湖北省武汉市第六中学高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处。2 .作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4 .考生必须保证答题卡的整洁。考

2、试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成各题。回望历史，一直是中国人民最朴素的愿望。从孔子的富民思想、屈原的“美政”理念，到朱臬的“足食 为先”、康有为的大同之道，历代先贤对富民裕民的追求从未停止。无论是“民亦劳止，汽可小康”的美好憧憬，还 是“五谷丰收，物阜民康”的热切企望，无论是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深沉情怀，还是“无处 不均匀，无人不饱暖”的政治理想，（ ）o照见现实，一个不忘初心、牢记使命的百年大党，正带着亿万人民向着消除绝对贫困的目标发起最后的总攻。中 国的脱贫事业，既彰显着 的雄心壮志，又实实在在改变着亿万人的生活。谁都不能不否认，中国的今天

3、，书写了 “最成功的脱贫”。改革开放40多年来,8亿多人口实现脱贫；全球范围 内每100人脱贫，就有70多人来自中国。党的十八大以来，贫困人口由9899万人减少到600多万人，连续7年每年 减贫规模都在1000万人以上，相当于欧洲一个中等国家人口规模，脱贫攻坚力度之大、规模之广、成效之显著,、 世所罕见。成绩的取得都不轻松，每一个脱贫故事背后，都倾注着以习近平同志为核心的党中央的顶层、善作 善成，都凝结着亿万人民团结一心、艰苦奋斗。1 .依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项A.丰衣足食改天换地前所未有谋划B.安家立业改头换面前所未有谋略C.丰衣足食改头换面空前绝后谋划D.安家立业改天换地空

4、前绝后谋略2 .以下填入文中括号内的语句衔接最恰当的一项为哪一项A.无数先民对殷实生活的呼唤响彻历史的天空B.使得无数先民对殷实生活的呼唤响彻历史的天空C.对殷实生活的呼唤让无数先民响彻历史的天空D.历史的天空中涌现了无数先民对殷实生活的呼唤.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项B.受禅，王朝换代，新王朝的皇帝接受禅让的帝位。历史上以禅让之名行夺权之实的事件并不鲜见。C.邑，即食邑，是古代君主赐予臣下作为世棣的封地，分封以宗法制度为据，大小按爵位等级而定。D.顿首，旧时礼节之一，以头叩地即举而不停留。古人常在书简表奏的开头以“顿首” 一语表致敬。3.以下对原文有关内容的概括和分

5、析，不正确的一项为哪一项（）A.吐万绪深得信任，受到他人重用。高祖渡江伐陈时，任他为行军总管；辽东之战时，炀帝命他率大军出征。B.吐万绪驰骋疆场，屡为朝廷解忧。杨谅发动叛乱，他跟从杨素打败杨谅；刘元进作乱，他屡次击败刘元进。 C.吐万绪为人正直，替遭谗者作证。贺假设弼被人进谗言，他出面作证，贺假设弼得以保住性命，但官职被免去。 D.吐万绪违抗皇命，遭受削职惩办。皇帝让他攻打建安，他虑及士兵状况，请求暂缓出征，皇帝将他贬为平民。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）晋王广之在藩也，颇见亲遇，及为太子，引为左虞候率。（2）岁余，守东平太守。未几，帝幸江都，路经其境，迎谒道傍。11、阅读下面

6、的文言文，完成各题。滕元发，初名甫，字元发。以避高鲁王邙，改字为名。召试，为集贤校理。神宗即位，召问治乱之道，神宗日： “再知君子小人之党乎？ ”日：“朝廷无朋党，虽中主可以济；不然，虽上圣亦殆。”神宗以为名言。知谏院。御史 中丞王陶论宰相不押班为跋扈，神宗以问元发，元发日：“宰相固有罪，然以为跋扈，那么臣以为欺天陷人矣。”拜御 史中丞。宰相以其子判鼓院，谏官谓不可。神宗日：“鼓院传达而已，何与于事。”元发日：“人有诉宰相，使其子 达之，可乎？”神宗悟，为罢之。河北地大震，命元发为安抚使。时城舍多圮，吏民惧压，皆幄寝爱舍，元发独处屋 下，日：“屋摧民死，吾当以身同之。”除田租，修堤障，察贪残，

7、督盗贼，北道遂安。知开封府。民王颖有金为邻 妇所避阅数尹不获直颖愤而致低扶杖诉于庭元发一问得实反其金颖投杖仰谢失枢所在元发在神宗前论事，如家人父子, 言无文饰，洞见肝鬲。神宗知其诚芨，事无巨细，人无亲疏，辄皆问之。元发随事解答，不少嫌隐。王安石方立新法, 天下话话，恐元发有言，神宗信之也，因事，出知郛州。历齐、邓二州，会妇党注李逢为逆，或因以挤之，融为池 州，改安州。流落且十岁，犹以前过贬居筠州。或以为复有后命，元发谈笑自假设，遂上章自讼，神宗览之恻然。哲宗 登位，知郛州。学生食不给，民有争公田二十年不决者，元发日：“学无食而以良田饱顽民乎？ ”乃请以为学田，遂 绝其讼。时渔南、京东饥，元发虑

8、流民且至，为疣疫。先度域,外废营地，召谕富室，渡出力为屋。元发威行西北，号 称名帅。可米十二将，其八以备西边，分半番休。以老力求淮南，知扬州，未至而卒，年七十一。（选自宋史滕元发传，有删改）（注）妇党：妻子的亲族。1 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获/直颖愤而致低/扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰/谢失低所在/ B.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获直/颖愤而致低/扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰谢/失低所在/ C.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获/直颖愤而致片E扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰谢/失低所在/

9、D.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获宜/颖愤而致/低扶杖诉于庭/元发一问得/实反其金/颖投杖仰谢/失低所在/.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项()A.避讳：对去世(在世的除外)的君主和尊长的名字，为示尊敬，防止说出或写出而改用他字。B.卿：文中是君主对大臣的称谓，古代还可以指对男子的敬称，也指夫妻、朋友间的爱称。C.学田：我国旧时属于学校的田地。以地租作为祭祀、教师的薪俸和补助学生等的费用。D.河东：文中指地区名，指山西西南部，或泛指山西全部。因本地区在黄河以东而得名。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项()A.滕元发富有才智，深得神宗信任。神宗向

10、他求取治乱之道，他的回答得到神宗的肯定；他和神宗亲密无间，与神 宗议事，毫无保存地表达自己的看法。B.滕元发处事公允，反对不正之风。有人指责宰相跋扈，滕元发不完全认同；宰相任命官员没有避嫌，谏官反对， 皇帝没有接受，滕元发发表意见，皇帝醒悟。C.滕元发刚直易折，遭受打击排挤。王安石担忧滕元发对新法有看法，神宗相信了王安石，滕元发被贬；滕元发受 妻子亲族牵连被排挤，流落外地将近十年。D.滕元发体恤百姓，关心教育事业。有地方发生大地震，造成了破坏，他不顾个人安危，安抚百姓，并采取一系列 措施稳定局面；他解决了多年积累的学校学田问题。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)朝廷无朋党，虽中主可

11、以济；不然，虽上圣亦殆。(2)元发虑流民且至，为厉疫。先度城外废营地，召谕富室，使出力为屋。12、补写以下句子中的空缺局部。(1)荀子在劝学中以登高而招等为喻说明“，只是善于利用外物；而论述学习和自省能助人做 到“” O(2)描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是：“,(3)苏轼在念奴娇(大江东去)中，用“, ”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈 之感。参考答案1、1. AA2. C【解析】1 .此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确” 的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。第一处，丰衣足食：形容生活富裕。安家立业:安置

12、家庭，建立事业。文中强调的是“贫困”问题，“丰衣足食”更符 合语境。第二处，改天换地：指从根本上改造大自然，也比喻巨大变革。改头换面：比喻只改形式，不变内容（含贬义）。此处 是用来修饰“雄心壮志”，用“改天换地”符合语境。第三处，前所未有：历史上从来没有过。空前绝后：以前没有过，以后也不会有，多用来形容非凡的成就或盛况。此 处用“前所未有”更贴切，因为以后我们还会开展得更好。第四处，谋划：筹划，想方法。谋略：计谋策略。“谋划”是动词，“谋略”是名词，文中应用动词。应选Ao.此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话

13、，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“以下在文中括号内补写的语句， 最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。此题可先从句意的表达上分析，分析选项可知，“先民响彻历史 的天空”属于搭配不当，应是“呼唤响彻历史的天空”，依此可排除C项；”历史的天空中涌现了呼唤”属于搭配不 当，故排除D；从与括号前面的内容衔接紧密的角度分析，要接的句子应是一句话，要有主语，而B项“使得”导致 主语残缺，故排除B。应选A。2 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读

14、句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。此题，题干明确指出“画横线的 句子有语病，以下修改最恰当的一项”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。 画横线的句子有三处语病：一是双重否认造成不合逻辑，“谁都不能不否认”改为“谁都不能否认”，因此可排除D 项；二是搭配不当，“书写”的主语应为“中国”，因此可排除AB两项；三是成分残缺，在“最成功的脱贫”后加 “故事”，可排除A。应选C。2、C【解析】此题考查考生正确辨析和使用成语和词语的能力。此类题一般从三个方面综合考虑分析即成语和词语的基本义、感情

15、 色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。 此题中，持续性：强调保持不变。连续性：强调不中断。语境是“园林中的地形”呈连续状态，因此选“连续性，排除AD。 浑然一体：形容完整不可分割。融为一体：比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体，语境是排水、种植和 周围环境互相融合，因此选择“融为一体，排除B。过渡：指事情或事物由一个阶段逐渐开展而转入另一个阶段。 过度：指超过限度。语境是“自然 的效果”，不是超过限度，因此选择“过渡”。应选C。3、D【解析】试题分析：此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题目解答时应首先明确成语

16、的意思，然后结合语境辨析 正误。扬汤止沸：指把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻方法不彻底，不能从根本上解决问题。 隔靴搔痒：指隔着靴子挠痒痒。比喻说话写文章没有抓住主题和要点，不中肯，不贴切。或比喻做事没有抓住关键， 不解决问题，徒劳无功。材料中强调的是不能从根本上解决问题，应选用“扬汤止沸”。齐头并进：不分先后地一齐 前进或同时进行。并驾齐驱：比喻彼此的力量或才能不分高下或地位相当。一蹴而就：形容事情轻而易举，一下子就 能完成。结合后文“有一个循序渐进的过程”可确定应选“齐头并进”。一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成。 一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。材料中指的

17、是“异地高考”方案，应选用“一蹴而就”。应选D项。【点睛】此题考查近义成语辨析的能力。成语的测试重点是：感情色彩的误用，望文生义，适用对象弄错，双重含义的成语只 知其一不知其二，语境或逻辑错误。此题以选词填空的形式考查成语的使用能力，解答的基本原那么是同中求异，具体 方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重 点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。4、1. BC2. D【解析】1 .试题分析：此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词

18、语的语 言环境；注意对近义成语的分析区分。盖棺论定：指一个人的是非功过到死后做出结论。不刊之论：不能改动或不可 磨灭的言论，形容言论确当，无懈可击。根据语境，第一空应填在徽宗死后人们对徽宗所下的结论，所以应填“盖棺 论定”。不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视 意）。第二空强调的是不认同徽宗的理政才能，应填“不以为然”。不落窠臼：指文章或艺术等有独创风格，不落俗套。 别出心裁：独创一格，与众不同。第三空写伊沛霞与传统史官观点不同，脱离了 “以史为鉴”的窠臼，故而填“不落 窠臼”。耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。拍案叫绝：形

19、容非常赞赏。第四空形容伊沛霞的作品与 众不同，人们看了感到新鲜，而不是赞赏她写得出色，所以应填“耳目一新”。应选B。2 .试题分析：此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类 试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差 不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。括号前面的句子陈述的是徽宗在 当时受到人们喜爱的情况，主语应为其他人，而A项和B项陈述对象为徽宗，故而排除A项、B项。D项，不符合两 个分句的逻辑关系，故而排除D项。应选C。3 .试题分析：此题主要

20、考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中 选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是, 只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项，结构混乱，“西方学术”是主语暗换；B项，搭配不当，“突 破”和“视角”动宾搭配不当；C项，不合逻辑，分句“对宋徽宗充满了 理解与同情，她是利用西方学术背景来 解读人物的”因果逻辑关系不当。应选D。5、1.把兔丝自身前后命运进行比照，依附荆榛时茂密繁盛，荆榛被砍，兔丝也受牵连；把兔丝和桂树、珊瑚等 “灵物”进行比照，兔丝因依附而死，不明不白、不值一提，灵物独立

21、明达。2.人生要独立、正行。以兔丝隐喻攀附者，表达了对他们的批判与警告。以围绕荆榛形成的生态圈隐喻奸邪、 污浊的官场，表达警惕、鄙视之意。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“这首诗围绕兔丝 主要设置了两方面的比照，请简要分析”，需要结合诗句内容分析。结合“君看兔丝蔓，依倚榛与荆。荆榛易蒙密， 百鸟撩乱鸣。下有狐兔穴，奔波也纵横”分析，您看兔丝的藤蔓，依靠榛木丛或荆棘而生。荆棘榛丛容易蒙茸茂密， 各种飞鸟在里面撩拨搅乱人心似的鸣叫。下面有狐狸兔子的洞穴，奔跑也肆意纵横。结合“樵童斫将去，柔蔓与之并。 翳荟生可耻，束缚死无名”分析，砍柴的少年

22、将把荆榛树木砍去，柔软的兔丝蔓和它们一起连带走了。即使茅密浓阴 也生活的可耻，互相束缚的人到死都没有声名。把兔丝自身前后命运进行比照，依附荆榛时茂密繁盛，荆榛被砍，兔 丝也受牵连。结合“桂树月中出，珊瑚石上生。俊鹘度海食，应龙升天行”分析，桂树是从月亮中出来的，珊瑚是礁石上所生。杰 出的鹘鹰飞过大海而饮食，飞龙升到天空而前行。结合“樵童斫将去，柔蔓与之并。翳荟生可耻，束缚死无名”分析, 砍柴的少年将把荆榛树木砍去，柔软的兔丝蔓和它们一起连带走了。即使茅密浓阴也生活的可耻，互相束缚的人到死 都没有声名。把兔丝和桂树、珊瑚等“灵物”进行比照，兔丝因依附而死，不明不白、不值一提，灵物独立明达。2.此

23、题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注 释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感; 可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可 以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形 象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。结合“人生莫依倚，依倚事不成”分析，人生生活不能依倚别人，依靠倚赖别 人的人大事不能成功。结合“樵童斫将去，柔蔓与之并。翳荟生可耻，束缚死无名”分析，砍

24、柴的少年将把荆榛树木砍去，柔软的兔丝蔓和 它们一起连带走了。即使茅密浓阴也生活的可耻，互相束缚的人到死都没有声名。以兔丝隐喻攀附者，表达了对他们 的批判与警告。结合“灵物本特达，不复相缠萦。缠萦竟何者？荆刺与飞茎”分析，说明不能与小人同流合污。说明不可学兔丝的生 活方式，要象灵物那样特立独行。要做特立独达的君子，不可与群体小人为伍。6、云归而岩穴暝 拄杖无时夜叩门 奈何取之尽锚铢 唯见江心秋月白 赢得仓皇北顾 雕栏玉砌应犹在 敬事而信寒凝大地发春华【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累， 同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

25、注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“暝” “拄 杖” “叩” “锚铢” “唯” “仓皇” “犹”等字，默写时要写准确。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情 景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字 形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、1. D. D2 .国家大力倡导简约适度、绿色低碳的生活方式

26、，加大宣传“绿色出行”的开展理念。深入实施公交优先开展战 略，提高公交出行的幸福指数。进一步调整、完善公交、轨道、慢行系统，让出行结构不断优化。各地因地制宜 探索推广“绿色出行”的新途径，制定切实可行的政策。【解析】.此题考查学生理解分析文章内容的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容， 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。D项，原文说“我国城市交通开展面貌焕然一新，公交优先开展战略深入实施，绿色出行开展取得显著成效，推动形 成了简约适度、绿色低碳的生活方式”，可知“推动形成了简约适度、绿色低碳的生活方式”是三

27、者共同作用的结果。 应选D。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，准确把握作者的观点态 度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。D项，应该是“网约车、共享单车等交通运输新业态新模式蓬勃规范开展，为全球提供了中国经验”，并不是“网约 车、共享单车的出现”为全球提供了中国经验。应选D。2 .此题考查学生筛选并概括文中信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此 类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。依据材料四“党的十九大发出了交通强

28、国建设和绿色出行行动的号召” “此次举办绿色出行宣传月和公交出行宣传 周”，可知推进绿色出行需国家大力倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，加大宣传“绿色出行”的开展理念。依 据材料四中的“公交优先开展战略深入实施，绿色出行开展取得显著成效，推动形成了简约适度、绿色低碳的生活方 式”，以及材料二中的“宁波的地面公交出行幸福指数最高，到达85. 05%” ,可知推进绿色出行需深入实施公交优先 开展战略，提高公交出行的幸福指数。依据材料三中北京市“随着公交、轨道、慢行系统等进一步优化完善，本市 出行结构不断优化”，可知推进绿色出行需进一步调整、完善公交、轨道、慢行系统，让出行结构不断优化。依据 材料四

29、“城市公共交通年客运量超过900亿人次，共享单车日均使用量超过4000万人次，绿色出行方式每天服务近3 亿人次出行网约车、共享单车等交通运输新业态新模式蓬勃规范开展，为全球提供了中国经验”，可知推进绿色出行 需各地因地制宜探索推广“绿色出行”的新途径，制定切实可行的政策。8、1. C. D2 .激发学生读书热情的活动目的是正确的，但以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当;阅读的 质量与阅读的数量并不成正比,而跟学生对作品思想的理解和体悟息息相关。【解析】.此题考查筛选文中信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确 把握作者的观点态度等内容

30、，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概 念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体 会。C项，张冠李戴，出版社推出速读丛书是顺应速读之风，推波助澜的是“中央电视台曾在黄金时段反复播放学习的 革命这本书的广告”。应选C。1 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，“速读是为了获取各种文凭或形形色色的证书”判断武断，原文没有说速读就是为了获

31、取各种文凭或形形色色 的证书。B项，“这必然会让读者产生误会”以偏概全，把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品简介，并不一定会让读者 产生误会。C项，“作者拒绝速读的原因”曲解文意，作者拒绝速读并非因为商业机构的蛊惑人心。应选D。2 .此题考查学生个性化阅读的能力。此题要求学生结合本文的基本观评析某高中学校为激发学生的读书热情而开展的 课外阅读考级评比活动。答题前先通读全文，整体理解把握文章的基本观点，本文反对盲目的速读，强调阅读不在于 数量，而在于质量。因此针对某高中开展的课外阅读考级评比活动，我们首先应肯定其活动目的，激发学生读书热情 是好的。但生硬规定以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力

32、与水平，并不恰当。文中作者说自己拒绝速读，宁可用 速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书。可以读书不能以具体数量来规定等级。另一方面，即使 学生阅读数量到达了，也不代表其阅读质量也到达了。阅读的质量与学生的领悟能力有关。因此对这个问题要辩证看 待。【点睛】信息筛选概括分析的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集 中在文章的某个局部或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信 息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。筛选整合信息题的解题基本思路根据题目的要求把握筛选的标准; 按照筛选标准，确认

33、信息材料的检索区间；把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信 息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。筛选概括并非简单的抄写文中的句子，要注意用 自己的话进行概括。9、1. CD2. C【解析】1 .此题考查筛选并整合文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容 与原文内容逐一比对，寻找细微的差异确定答案。C项，“已经摆脱神话叙事的影响”错，由原文“因为这些对海洋的笔记性叙写，虽然已经淡化了神话色彩，却仍然 是以变异海洋而不是真实海洋为特征”可知，海洋小说笔记体叙事虽然以实际内容为主，但并不能完全摆脱 神话叙事的影响

34、。应选C。2 .此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时，要在整体通读全文的基础上，根据文本具体内容对各选项表 述进行认真比照，考查其表述正确与否。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。D项，“意在说明人们对海洋的理解进入文学层面”错误，文章例举这些小说是为了说明中国海洋小说在不同时期的 特点。应选D。3 .此题考查概括文章要点分析概括作者在文中观点态度的能力，题目的设误类型一般为可能说成绝对，扩大范围或缩 小范围。这类题目解答时一般要注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。A项，对“海洋之神”的想象和描述不止山海经一本书，山海经被称为“中国海洋小说之祖”是多方面因素

35、决 定的。B项，“如果没有船的出现，中国海洋小说将不会获得开展，”说法过于绝对。D项，“人们不再从科学层面认识海洋”错误，由原文“明清时期神魔小说的繁荣反映出人们对海洋的认识从科学理 解又回到了文学体会，海洋又重新变成了一个想象世界和象征对象，人们对海洋的理解进入了文学象征的层次”可知, 人们对海洋的理解进入了文学象征的层次，并没有说人们不再从科学层面认识海洋。应选C。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确 定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类 试题的答案均在文中

36、，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准 选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。10、 1. BD2. C(1)晋王杨广在封国的时候，吐万绪很受信任和厚待，等到杨广当了太子，就推荐他任左虞候率。(2)过了一年多, 吐万绪任东平太守。不久，皇帝到江都，路过他的辖区，他在道旁迎接拜见。【解析】.此题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关 键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。译文：吐万绪率兵到杨子津，刘元进将从茅浦渡江，吐万绪部

37、署兵力把他们打跑了。吐万绪于是渡江，背依江水安营 扎寨。第二天，刘元进来攻打，吐万绪又狠狠地挫败了他们。吐万绪进军驻扎在曲阿，刘元进又扎营拒守。依据语意，“走”应与“绪勒兵击”连在一起，用来说明吐万绪部署兵力作战的结果，意思是吐万绪部署兵力把他们 打跑了，排除AD; “绪因济江”句意完整，意思是吐万绪于是渡江，排除C；依据以上分析，断句为：绪率众至杨子 津，元进自茅浦将渡江，绪勒兵击走。绪因济江，背水为栅。明旦，元进来攻，又大挫之。绪进屯曲阿，元进复结栅 拒。应选B。1 .此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分 门别类，进行归纳识记

38、。对于考题中出现的比拟生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。D项，古人常在书简表奏的结尾以“顿首” 一语表致敬，而不是“开头”。 应选D。2 .此题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等 提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比拟，做好理解分析，找出与原文不符合之处。C项，是吐万绪因替贺假设弼作证而被免职；并且，文中没有交代朝廷对贺假设弼的处理结果，所以“贺假设弼得以保住性 命”依据缺乏。应选C。3 .此题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的 方法，做到字字落

39、实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：见，表被动，译为“被、受到”；亲遇，信任和厚待；引，引荐、推荐。译为：晋王杨广在封国的时候，吐万绪很受信任和厚待，等到杨广当了太子，就推荐他任左虞候率。第二句得分点：守，担任太守；幸，皇帝到某地；迎谒，迎接拜见；迎谒道傍，状语后置，应为“道傍迎谒”。译为：过了一年多，吐万绪任东平太守。不久，皇帝到江都，路过他的辖区，他在道旁迎接拜见。【点睛】文言文翻译的原那么一般是：直译为，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保存，保存一些 不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“

40、补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。译文：吐万绪字长绪，是代郡鲜卑人。吐万绪少时有武略，在北周时，应召离家出任抚军将军，继承爵号元寿县公。多A.谁都不能否认，中国的今天，书写了 “最成功的脱贫”。B.谁都不能否认，中国的今天。书写了 “最成功的脱贫故事”。C.

41、谁都不能否认，今天的中国，书写了 “最成功的脱贫故事”。D.谁都不能不否认，今天的中国，书写了 “最成功的脱贫故事”。2、在以下一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）园林中的地形是具有的，园林中的各组成局部是相互联系、相互影响、相互制约的，彼此不可能孤立而存在。因此, 每块地形的规划既要保持其排水及种植要求，又要使之与周围环境,力求到达自然 的效果。A.持续性浑然一体过渡B.连续性浑然一体过度C.连续性融为一体过渡D.持续性融为一体过度3、依次填入下面语段中各横线处的成语，最修当的一项为哪一项（）各省市“异地高考”方案纷纷出炉。在北京和广东，考试资格将与外来人员管理制度和打工者的积分挂钩

42、。方案 一出台，很多打工者大感失望。随迁子女的高考资格需要与父母的居住证捆绑，不少网友认为这对于解决异地高考的核心问题不过是 ,相关专家表示，不同地域教育承载压力不同，改革自然不可能,更不可能,应允许有一个循序渐进的过程。A.扬汤止沸B.隔靴搔痒C.隔靴搔痒I）.扬汤止沸并驾齐驱 齐头并进 并驾齐驱 齐头并进一蹴而就一挥而就一挥而就一蹴而就4、阅读下面的文字，完成各题。传统史官将宋徽宗列入负面教材，认为他应该为北宋末年的“靖康之耻”负最大的责任。宋史徽宗本纪的记 戴就是对宋徽宗的: “特恃其私智小慧，用心一偏，疏斥正士，狎近奸谀君臣逸琼，相为诞 谩怠弃国政，日行无稽。”今日主流的历史研究者对宋

43、徽宗的评价，基本也是持类似的观点。但另一方面，哪怕是那 些对宋徽宗的治国理政很 的人，也无法否认他在艺术领域的才华与成就。在当时，金国的皇帝章宗就是宋徽宗的粉丝，他的书法“悉效宣和字（瘦金体）”，他还刻意模仿徽宗的绘画偏好。而在今天， （ ）。传统史官乘承经史观念，强调修史的目的是“以史为鉴”，因此容易出现裁剪历史、以是非遮蔽史实、忽视历史 丰富性的问题。从某种意义上说，宋徽宗本人就是这种史笔的“栖牲品”。美国华盛顿大学教授、汉学家伊沛霞女士 的宋微宗一书却 立足于史料，呈现了一个立体化而非脸谱化的宋徽宗形象，展现了一名“艺术家皇帝” 的个人魅力，读来令人 o伊沛人女士凭借一种异于国内历史研究

44、者的视角，利用西方学术背景来解读人 次跟从皇上出征讨伐，屡次升迁任大将军、少司武。高祖受禅登住，拜任他为褒州总管，升任谷城郡公，食邑二千五 百户。不久改任青州总管，有善于治理的名声。过了一年多，突厥进犯边境，朝廷因为吐万绪有威望谋略，升任他为 朔州总管，北夷非常惧怕他。在这之后高祖暗地里有吞并陈的志向，改任吐万绪为徐州总管，下令让他修造作战武器。 等到大规模渡江时，任吐万绪为行军总管。等到陈被平定，拜任夏州总管。晋王杨广在封国的时候，吐万绪很受信任 和厚待，等到杨广当了太子，就推荐他任左虞候率。炀帝即位，汉王杨谅当时镇守并州，皇帝担忧他发起叛乱，就拜 任吐万绪为晋、绛二州刺史，飞速传召他赴任。

45、吐万绪还没出关，杨谅已经派兵占据了蒲坂，栈断河桥，吐万绪大军 不能往前推进。皇帝下诏让吐万绪率兵跟从杨素打败了汉王，拜任左武候将军。贺假设弼遭到他人的谗言，让吐万绪为 证人，吐万绪证明贺假设弼无罪，因此而被免官。过了一年多，吐万绪任东平太守。不久，皇帝到江都，路过他的格区， 他在道旁迎接拜见。皇帝让他登上龙舟，吐万绪趁机叩首陈述往事。皇帝非常高兴，拜任他为金紫光禄大夫，仍然任 东平太守。辽东之战，请求为先锋，皇帝嘉奖他，拜任左屯卫大将军，率骑兵步兵数万人直指盖马一路的军队。等到 班师时，留下吐万绪镇守怀远，升任左光禄大夫。当时刘元进在江南作乱，率兵攻打泗州，皇帝征召吐万绪讨平他。 吐万绪率兵到

46、杨子津，刘元进将从茅浦渡江，吐万绪部署兵力把他们打跑了。吐万绪于是渡江，背依江水安营扎寨。第二天，刘元进来攻打，吐万绪又狠狠地挫败了他们。吐万绪进军驻扎在曲阿，刘元进又扎营拒守。吐万绪向他挑战， 刘元进出来应战，战阵还没摆好，吐万绪就率领躺兵冲了过去，贼军于是溃散，投到江中溺死的有几万人。刘元进又 占据了建安，皇帝下令进军讨平他，吐万绪因率领的士兵已经疲乏，请求暂时不出征等待来年春天再出征。皇帝很不 高兴，暗中下令搜寻吐万绪的过失，有司上奏吐万绪怯懦违背诏令，于是除名为百姓。不久又下诏征召他到皇上所在 的地方，吐万绪郁郁不得志，回到永嘉，发病而死。11、 1. BA2. C(1)朝廷中没有朋党

47、，即使是一个只具备中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。 (2)滕元发担忧流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。【解析】.此题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应领先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的原那么。“获直”意思是“得到公正判决”，为动词和宾语关系，语意相连，不可断开，排除A

48、项、C项；“致低”意思是“成了驼背”，语意相连，不可断开，排除D项。句意：百姓王颖有金钱被邻居家的妇人盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决。王颖气愤得成了驼背，拄着手 杖到开封府上诉。滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，王颖抛掉手杖抬头道谢，驼背也就消失了。应选B。1 .此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。A项，“去世（在世的除外）的君主和尊长”错，也包括在世的君主和尊长。应选A。2 .此题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。C项，“神宗相信了王安石”错，应是王安石担忧滕元发对新法有看法，而神宗会认同滕元发的看法。 应选C。3 .