《我与地坛（节选）》学案++2021-2022学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、课 题我与地坛(2)|设计者|闫雪冬|审核人|高一 |时间学习目标1、地坛与“我”：自然之理、生死之思一景物中的哲思2、“我”与母亲:亲情之念、生存之道一细节中的情味学习重点把握地坛和母亲对我生命求索的启示，概括“我、地坛、母亲”三者之 间的关系。学习难点感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。学法指导合作探究学习过程探究归纳一、双基预习1、作者写“园子荒芜但并不衰败。写“十五年中”“有些东西是 任谁也不能改变它的”，请结合史铁生的心理，探究其蕴含了哪几 层深意。二、自主学习我们明白，没有母亲的陪伴，作者是难以走过那段历程的。母亲 在他的求索过程中，给了他很大的启发和帮助。那么，在作者的 笔下，母

2、亲是怎样的一个形象呢？三、组内合作1、指出描写母亲的几处最动人细节，这是一个怎样的“母亲”？2、作者以怎样的方式表达了对母亲的追念？3、作者的感情仅仅是感恩吗？4、本文标题是“我与地坛”，但课文写的是“我”与“地坛”及 “母亲”之间的事情，“我”在“地坛”与“母亲”之间建立了联系。“地坛”与“母亲”给了 “我”怎样的生命启示？UiUitEZl 、/ CS 、课呈展不五、归纳总结这篇散文通过写作者与地坛的关系，表达作者对生命意义的思考 和感悟；通过写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母 爱。透过这些朴实、纯洁的文字，我们可以感受到史铁生的精神 魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟带给我们的启

3、迪和思考。 六、反应达标阅读下面的文字，完成13题。譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。O味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。如果以声响来对应四季，那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃 响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。因为这园子，我常感恩于自己的 命运。阅读

4、下面的文字，完成13题。1 .文中使用了哪些修辞手法A.排比、比喻、拟人C.对偶、借代、排比B.对偶、比喻、排比D.排比、借代、夸张2 .文中画波浪线的句子可以改写成：“仿佛我就是为了等这古园，等这历经沧桑的四百多年的古园J从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?3 .请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密，每处不超过10个字。学（教） 后记组内合作1 ,一懂我，忧我，送我，找我 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍 的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。2. （10）只

5、是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不 定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪明和坚忍，在那 些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说:（14）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的黄昏，我心里 只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚， 呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。3. 一一思念、追悔、痛惜、报答、启迪以及从亲情之念中悟出了生存之道：从艰难的生命中坚韧的活着。4. 地坛是“我”获得生死之思的地方，也是“我感受母爱的地方。是地坛启示了我对死的无畏、对生的执著，由此我走出了生命的荒原。是母亲陪伴了我苦苦求索的历程，并引领我、保证了我拥有地坛这一精神的家园，痛心的是我没来得及 回报母亲。六、反应达标1A 2原文运用了拟人的手法，突出了 “我”与古园的缘分。强调了古园对“我”的影响之大之深，古园让“我”更深刻地认识到时间的永恒、饱经风霜的生命价值、历经磨难但不屈服于磨难的精神意义。3.味道是最说不清楚的（或：味道是很难言说的）如果以乐器来对应四季