五年级语文《读古典名著品百味人生》学情分析方案.docx

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1、读古典名著，品百味人生学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度J学情分析教学设计学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学教学主题五年级下册快乐读书吧读古典名著，品百味人生教学对象小学五年级教学目标1. 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2. 初步感受古典名著的文体特点、语言特点。3. 学习阅读古典名著的基本方法。教学重点1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2 .初步感受古典名著的文体特点、语言特点。学习难点学习阅读古典名著的基本

2、方法。分析工具问卷星、微信分析方法在课前利用问卷星程序制作调查问卷发布到微信班级群，结合问卷星后台答卷情 况进行分析，了解学生对中国古典名著西游记红楼梦水浒传三国演义 的熟悉程度，从而制定教学重谁点并及时调整教学内容。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。学习了A1课程之后，我用问卷星设计了调查问卷，并在班级家长群发布，收到学生 有效答卷52份。从调查结果可以看出，100%学生都读过中国四大古典名著。从喜爱程度 看，54. 39%的学生喜欢红楼梦，68. 42%的学生喜欢三国演义，56.14%的学生喜 欢水浒传，78. 95%的学生喜欢西游记。说

3、明了大部分学生还是读过中国四大古 典名著的，四大古典名著在中国的影响也是比较深远的。从“学生喜爱的人物形象”来看，大部分学生喜欢的人物是林黛玉、诸葛亮、武 松、孙悟空，与第二单元课文中的主人公一致，可见学生在阅读四大古典名著时没有细 细品味人物形象，没有揣摩人物鲜明的性格特点。从“为什么喜欢四大古典名著”来看，96.49%学生认为四大古典名著反映了当时的 历史文化，3.51%学生认为好看好玩。可见，学生阅读四大名著时，并没有真正走近经 典，没有揣摩文本特点、语言特点。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。经过以上分析我在教学设计上作如下调整：（1）把教学重点调整为“感受人物形象，领略古典名著的魅力”。通过调整，引导 学生了解中国四大古著中众多人物鲜明的性格持点，初步感受古典名著的文体特点、语 言特点。（2）把教学难点调整为“学习阅读古典名著的基本方法” o在指导时，引导学生制 订读书计划，运用不同阅读方法引导学生从不同角度进行深入阅读，让学生真正喜欢上 四大古典名著！自评等级回优秀合格不合格