小学品德课程开发与实施开题报告2篇.docx

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1、小学品德课程开发与实施开题报告2篇 1 1小学品德课程开发与实施开题报告 2 篇 小学品德课程开发与实施开题报告第 1 篇 一、国内外探讨现状述评全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充溢的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必定意味着精神世界的丰富，也不能避开价值观的失落。因此，各国的课程改革都非常关注教化的道德文化层面，强调儿童品德的培育，道德教化作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教化理论和实践的发展取得突破性进展。世界发达国家都在加强道德教化探讨，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教化的改革供应了丰厚的借鉴阅历。例如，1989 年日本文布省颁布的新教学大纲

2、，对德育的目标和内容均进行了调整。为培育具有自主性的日本人，道德教化的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合；道德教化的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994 年，第 44 届国际教化大会将品行教化列为各国教化应进一步努力的首要方面之一。1996 年美国的其次次教化高峰会议和 1997 年总统的国情咨文都强调了青少年道德品质的重要性。英国在 1999年 9 月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教化应确定真理、正义、诚恳、信任、责任感等美德。 2我国一贯有重视小学思想品德教化的传统，从 1981 年开设小学思想品德课程以来，品德教化改革无论在理念层面还

3、是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的缘由，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教化实践中的学问化、简洁化、去生活化、成人化倾向的缘由之一。课程作为教化理念和教化实践的中介，必定担当着变更德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教化课程改革的契机，加强小学品德教化的探讨，尤其是小学品德课程的开发与实施探讨势在必行。二、本课题的探讨内容探讨将以在试验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设绽开，验证品德课程标准（试验稿），探究形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。（一）品德教化的模式目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、

4、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力气。国内现已被实践证明比较胜利的道德教化模式有情感道德教化模式、活动道德教化模式、体验道德教化模式等，各试验区应敏捷地依据各自实际状况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不行能就道德教化的全过程进行阐释，因此，在小学品德教化中不能采纳非此即彼的二元 3 对立思维方式，全面确定或全面否定任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创建性地将德育模式运用于详细的儿童品德培育中，并在品德教化的过程中探究与新课程相适应的品德教化模式。（二）新教材的编写和实施新教材是课程改革教化理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工

5、具，因此，本课题将借助新教材推动试验区的课程改革，同时主动吸取试验区的教化教学改革阅历推动新教材的编写，使试验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。1、对品德课程本质特征探讨（1）20 世纪 80 年头以来，品德课程改革取得的成就以及新进展（2）现阶段品德课程发展呈现出的新特点（3）适合我国国情的品德课程的构建方式2、小学品德教材编写探讨（1）教材内容的选择与组织方式的探讨（2）教材的形式问题探讨（3）教材综合资源体系的开发与实施探讨3、小学品德教材实施探讨（1）课堂教学改革探讨：新教材与生活性特质的品德教学探讨新教材与主动参加、自主建构的品德教学探讨 4新教材与完全生命投入、完整心理结构

6、参加的品德教学探讨新教材与民主参加的品德教学探讨（2）教材实施状况的调查分析：教材应用于课堂教学的实际状况教材在运用过程中遇到的问题老师对教材的评价学生对教材的评价不同试验区对教材的评价4、评价探讨（1）品德评价的理论探讨：品德评价的本质探讨品德评价的基本理念探讨品德评价的功能探讨（2）品德评价实施工作的探讨：明确评价的内容和评价标准收集和分析数据与证据设计评价工具明确改进要点并制定改进安排（四）品德师资的培育和培训新课程特别重视老师的课程参加，老师成为课程的建设者和开发者，本课题将探究有效师资培育和培训的内容、途 5 径，提升老师的品德课程开发参加意识，确保培育培训工作与新教材开发实施的同步

7、进行。（五）品德地方课程与校本课程的开发探讨在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满意不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。1、品德地方课程的开发2、品德校本课程的开发（六）品德课程资源建设探讨品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。1、品德课程资源的筛选机制2、品德课程资源开发利用机制（七）品德课程内部以及与其它课程的连接探讨1、品德与生活与品德与社会的连接探讨2、小学品德课程与中学品德课程的连接探讨3、品德课程与其它课程的

8、连接探讨三、本课题的创新程度由于我国的课程开发始终存在大一统的问题，这在肯定程度上限制了课程开发与实施的理论探讨，目前国内关于品 6 德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关探讨可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的探讨而言，本课题的探讨是全新的，我们将以课程标准为准绳，探讨涉及品德教化理念、品德教学、品德教化过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教化管理等全方位的变革，以期填补我国课程探讨领域的空白。本课题探讨的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、敏捷性和丰富性，增加教材的适应性，促进基础教化课程改革的顺当实施。四、探讨方法（一）调查探讨通过实地的调查获得新课程开发实

9、施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。（二）行动探讨本着从教化教学的实际中发觉问题，并在教化教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。（三）个案探讨探讨分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的相识，实现课程开发实施的最优化。（四）阅历总结探讨对品德课程改革中的感性阅历和相识进行提炼和概括，形成相应的理性相识。 7（五）比较探讨比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获得可供借鉴的阅历。（六）试验探讨根据教化试验探讨的方法，对品德课程标准（试验稿）和新教材进行试验探讨，依据试验结果检验课程标准和新教材

10、的效果。五、探讨步骤2002 年 12 月，开题会。2003 年 1 月2003 年 2 月，各试验区申报子课题，并制定子课题探讨安排。2003 年 3 月2005 年 6 月，各试验区依据子课题安排开展实质性探讨，整理典型课例和品德教化教学改革阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次探讨成果。2005 年 7 月2005 年 12 月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题探讨报告，总课题组以此为基础撰写小学品德课程开发与实施的探讨报告。六、预期成果（一）小学品德课程开发与实施探讨的总结报告（二）小学品德的试验教材系列：教材老师教学用书及相关协助材料 8老师备课系统（CD-ROM 光

11、盘）探讨课（VCD 光盘）试验教材通讯（三）系列论文（四）老师培训资料（五）典型课例集（六）品德地方课程和校本课程精选集（七）调查探讨通过实地的调查获得新课程开发实施的状况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。（八）行动探讨本着从教化教学的实际中发觉问题，并在教化教学中寻求解决问题的方法的宗旨，使新教材的开发实施工作与试验区的工作形成良性的互动循环系统。（九）个案探讨探讨分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的相识，实现课程开发实施的最优化。（十）阅历总结探讨对品德课程改革中的感性阅历和相识进行提炼和概括，形成相应的理性相识。（十一）比较探讨比较分析国内外品德课程开发与

12、实施的相关理论和实 9 践，从中获得可供借鉴的阅历。（十二）试验探讨根据教化试验探讨的方法，对品德课程标准（试验稿）和新教材进行试验探讨，依据试验结果检验课程标准和新教材的效果。五、探讨步骤2002 年 12 月，开题会。2003 年 1 月2003 年 2 月，各试验区申报子课题，并制定子课题探讨安排。2003 年 3 月2005 年 6 月，各试验区依据子课题安排开展实质性探讨，整理典型课例和品德教化教学改革阅历体会分别成集。各试验区每半年报送一次探讨成果。2005 年 7 月2005 年 12 月，各试验区对阅历进行总结和提炼，形成相应的子课题探讨报告，总课题组以此为基础撰写小学品德课程

13、开发与实施的探讨报告。六、预期成果（一）小学品德课程开发与实施探讨的总结报告（三）小学品德的试验教材系列：教材老师教学用书及相关协助材料老师备课系统（CD-ROM 光盘）探讨课（VCD 光盘）试验教材通讯 10（三）系列论文（四）老师培训资料（五）典型课例集（六）品德地方课程和校本课程精选集 小学品德课程开发与实施开题报告第 2 篇 一、思想品德老师要以身作则在新课程的要求下,思想品德老师要进一步解放思想、转变观念,给予教化事业更多的热忱,并且将一颗主动向上和甘于奉献的爱心投入到教化中,以身作则,为学生树立良好的榜样,通过多种方式和途径激发学生对思想品德课的爱好.同时,思想品德老师还要了解以及

14、驾驭小学生的爱好爱好和年龄特点,关切班级每个学生,具有良好的职业道德,帮助学生解决生活和学习中遇见的各种困难,并且具有肯定的耐性和信念,驾驭思想品德教学方法,以身作则,引导学生投入到思想品德学习中,进而提高课堂教学效率.如,在学习为你兴奋、与你分担这节课的时候,老师要以身作则,为学生每一个微小的进步而兴奋,与学生共同分担生活中以及学习中遇到的问题,让学生切身体会到老师的关切,进而更加喜爱思想品德课.二、科学制订教学安排思想品德老师想要提高课堂教学效率,肯定要注意教学的精彩程度,并且在教学之前,做好相关的教学打算工作.在 11 教学活动起先之前,老师要结合教学内容制订科学、合理的教学安排,并且针

15、对课堂可能出现的意外状况做好应对对策,将教学机灵和教学艺术融入教学中.在制订教学安排的过程中,老师要依据学生实际状况和认知水平刚好调整教学安排,保证教学安排的敏捷性和适用性,提高教学的针对性和有效性,进而提高课堂教学效率.如,在学习拉拉手,交挚友这一内容的时候,老师要结合教学内容制订教学安排,然后设计几个课堂趣味小嬉戏,保证学生通过嬉戏可以相识到交挚友的重要性,并且激发学生对学问的爱好.同时,老师还要针对课堂中可能出现的意外状况做好应对措施,保证课堂在欢乐以及好玩的气氛下进行.三、做好课前备课环节想要提高课堂效率,老师肯定要充分重视备课环节,其主要包括以下三方面：第一,驾驭教材,教材是开展思想

16、品德教学的基础和前提,老师要注意将教材与学生实际生活充分联系,处理好教学观念和教材之间的联系,并且依据学生的认知水平以及学习实力,适当地调整教材,让教材更加符合教学实情和学生生活；其次,了解学生,学生是受教化的主体,也是老师服务的主要对象,因此,老师要驾驭学生的性格、爱好、爱好以及情感,只有全面以及真正地了解学生,才能更有效率地开展教化,选择正确的教学方法和方式；第三,教学方 12 法,由于小学生天性活泼好动,假如老师依旧采纳传统的灌输式教学方式,难免会让学生感到枯燥乏味,甚至对思想品德课产生抵触心理,因此,老师要敏捷选择教学方法,依据课堂实际状况通过不同的方法进行教学,例如,老师可以采纳情境

17、导入法、小组合作法以及问题教学法等,进而提高教学效率.如,在学习关切老人这一节课之前,老师首先要结合教材内容做好备课环节,了解学生的认知水平和学习实力,通过学生生活中接触的实例,让学生体会到关切以及敬重老人是我国优秀的道德传统,同时,老师还要通过多种教学方法开展教学,为学生布置课后作业,例如,让学生回家为奶奶或者爷爷洗一次脚,提高学生的道德水平.四、运用多媒体协助教学随着我国科学技术的蓬勃发展,信息技术已经在各个行业以及各个领域中实现了广泛的应用,以计算机为代表的高新科技已经成为人们生活和工作的关键组成部分.近些年,信息技术在教化领域中的应用也渐渐加深,在新课程的指导下,在思想品德教学中应用多

18、媒体技术,能够将抽象的学问详细化、形象化,将静态的书本学问转变为动态的事物,集中学生的课堂专注力,激发学生对思想品德学问的爱好.同时,通过多媒体为小学生呈现的可感以及形象材料,更加符合小学生的逻辑思维,进而提高思想品德的教学效率. 13如,在学习我国的校内这节课的时候,老师在教学前,可以将学校的每一处风景都拍摄下来,然后利用电脑软件制作成课件,在教学中,通过多媒体呈现给学生,让学生体会到校内的美妙和整齐,进而培育学生酷爱校内、酷爱学习的品质.总之,提高思想品德教学效率,可以帮助学生养成良好的生活以及学习习惯,树立科学的价值观、相识观,为学生将来的全面发展奠定基础.参考文献：1霍欣荣.浅谈如何提

19、高中学物理教学效率：新课程背景下物理教学的实践与思索J.天津市教科院学报,2014（1）.2張维春,张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效性J.科学询问（科技管理）,2014（13）.结论：适合思想品德论文写作的高校硕士及相关本科毕业论文，相关思想品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率摘 要新课程改革在小学教化领域全面深化，小学语文老师应以素养教化理念与创新教化理念为指导，更换教学思路，探讨教学方法，帮助学生树立起正确的人。新课程背景下藏区农村小学管理模式 14摘 要：随着我国教化领域的改革，新课改在我国起先全面推行。新课程充分注意以人为本，因材施教。而在藏区农村实行新课程小学教化时，应当与当地实际相结。新课改下如何提高小学语文课堂教学效率摘 要：在新时代背景下，人们的生活理念和生活方式发生了很大的转变，教化在国民生活和发展中所占比例越来越重。在小学教化阶段，开展语文教学活动，培育。