小学语文教学设计_《年、月、日》的教学设计与评析.docx

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1、小学语文教学设计_年、月、日的教学设计与评析教学内容：人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八14。教学目的：1、通过自主探究，使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。2、在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的实力，以及视察、对比、概括实力，促进学生数学思维的发展。3、让学生通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育学生愿学和乐学的爱好。教学重点：有关年、月、日的学问。教学难点：发觉并学会推断平、闰年的方法。教具、学具打算：自制多媒体课件，1993年到2004年的年历表

2、。教学过程一、情境 引出新知1、观赏音乐同学们，我们一起观赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放生日歌，师生共同观赏）2、提问激趣、你是什么时候诞生的？（学生边回答老师边板书：年、月、日）、今年几岁了？过了几个生日？评析：观赏熟识的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和爱好。3、设疑揭题、老师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”、老师结合学生的探讨与回答指出：这节课一起探讨有关“年、月、日”的学问，信任学完

3、之后就会更加明白。评析：生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，老师奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的主动状态。二、视察 探究新知1、相识年历表学生拿出课前打算好的年历表（年历表为1993年至2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），老师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。每个月中，记载着这一个月的每一天。想想做做：1、我们小组视察的是年份是_年。2、这一年有_月，其中有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，

4、这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。2、视察年历表。学生四人一组，共同合作，仔细视察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。评析：供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作视察。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”三、沟通 整理新知1、沟通汇报引导学生分小组汇报沟通视察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示视察结果。2、整理板书老师结合学生的回答，引导学生整理视察结果，并板书。评析：在学生自主探究、合作视察的基础上，引导学生归纳、概括，

5、整理学问，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的实力，视察、对比、概括的实力，还充分的调动了学生自主学习的主动性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。3、区分大小月、（结合板书）看着我们的视察结果，你想说些什么？、老师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（老师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内相互说说，

6、自己的生日是在大月还是小月。评析：开放性问题的设计、新的学问点的介绍、自己喜爱的节日和生日的查找，既让学生在轻松开心的气氛中巩固学问，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。4、推断平闰年、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么推断某一年是平年还是闰年呢？、引导学生自学课本。在学生探讨沟通的过程中，当有学生回答出“依据2月份的天数，假如2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，老师接着问：假如我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。、学生沟通自学收获，老师结合学生的回答总结：通常每

7、4年里有三个平年一个闰年。一般状况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在推断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，假如没有余数就是闰年，假如有余数就是平年。、推断下列年份是平年还是闰年？2000年（ ） 1996年（ ）1998年（ ） 1900年（ ）、学生汇报推断结果。当学生回答到1900年，看法出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必需是400的倍数才是闰年。”评析：从提出问题、引导探讨，到自学理解、应用推断，再到深化学习、统一相识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培育了学生自学的实力。四、探讨 深化新知1、熟记大小月

8、。老师提问：月有大小月，我们有什么好方法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？学生探讨沟通，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。评析：既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。2、计算全年天数。要求学生计算出全年天数。展示学生不同的计算方法，并探讨怎样计算更简便。明确全年天数：平年365天，闰年366天。评析：计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。五、应用 拓展新知1、填空、一年有（

9、）个月，31天的月有（ ）月，30天的有（ ）月。、平年的二月有（ ）天，闰年的2月有（ ）天。、今年的一、二月一共有（ ）天。、去年的二月有（ ）天，全年共有（ ）天。2、推断、每年都是366天。、2008年是闰年。、一年里有连续三个月是大月。、4月份有4个星期零2天。3、探讨我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？评析：运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的实力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学探讨方法。六、总结 梳理新知1、沟通：这节课你有什么收获？2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的学问，结束全课。评析：让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。总评：整节课堂充分利用学问的规律性，通过激发学生的新奇心，激起学生的学习爱好，激活学生的思维意识，促进学生主动参加，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，老师成为引导者、组织者、促进者和参加者，使新课程体系走进完备状态。设计 郧县试验小学 王开瑞评析 郧县试验小学 李剑平邮编：442500 电话：0719-7233589