口语交际《做手工》教学反思.docx

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1、口语交际做手工教学反思口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种 综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学 要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语 交际的能力。1. 让学生互动起来，让学生的手动起来。让学生做纸飞机，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材 料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深 的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。平时的课堂, 我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。2. 让学生学着模仿模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学 习如何表达。通过交流，突出本次

2、口语交际训练的两个要求:按照顺 序说，记住主要信息。本次口语交际课中，举行“手工节”“手工作 品制作大赛”，旨在创设真实的交际情境，激发学生表达和倾听的兴 趣。让学生自然融入学习活动，主动提升反思.3. 让语言丰富起来。我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越 腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众 大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩 子的课堂。因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能 自我运用。因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩 子一些“词语”。使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实 际说说，让孩

3、子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了， 做的手工丰富多彩，五花八门。于是教师先示范说，然后在上课中引 导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听, 接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的 孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。听的小朋友当小记者，有疑 难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一 边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说的好在哪 里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作 品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然 后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织 集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高 了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别 是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里 是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐，被评到最佳听 众的孩子也是无比幸福的。总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。