教师提提供了新新的教学学领域。这这就要求求能让这这个新的的学习环环境能更更纯净，学学生能在在这样的的环境中中获得更更大的收收益。参考文献献1、 研究性学学习余清臣臣等著北京：教育科科学出版版社，220033.62、 走进新课课程：与与课程实实施者对对话教育部部基础教教育司组组织编写写北京：北京师师范大学学出版社社，20002.93、 浅谈中学学图书馆馆在研究究性学习习课程中中的功能能. 谢谢静紫. 科技技情报开开发与经经济.220066：16卷19 期8