2022年安徽省教师资格模考题型.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 “学不躐等”、“不凌节而施”是（）原则的集中体现。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进【答案】 D2. 【问题】 眼是人和动物获取外界信息的重要感觉器官，眼球里具有感光细胞的结构是（）。A.角膜B.巩膜C.视网膜D.脉络膜【答案】 C3. 【问题】 下列关于人体特异性免疫过程的叙述，正确的是（）。A.有吞噬细胞参与的免疫属于特异性免疫B.能与靶细胞结合的是效应T细胞，淋巴因子可使其作用增强C.记忆细胞的增殖和分化都形成效应细胞.并能分泌抗体D.浆细胞是高度分化的细胞，能识别抗原【答案】

2、B4. 【问题】 动物细胞所特有的细胞器是（）。A.叶绿体B.线粒体C.内质网D.中心体【答案】 D5. 【问题】 某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是()。A.用高浓度，以保证生根B.用低浓度，以降低成本C.任选一种浓度进行扦插D.用不同浓度进行预实验【答案】 D6. 【问题】 “通过对人体的各结构层次的学习提高学生对知识的归纳能力”是“动物体的结构层次”一节的目标之一，其中“通过对人体的各结构层次的学习”属于对教学目标()元素的表述。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】 C7. 【问题】 将一株生长正常的绿

3、色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内CO2浓度可出现的变化趋势是（）。A.一直降低，直至为零B.一直保持稳定，不变化C.降低至一定水平时保持相对稳定D.升高至一定水平时保持相对稳定【答案】 C8. 【问题】 下列细胞中，可能已发生癌变的是（）。A.细胞的形态结构发生显著变化的细胞B.细胞核增大的细胞C.自由水含量减少的细胞D.被细菌浸染的细胞【答案】 A9. 【问题】 将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.杜威【答案】 B10. 【问题】 幼儿对自已消极情绪的掩饰，说明其情绪的

4、发展已经开始( )。A.深刻化B.丰富化C.内隐化D.精细化【答案】 C11. 【问题】 将正常成年猫放在-8环境中40 min，可能出现（）。A.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变【答案】 C12. 【问题】 下列与激素作用无关的实例是（）。A.草莓果实自然发育成熟B.人的舌尖触到舌尖感觉甜C.自然生长的雪松树冠呈塔形D.饥饿时人体血糖仍保持正常水平【答案】 B13. 【问题】 学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有

5、帮助的这种方法是（ ）。 A.语义联想B.视觉想像C.谐音联想法D.关键词法【答案】 C14. 【问题】 某二倍体动物的某细胞内含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞()。A.处于有丝分裂中期B.正在发生基因自由组合C.将形成配子D.正在发生DNA复制【答案】 C15. 【问题】 当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时。心脏的房室舒缩状态为()。A.心房、心室同时收缩B.心房收缩、心室舒张C.心房、心室同时舒张D.心房舒张、心室收缩【答案】 D16. 【问题】 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的

6、激素是（）。 A.B.C.D.【答案】 C17. 【问题】 下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是()。A.K十的跨膜运输方式不一定是主动运输B.细胞对离子的吸收具有选择性C.海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离D.人的成熟红细胞主动吸收葡萄糖的过程需消耗能量【答案】 D18. 【问题】 下列有关原核生物和真核生物的叙述，正确的是（）。A.原核生物细胞不含线粒体，不能进行有氧呼吸B.真核生物细胞只进行有丝分裂，原核生物细胞只进行无丝分裂C.真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质D.真核生物细胞具有细胞膜系统(生物膜系统)，有利于细胞代谢有序进行【答案】 D19. 【问题

7、】 下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据。相关叙述不正确的是（）。 A.属于血浆，其渗透压大小主要与血浆无机盐及蛋白质的含量相关B.的蛋白质含量减少将导致增多C.属于细胞内液，因为其含有较多的蛋白质、K+等D.比量多，是人体新陈代谢的主要场所【答案】 D20. 【问题】 4岁的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：哦,我的葡萄干变多了!”这说明的思维处于()。A.感知运动段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算段【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（ ）。

8、A.强化的内驱力B.认知的内驱力C.好奇的内驱力D.自我提高的内驱力E.附属的内驱力【答案】 BD2. 【问题】 提倡教育目的“社会本位论”代表人物有（）A.赫尔巴特B.福禄贝尔C.涂尔干D.孔德E.裴斯泰洛齐【答案】 ACD3. 【问题】 创造性与智力的关系并非简单的线性关系，下列说法中正确的有( )。A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性C.高智商一定有高创造性D.低创造者的智商水平可能高【答案】 ABD4. 【问题】 教学过程的基本要素包括（ ）。A.教学事项B.教学方法C.教学情境D.教学媒体E.教学目的【答案】 ABCD5. 【问题】 发展性心理教育主要是（）A.提高性的

9、B.矫正性的C.面对正常发展的学生D.面对心理出现问题的学生E.学习成绩不好的学生【答案】 AC6. 【问题】 教师优良的个性品质包括（ ）。A.耐心周到B.过分挑剔C.有责任心D.有幽默感【答案】 ACD7. 【问题】 制定教育目的的依据有（）A.政治B.经济C.文化D.教育理想E.青少年身心发展规律【答案】 ABCD8. 【问题】 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括()。A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律【答案】 ABD9. 【问题】 中华人民共和国未成年人保护法中规定未成年人享有的权利包括（）A.生存权B.发展权C.受保护权D.

10、参与权E.受教育权【答案】 ABCD10. 【问题】 般来讲，成就动机水平较高者具有的特征有（ ）。A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因D.计较个人得失E.不打无把握的仗【答案】 ABC11. 【问题】 下列法律中，专门对少年儿童受教育的权利作了规定的是()A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国刑法C.中华人民共和国教育法D.中华人民共和国义务教育法E.中华人民共和国教师法【答案】 ACD12. 【问题】 班集体必须具备的基本特征是（）。A.明确的共同目标B.定的组织结构C.一定的共同生活准则D.有利于形成学生的群体意识E.集体成员间平等的、心理相容的氛围【答案】 ABC1

11、3. 【问题】 班级管理常用的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.质量管理【答案】 ABCD14. 【问题】 柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（ ）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.相对功利水平E.普通伦理取向水平【答案】 ABC15. 【问题】 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。 A.上位学习B.概念学习C.下位学习D.命题学习E.并列结合学习【答案】 AC16. 【问题】 下面哪些因素影响着注意的广度（）A.主观状态B.知觉对象C.活动任务D.知识经验E.神经系统【答案】 BCD17. 【问题】 教学活动包括了学生配合教师上课

12、而进行的（ ）等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动【答案】 ABC18. 【问题】 学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为（ ）。A.近景的直接性动机B.远景间接性动机C.低级的动机D.高尚的动机【答案】 AB19. 【问题】 马克思主义教育学认为，教育起源于（）。A.儿童对成人模仿的需要B.传递生产和生活经验的社会需要C.人类生存的需要D.人的自身发展的需要E.社会安宁的需要【答案】 BCD20. 【问题】 陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。A.字词B.观念C.时间D.怎样骑车【答案】 ABC三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 材料：

13、下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：探究主题一：地理环境的组成要素地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识可以从下面两个探究问题进行分析。【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素探究主题二：地理环境整体性的表现地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系【问题5】中国的三大

14、自然区的整体性各有哪些具体的表现【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。探究主题三：地理环境整体性的成因【答案】(1)优点：覆盖全面。地理环境的整体性的学习需要学习地理环境的组成要素、地理环境整体性的成因以及地理环境整体性的表现，朱老师的问题设计全面覆盖了以上的知识点。详得当。本课学习的重难点是整体性的表现，所以在探究本模块时，朱老师设置四个问题，让学生在问题的牵引下去学习整体性的具体体现；而地理环境的组成要素和地理环境整体性的成因是属于本课铺垫性的知识，学生学习起来也比较简单，因此在该模块设置的问题比较少。问题的设置与生活联系紧密。在探究地理环境整体性的表现中，让学生根据举例说

15、明自己家乡自然环境中的地理要素是如何相互联系的。体现了“学习对生活有用的地理”的基本理念。(2)问题的顺序不当。朱老师探究地理环境组成要素部分的问题应该调整如下：a找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素b归纳总结自然环境由哪些地理要素构成朱老师探究环境整体性的表现时，应该把“中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现”这个问题放在该探究主题的最后，作为一个检测性的问题。设置的问题过于空泛，不够具体。比如探讨大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的物质和能量交换这一问题时，问题的设置过于空泛，学生不知道如何去探究，也不知道从哪个角度去探究。教师应该给学生提供具体的案例。让学生以案例

16、为依托探究大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量传输与交换的具体过程。(3)评价。学生回答问题后，教师应该第一时间对学生的回答进行评价。如果学生回答正确，则教师应该给出肯定的评价；如果学生回答不是很完整，教师也应该根据学生的回答给出积极的评价或者提示和追问。提示和追问。老师通过层层启发、逐级诱导、巧妙点拨，帮助学生梳理探究问题的思路，改进思维方法，调整思维方向，提升认识层次，慢慢接近正确答案，最终由学生自己得出结论。总结。学生回答完问题后，有些描述不是很准确，有些答案回答得比较分散，不够系统，逻辑性不强，老师应该根据学生的回答对最终的结论进行总结和整合，保证答案的科学性和完整性。鼓励创新。应该

17、鼓励学生从不同的角度去思考问题，允许答案的多样性，培养学生的创新思维。2. 感觉城市刘元举都市最好的建筑大都是留在广场上。越老的广场越有味道，特别是那种椭圆形队列，极有耐心地组合成建筑博览系列，其风格的和谐与典雅令岁月粘稠。然而，到了今天，这些苍老的面孔对于周围的疾速变化却呈现一副凄哀的无奈状。高楼大厦争先恐后，顶天立地，倏忽间，竞形成了一个巨人家族，控制着广场的领空，从中透出一种现代城市的霸气。城市的现代锋芒是无法收敛的。不管你喜欢不喜欢愿意不愿意，你就得接受就得适应。城市的表情在过去如果说是因含蓄而充满魅力的话，那么说城市的现在，则全然抛开了这份传统的服饰，变得简单而直露。不是吗，玻璃幕墙

18、体通体透亮，还有什么含蓄可言?钢架交错，似裸露闪亮的筋骨，没有任何羞涩需要多余的遮掩。远去了，哥特式建筑；远去了，巴洛克的繁绮奢华；远去了，爱奥尼与陶立克柱子，就连我们古典的影壁墙、歇山顶、鸱吻、雕梁画栋也无法取悦都市的目光。大工业与现代化正在不可阻挡地改变着我们城市的面孔，犹如一双粗暴的手，把城市陈旧的服饰一件件剥光。有一位作家到日本后写了一本书，题为裸体的日本，这个题目一针见血地道出了现代化的日本城市的流向，是否越接近现代文明就越远离了掩饰和含蓄?由城市及人，由城市的服饰演进说到人的装束变化，这是很有意思的。古罗马的著名建筑师威特鲁威早就给建筑下过这样的定义，他说，建筑就是组织人们的生活。

19、城市建筑对于人们的生活的影响无论过去还是现在都是有目共睹的。城市在告别繁冗，在失去含蓄，城市中的人，势必也要适应这种流向。城市人生活状态的变化首先要从服装上表现出来。比如，过去的女人以包裹严实为尊为美，连衣裙是小翻领口，还是长袖的，腰间还有个捆扎的带子，不扎不端庄，不淑女，现在还有人穿这种连衣裙吗?不仅不穿长袖的，甚至连袖子都是多余的。由长袖而半袖，再由半袖而变成无袖；裙身过去长至膝下，甚至垂到脚面，走起路来风摆杨柳，婀婀娜娜，不乏古典韵致。从什么时候起时兴了超短?再看上衣，马甲、一些两件套装、三件套装，一些原本属于辅助性的衣服倒变成了正宗服饰，几乎取代了西服上衣西服裙，而且，这种取代没商量，

20、马甲也好，上衣也好，越来越短，短到了可以露出肚脐眼。阳光下，上下衣之间因脱节而断层，透出的那一条子皮肤的白皙度犹如一道灿然的光带照亮行人的眼目时，城市建筑的玻璃幕墙体肯定会更加刺眼，更加热烈，城市的热情与城市的温度都会随之升高。那些阳光照不到的阴郁的古典柱廊以及浮雕的阴暗凹处，也会被这道肤线的光芒洞穿吧?城市不会再有含蓄了，而更加易变的人们还能存留几多含蓄?睡衣式的服饰可以堂皇出现在闹市，男人忘记的背心，却以一种新的面料成为了女性的抢眼时装。还有人愿穿翻领衣裙吗?越短越好，越露越好，越透越薄越性感越好。为什么牛仔裤被体形裤取代?又被裤袜特别是那种裤子式的裤袜代替?还有短裤，更具超越优势。泳装更

21、说明问题。比基尼正在成为一道风景线，尤其是海滨的城市。由此，我想到了南方的园林建筑。那种奇妙的造园手笔可以用几个字概括：漏、透、瘦、皱。这四个字体现了造园艺术的精髓，体现出一种千古不变的神韵。按照这四个字造出的园林，无论到了什么时候，都不会是直白的，单调的，其中的含蓄是可以让游人驻足且流连忘返的。而流行时装的这几个字则正与园林艺术达到的效果恰恰相反。或许我不该进行这种比较，时装与园林原本就不是一回事，一种追求的是艺术的永恒，一种要的只是闪烁迷人的一瞬，多一点，长久一点，那都是犯大忌的。现代人的生活观念不恰恰是改变永恒吗?谁还讲白头到老?哪还有什么举案齐眉、相濡以沫?哪来的永恒爱情?有那么一个瞬

22、间就不得了。所以，风靡的爱情歌曲只能是“让我一次爱个够”、“不求一生相守，但求一朝拥有”、“瞬间就是永恒”之类。瞬间，只能是瞬间，再难忘的瞬间也还是瞬间，不可能代替永恒。而我，一个有着古典情缮的中年北方男人更看重那种永恒。我曾冒着大雨赶到同里小镇，为的是去一睹那里的古建筑风采。那真是一批国宝：一处藻井就是一座展馆，被灰尘遮盖的彩绘极耐人寻味；一扇有着木雕的门扇就是一件艺术精品，如同屏风般的组合门扇叙述了一部西厢记，有莺莺，还有张生，张生与莺莺的约会是永恒的，令我感动。可惜这几道门扇朽了。燕翼楼造型奇特，特别是屋脊有着宁静的动感，有云流动时，更是神奇，跃跃欲飞，令我难过的是它已经折断了翅膀，塌了

23、腰身。【答案】1、随着大工业与现代化的飞速发展，具有民族特色的含蓄典雅的传统式建筑，被简单、直露的现代化的高楼大厦无情地取代，而这种趋势是难以阻挡的。2、参考解析：具有民族特色的传统式建筑；“以包裹严实为尊为美”的服饰观念和保守的服装；人们追求的古典情结、永恒的情愫；中华民族优秀的传统的审美观、价值观。3、第1问：城市在变化(洋化)，城市的变化引起了人们生存状态、思想观念的变化；传统的优良的事物正在消逝。第2问：此为开放题，回答扣住文意，言之成理，表述清晰、完整即可。3. 分析歌曲小鸟，小鸟。要求：(1)写出调式调性。(2)写出歌曲结构名称。(3)写出旋律特点。【答案】(1)小鸟，小鸟为F大调

24、。(2)歌曲为二段体结构，每乐段由两个变化重复的乐句构成。(3)歌曲A段的旋律多为级进式的平稳进行，给人以轻松、活泼的感觉。第一乐句是由情绪略有不同的两个分句构成，第一分句带有休止符的旋律，节奏明快，富有跳跃感，而第二乐句没有休止符,节奏略舒展,前后两个分句形成对比。并且“34|5”这个主要乐汇以先上行模进，后下行模进贯穿于第一乐段，给人以明亮、轻快的感觉。B段第一乐句起始的六度大跳与A段形成了强烈的对比，把歌曲推向了高潮，第二乐句也是两个乐句构成，也同样形成了前后对比。4. 依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，按下列要求进行教学设计。教学对象：高中一年级教学内容：鉴赏教学高亢的西北腔(

25、上去高山望平川刨洋芋脚夫调)要求：(1)设定教学目标。(10分)(2)确定教学重难点。(10分)(3)针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。(15分)【答案】教学设计高亢的西北腔【教学目标】1情感、态度与价值观：通过欣赏，初步感受西北的音乐风格和音乐情绪，逐步产生学习西北民歌的兴趣。2过程与方法：通过讨论，总结出西北民歌风格形成的内在原因。3知识与技能：了解民歌的基本特征和西北民歌“花儿”“信天游”等民歌体裁的风格、地域特点。【教学重难点】教学重点：1.感受、体验西北民歌的音乐风格。2对三首民歌进行剖析，并做适当的审美评价。教学难点：分析歌曲的旋律运行、节奏特点，把握西北民歌

26、风格。【教学过程】一、导人新课1欣赏民间歌手阿宝演唱陕北民歌山丹丹开花红艳艳的视频。5. 依据教学内容进行片段教学设计，教学时间20分钟，课程为教授新课。教学内容：义务教育人教版思想品德(八年级下册)第十课我们维护正义，第一框正义是人类良知的“声音”。第一幕走进正义正文如下：我们都愿意生活在正义中。被人欺负了，有人斥责欺人者；受委屈了，有地方鸣冤申诉；被侵权了，有法律制裁侵权者；有困难了有人伸出援助之手。如果没有正义，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。所以，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。在社会进程中。凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当利益

27、的行为，都是正义行为：凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。制度的正义性在于。它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能在制度规则的正常运行中受益，也都受到正义制度规则的约束。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。请依据上述教学内容，回答下列问题：(1)写出本教学内容的能力目标。(2)写出本教学内容的板书提纲。(3)围绕“对正义的认识”，设计一个学生合作探究活动。【答案】(1)能力目标：能够辨别正义和非正义，了解正义对社会发展的重要作用；培养在今后生活中的分析判断、辨别是非的能力及解决问题的能力。(2)(3)活动主题：正义之我见活动目标：使学生能够深刻理解正义的含义，辨别正义和非正义。.活动准备：准备视频。确定分组标准，指导学生进行相关资料收集和整理。活动过程：指导学生进行分组、选组长。学生按教师指导进行有序分组，并自觉进行有序发言、讨论。老师根据学生的表现进行针对性的评价(小组评价及个人评价)。成果反馈：学生以总结报告形式提交。